導(dǎo)語：農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)的問題與對策綜述一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

論文關(guān)鍵詞:農(nóng)村中學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)資源英語教學(xué)

論文摘要:新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面實(shí)施加快了農(nóng)村課程改革的步伐，給農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)帶來了生機(jī)和活力。但是，也存在很多的問題，如多數(shù)英語教師教學(xué)理念陳舊，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式以滿足應(yīng)試需求，教學(xué)資源的使用也只局限于教材的配套參考資料和一些自制教具，多數(shù)教師對多媒體輔助教學(xué)的相關(guān)技術(shù)缺乏了解。此外，由于新的課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的教材城市題材較多，使農(nóng)村英語教師在教材使用和處理上也遇到一些困難。為此，進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教師的在崗培訓(xùn)、加大對農(nóng)村教育的投資、適當(dāng)改革現(xiàn)有教材等措施將會進(jìn)一步促進(jìn)農(nóng)村英語教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、引言

新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面實(shí)施，給農(nóng)村中學(xué)外語教學(xué)帶來了生機(jī)和活力，使農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)改革步伐加快，取得了一定的成績。但是，由于城鄉(xiāng)差別，廣大農(nóng)村地區(qū)的外語教學(xué)仍然存在很多問題。為更好地了解農(nóng)村英語教學(xué)的實(shí)際情況，沈陽師范大學(xué)外語學(xué)院英語教育研究所對遼寧省農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了為期一年的調(diào)研，以尋找農(nóng)村英語教學(xué)改革和教學(xué)質(zhì)量提升的新途徑。為確保本次調(diào)查的全面、真實(shí)，選取了遼寧省農(nóng)村中學(xué)的一線英語教師作為調(diào)查對象。這些英語教師分別來自遼南、遼東、遼西、遼北及遼寧中部5個區(qū)域的鞍山、營口、丹東、朝陽、本溪、鐵嶺、撫順及沈陽等8個城市和地區(qū)的近百所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)。采取了問卷和訪談的形式進(jìn)行調(diào)查，共發(fā)放調(diào)查問卷130份，收回有效問卷122份。又分別對5個地區(qū)進(jìn)行隨機(jī)抽樣，在每個地區(qū)選取10名英語教師作為訪談對象，以確保調(diào)查的真實(shí)性和客觀性。

問卷設(shè)計以進(jìn)一步了解遼寧省農(nóng)村英語教學(xué)中存在的問題、尋找?guī)椭r(nóng)村英語教師解決教學(xué)實(shí)際困難的對策、提高英語教學(xué)質(zhì)量為宗旨，以“新課標(biāo)”為準(zhǔn)繩。問卷中的問題緊緊圍繞新課標(biāo)中倡導(dǎo)的“面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育;整體設(shè)計目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開放;突出學(xué)生主體，尊重個體差異;選擇活動途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與;注重評價過程，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展;開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道”的基本理念設(shè)計而成。

問卷采用的是封閉性的選擇題和開放性的問答題，共分為3個部分。第一部分為選擇題，是對英語教師、學(xué)校所在地基本情況的調(diào)查，力求了解農(nóng)村中學(xué)英語教師的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、收人水平和學(xué)校綜合實(shí)力及層次、師資需求現(xiàn)狀等問題。問卷的第二部分采用李克特(Liket)問卷變量理論標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)計，對農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀，尤其是存在的問題進(jìn)行調(diào)查，著重了解農(nóng)村中學(xué)英語教師的教學(xué)理念、教學(xué)資源與手段、教材和教法等問題。問卷的第三部分是開放性的問答題，是對農(nóng)村中學(xué)英語教師的今后教改、師資隊(duì)伍建設(shè)以及提高英語教師英語語言文化素質(zhì)途徑方面的調(diào)查，以了解農(nóng)村英語教師的需求，以便為找到解決相關(guān)問題的對策提供客觀依據(jù)。

調(diào)查采取定量和定性結(jié)合的方法對問卷結(jié)果進(jìn)行分析。對封閉式問題運(yùn)用SPSS數(shù)據(jù)統(tǒng)計軟件進(jìn)行定量分析。對開放式問題采用總結(jié)評價的方法進(jìn)行定性分析。

二、農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)存在的主要問題

以下是通過問卷調(diào)查和訪談了解到的有關(guān)農(nóng)村中學(xué)英語教師教學(xué)理念、教學(xué)資源和手段、教材與教法三個方面存在的主要問題。

(一)教學(xué)理念

為進(jìn)一步了解遼寧省農(nóng)村中學(xué)英語教師的教學(xué)理念，我們在問卷中設(shè)計了以下5個方面的問題:教師教學(xué)導(dǎo)向、教師教學(xué)方法、教師教學(xué)反饋、教師對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)以及學(xué)生在教學(xué)中的地位。令人可喜的是，現(xiàn)有的農(nóng)村中學(xué)中有近80%的教師在努力提高課堂上學(xué)生的主體地位，與此同時，這些教師比較注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，90%的教師重視教學(xué)反饋，針對反饋意見調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)手段。然而，通過問卷調(diào)查進(jìn)一步了解到遼寧省農(nóng)村中學(xué)英語教師在教學(xué)理念方面的問題所在。由于受我國現(xiàn)行高考和中考考試制度的影響，遼寧省大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)英語教師的教學(xué)理念仍受中、高考為導(dǎo)向的應(yīng)試教育制約，保留著知識、技能本位的語言教學(xué)觀念，缺乏按照新的課程標(biāo)準(zhǔn)(注重“語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識”對學(xué)生進(jìn)行英語素質(zhì)培養(yǎng)的新教學(xué)理念。

(二)教學(xué)資源和手段

積極開發(fā)和合理利用課程資源是英語課程改革的重要組成部分。“新課程標(biāo)準(zhǔn)”指出:“在英語教學(xué)中，除了合理有效地使用教科書以外，還應(yīng)該積極利用其他課程資源，特別是廣播影視節(jié)目、錄音、錄像資料、直觀教具和實(shí)物、多媒體光盤資料、各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源、報刊雜志等?！闭{(diào)查結(jié)果顯示，遼寧省農(nóng)村中學(xué)英語教師教學(xué)資源匾乏，教學(xué)輔助材料嚴(yán)重不足。近年來，各級政府和教育部門已經(jīng)為農(nóng)村中學(xué)配備了部分多媒體教學(xué)設(shè)備，但農(nóng)村中學(xué)中能夠經(jīng)常使用現(xiàn)代化教學(xué)資源的為數(shù)不多，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足新課標(biāo)所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育的要求。據(jù)統(tǒng)計，遼寧省農(nóng)村中學(xué)中85%以上的英語教師只能選用現(xiàn)有使用教材的配套參考資料和一些自制的教具作為輔助教材以滿足教學(xué)的實(shí)際需要，能夠經(jīng)常利用網(wǎng)上資源或購買其他參考書目作輔助教材的教師僅占教師總數(shù)的35%左右。而能夠根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，在現(xiàn)有的條件下自行編寫輔助教材的教師人數(shù)幾乎為零。廣大英語教師在教學(xué)實(shí)踐中清楚地認(rèn)識到聽說訓(xùn)練及西方文化背景知識的重要性，但由于教學(xué)資源有限，嚴(yán)重影響了他們教學(xué)目標(biāo)的完成和教學(xué)效果的提高。

就教學(xué)手段而言，遼寧省農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)面臨的最大問題就是農(nóng)村中學(xué)教學(xué)設(shè)備和教學(xué)手段相對落后。調(diào)查顯示，遼寧省農(nóng)村中學(xué)中只有14%的英語教師可經(jīng)常通過語言實(shí)驗(yàn)室和多媒體進(jìn)行授課，而他們運(yùn)用和開發(fā)多媒體資源為教學(xué)服務(wù)的技術(shù)能力較差。40%的英語教師表示，他們在教學(xué)實(shí)踐中面臨的另一個主要問題就是多媒體的應(yīng)用，他們急需這方面的技術(shù)培訓(xùn)。絕大多數(shù)教師仍在使用錄音機(jī)這樣陳舊的教學(xué)輔助工具授課，至于利用影視資料、網(wǎng)絡(luò)資源等現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行授課是一種奢望。而如新課標(biāo)中倡導(dǎo)的為英語教學(xué)配備電視機(jī)、錄像機(jī)、計算機(jī)、VCD,DVD等多媒體設(shè)備，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，也只是多數(shù)農(nóng)村中學(xué)英語教師的夢想。

(三)教材、教法與教師

眾所周知，當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)使用的新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下的新教材為板塊組合，其形式新穎、內(nèi)容生動有趣、練習(xí)設(shè)計靈活、口語訓(xùn)練充分、知識背景廣博，]確實(shí)是一套較好的英語教材。但是，在訪談中我們也進(jìn)一步了解到新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的現(xiàn)行教材內(nèi)容不適應(yīng)農(nóng)村教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際情況。一方面，現(xiàn)行教材多數(shù)內(nèi)容涉及城市生活，導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)生理解難度增大，教師在教材的駕馭和教法的使用上也存在很多問題。課程標(biāo)準(zhǔn)要求從小學(xué)三年級起開設(shè)英語課，初中英語教材是在小學(xué)階段學(xué)滿四年英語課程基礎(chǔ)上編寫的。由于農(nóng)村小學(xué)英語教師的嚴(yán)重缺乏，多數(shù)農(nóng)村小學(xué)由于各方面條件所限，不能在小學(xué)開設(shè)英語課。學(xué)生大多是在初中階段開始學(xué)習(xí)英語，起點(diǎn)如此之高的教材對農(nóng)村中學(xué)生來說學(xué)習(xí)難度可想而知。而另一方面，農(nóng)村英語教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力與新課程標(biāo)準(zhǔn)要求相比相對滯后，也嚴(yán)重影響農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)的效果。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)改變了傳統(tǒng)英語知識內(nèi)容為本(contentbased)的結(jié)構(gòu)體例，取而代之的是以能力為本(competencybased)的多樣化(能力、內(nèi)容、情感、策略和文化意識有機(jī)結(jié)合)的結(jié)構(gòu)體例。為確保知識、技能和能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，教師要善于結(jié)合教學(xué)實(shí)際需要，靈活并創(chuàng)造性地使用教材，不斷調(diào)整教學(xué)方法。但在遼寧農(nóng)村的大部分地區(qū)，57%的英語教師第一學(xué)歷為專科，學(xué)歷偏低。由于經(jīng)濟(jì)薄弱、專業(yè)教師缺編等實(shí)際情況，農(nóng)村中學(xué)教師缺少接受繼續(xù)教育的機(jī)會，從而導(dǎo)致一些教師教學(xué)方法和知識結(jié)構(gòu)相對落后，專業(yè)素質(zhì)不全面。

近年來，遼寧省農(nóng)村教師參與教研活動，學(xué)習(xí)教學(xué)理論的意識大大增強(qiáng)，87%的中學(xué)教師比較重視教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合。然而，農(nóng)村中學(xué)英語教師以科研促教學(xué)的意識薄弱，科研能力普遍較差。從問卷調(diào)查結(jié)果來看，遼寧省農(nóng)村中學(xué)英語教師主持和參與教材及輔助教材編寫的人數(shù)極少，而能夠在學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表學(xué)術(shù)論文者更是鳳毛麟角。

三、農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)存在問題的原因

調(diào)查結(jié)果表明，農(nóng)村中學(xué)英語教師教學(xué)理念陳舊、教學(xué)資源與手段相對落后、業(yè)務(wù)素質(zhì)及教學(xué)能力巫待提高。產(chǎn)生上述問題的主要原因如下:

首先，現(xiàn)行的中考和高考制度仍就是農(nóng)村教學(xué)的指揮棒，片面追求升學(xué)率直接影響到農(nóng)村中學(xué)的素質(zhì)教育?，F(xiàn)階段農(nóng)村中學(xué)的教改只是迫于形勢，多數(shù)教師仍然走“傳統(tǒng)教學(xué)法”的老路，我行我素，唯恐新課改會影響他們的中、高考升學(xué)率。

其次，雖然農(nóng)村中學(xué)英語教師的學(xué)歷層次基本達(dá)標(biāo)，但專業(yè)知識和技能存在很大欠缺。教師專業(yè)素質(zhì)偏低直接影響和制約農(nóng)村英語教學(xué)質(zhì)量的提升。農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)改革步伐緩慢，教師駕馭教材能力偏低，勢必擴(kuò)大英語教育的城鄉(xiāng)差別，影響英語基礎(chǔ)教育與高等教育的平穩(wěn)過渡與銜接。

再次，農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)設(shè)備陳舊、教學(xué)手段嚴(yán)重滯后、與英語教學(xué)相匹配的硬件設(shè)施嚴(yán)重匾乏等問題也制約著農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量提升。盡管每年各級政府對農(nóng)村基礎(chǔ)教育的經(jīng)費(fèi)投人不斷加大，很多農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)環(huán)境和設(shè)備得到改善，但由于教育經(jīng)費(fèi)有限，大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)硬件設(shè)施仍然嚴(yán)重缺乏。這也是農(nóng)村英語教學(xué)落后的主要原因之一。

另外，不論是人民教育出版社出版的新教材，還是“牛津課本”，都是基于學(xué)生小學(xué)階段學(xué)過四年英語基礎(chǔ)而設(shè)計的。由于農(nóng)村小學(xué)師資嚴(yán)重缺乏，很多學(xué)校小學(xué)沒有開設(shè)英語，進(jìn)人初中階段學(xué)生學(xué)起英語來就比較吃力。加之新教材題材廣泛，對于知識面相對狹窄的農(nóng)村師生來說教材難度的確很大。很多教師由于自身原因，教學(xué)只能采取“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”的方式應(yīng)付。此外，農(nóng)村中學(xué)英語教師陳舊的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，也直接影響到新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的教學(xué)理念和方法的實(shí)踐。

四、解決農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)中存在問題的對策與建議

在調(diào)查中我們也高興地看到廣大農(nóng)村教師高度的責(zé)任感和可貴的敬業(yè)精神。盡管農(nóng)村中學(xué)教師的教學(xué)任務(wù)比較繁重，教師待遇不是很高，教學(xué)環(huán)境和設(shè)備與城市中學(xué)相比也有很大的差距，但他們愛崗敬業(yè)、認(rèn)真?zhèn)湔n，為農(nóng)村中學(xué)的義務(wù)教育做出了自己的貢獻(xiàn)。

為進(jìn)一步促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)改革的深化，提高農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，解決農(nóng)村英語教學(xué)中現(xiàn)存的各種問題，提出如下建議:

第一，加強(qiáng)英語師資培養(yǎng)，抓好農(nóng)村英語教師的在職培訓(xùn)。進(jìn)一步深化高師和師專英語專業(yè)教學(xué)改革，為農(nóng)村中學(xué)輸送合格的英語教師，是提高中學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。高師和師專要加強(qiáng)與中學(xué)的聯(lián)系，把研究義務(wù)教育的指導(dǎo)思想、教材教法列為重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容和方法做進(jìn)一步的調(diào)整，以適應(yīng)農(nóng)村教學(xué)的需要。動員高校英語專業(yè)畢業(yè)生到農(nóng)村去、到需要他們的地方去施展才華，為遼寧省農(nóng)村教育輸送新鮮血液。與此同時，還要為在崗教師提供更多的在職培訓(xùn)的機(jī)會，以適應(yīng)新課改的需要，如利用寒暑假對在崗教師進(jìn)行集中培訓(xùn)，進(jìn)一步提高他們的業(yè)務(wù)水平和專業(yè)素質(zhì)。

第二，加強(qiáng)教學(xué)設(shè)施建設(shè)，改善教學(xué)環(huán)境。在關(guān)注農(nóng)村教師教學(xué)理念與教學(xué)方法改變的同時，要進(jìn)一步改善農(nóng)村中學(xué)的辦學(xué)條件。要加大對農(nóng)村中學(xué)基礎(chǔ)教育的投資力度，逐步提高農(nóng)村教師的待遇，豐富教學(xué)資源、增加設(shè)備，逐步縮小城鄉(xiāng)差別。教學(xué)硬件的改變可能會受到國家政策和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)條件的制約，要做長期的規(guī)劃。各級教育管理部門要加強(qiáng)學(xué)校軟環(huán)境的建設(shè)，為教師營造積極向上的寬松的教學(xué)環(huán)境，充分調(diào)動教師的主觀能動性，深人研究教材教法，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

第三，加強(qiáng)教材改革，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。調(diào)查中我們看到，新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的教材知識系統(tǒng)形式新穎，但教材對農(nóng)村中學(xué)的教與學(xué)適應(yīng)性很差。建議在各級教育主管部門的支持和幫助下，盡可能地在農(nóng)村小學(xué)開設(shè)英語課，有條件的要上，沒有條件的要努力創(chuàng)造條件。同時，更希望相關(guān)的教育行政部門，尤其是教材編寫的專家和機(jī)構(gòu)，面對教材起點(diǎn)高、教學(xué)內(nèi)容不適應(yīng)農(nóng)村實(shí)際生活的現(xiàn)實(shí)，進(jìn)一步調(diào)整和改革現(xiàn)有的教材，以調(diào)動農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而確保農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。