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論文關(guān)鍵詞:教學資源整合實踐教學

論文摘要:主要論述知何構(gòu)建校級實踐教學平臺，整合學校實踐教學資源一一包括設(shè)備資源及人力資源。通過優(yōu)化教學資源配置，提高實踐教學效果，提升校企合作水平，充分利用學校資源和社會資源為實踐教學服務(wù)。

隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展和高等教育大眾化進程的不斷推進，不少的高校辦學規(guī)模在呈幾何級數(shù)增長。盡管國家每年投人高等教育的經(jīng)費不少，但其經(jīng)費投入始終跟不上辦學規(guī)模擴張對教學資源需要的增長，高等院校實驗、實訓教學資源不足已成為普遍現(xiàn)象。為了培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用性人才，我國的高等教育在實踐著“加強基礎(chǔ)、拓寬知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)”的教育教學改革。高校實驗、實訓資源的建設(shè)和管理要適應(yīng)這一改革的要求，實踐教學資源建設(shè)必需與教學科研設(shè)施設(shè)備融合組成一個有機的整體，構(gòu)建集產(chǎn)、學、研為一體的實踐教學平臺。

實踐教學基地可使用的資源包括財務(wù)資源(資金是財務(wù)資源的一部分)、設(shè)備資源、設(shè)施資源、環(huán)境資源、組織資源、人力資源、技術(shù)資源、方法資源、信息資源、分供方和合作者、自然資源的可獲得性等。高校的實驗、實訓資源是高校教學資源的核心。本文就如何更好地整合和利用這些資源做一些討論，重點探討組織資源對設(shè)備資源、人力資源的相關(guān)性及指導性。

1.搭建實驗、實訓資源整合的平臺

目前部分高校實驗室與設(shè)備的建設(shè)和管理落后于教育改革和學科建設(shè)。一是實驗室配置分散、功能單一，重復建設(shè)、使用率低，儀器設(shè)備陳舊。在這種情況下，無法從根本上滿足綜合性、自主設(shè)計性和生產(chǎn)性實踐課程開發(fā)的需求，也不利于多學科知識的互相借鑒和不同實驗技術(shù)的綜合與融合。二是高校的實驗、實訓設(shè)施和科研設(shè)備資產(chǎn)日趨龐大，建設(shè)與購置資金來源多樣化，舊有的管理模式已遠不能適應(yīng)大規(guī)模的資產(chǎn)管理和多元化資金運作。三是對實驗、實訓資源建設(shè)缺乏合理規(guī)劃，實踐教學資源建設(shè)與管理分割，造成實踐教學資源不能充分利用，資源配置不合理，改造資金無法統(tǒng)籌使用，實驗實訓技術(shù)水平難以提升的局面，遲滯著教學改革的步伐。

通常高校的實驗室、實訓基地大多都是依托二級教學部門所設(shè)專業(yè)的需要而建立的，且不同教學部門的實驗、實訓資源實施分屬管理，各自的資源很少能互相利用，不可避免地出現(xiàn)一些重復建設(shè)的現(xiàn)象。有的設(shè)備由于使用的專業(yè)較少或使用人數(shù)較少，導致一些實踐教學資源的閑置和浪費，有的設(shè)備因使用專業(yè)較多或使用人數(shù)較多而無法滿足學生的實踐教學需要。有些只能通過減少學生的實訓操作時間來組織教學，嚴重影響教學計劃的執(zhí)行，無法保證教學質(zhì)量。必須從提高實踐教學設(shè)備利用率的目標出發(fā)，綜合分析學校實踐教學基地的人員配備、組織機構(gòu)、管理體制、設(shè)備配置以及管理水平等因素，從整體上規(guī)劃、整合和管理，提高實踐教學資源綜合使用效率。通過組建實驗中心或?qū)嵱栔行?，將專業(yè)相近、實訓設(shè)施比較接近或有重疊建設(shè)的資源，或不同專業(yè)相互交叉使用的實踐教學資源，同置于一個公用共享平臺上進行管理。

通過這一平臺，可以從宏觀上更科學地規(guī)劃、建設(shè)各實訓基地的規(guī)模，更合理地配置設(shè)施設(shè)備的數(shù)量，微觀上可以更充分地利用設(shè)備資源及人力資源，課程的安排可以從更廣泛的全局統(tǒng)籌兼顧。組建這樣的實驗中心或?qū)嵱栔行氖莾?yōu)化組織資源的主要手段，也是對其它資源(如設(shè)備資源及人力資源)的整合和優(yōu)化的前提。

整合和構(gòu)建公用實踐教學平臺也不能簡單將所有實驗室或?qū)嵱柣厝拷M合起來，有些專業(yè)性強的實踐教學基地，仍應(yīng)歸屬教學單位管理。建立實驗中心或?qū)嵱栔行恼蠈嶒炇屹Y源的最優(yōu)目標是利用好實踐教學資源，而不是簡單的行政組合，離開這個目標成立實驗中心或?qū)嵱栔行膭t意義已經(jīng)不大。

2設(shè)備資源的整合，減少重復建設(shè)。增加資源的利用率

整合實踐教學資源應(yīng)在對各實驗、實訓室的功能、實驗實訓項目、設(shè)備及人員配置情況等進行充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學大綱的要求，進行合理的功能布局，以利更充分利用資源，提高使用效率，從更大的范圍、更高的層次、科學地統(tǒng)籌，避免不必要的重復建設(shè)。這里試舉一例說明:某數(shù)控班有30人，數(shù)控實訓室有數(shù)控機床15臺，普通車床實訓室有普通車床巧臺，要求每個同學上機時間分別為15天。按照以前的安排，可以分別安排該班普通車床實習一個月和數(shù)控機床實習一個月，以滿足每人上機巧天的要求，這樣該班的總實驗時間為兩個月。如果以實驗中心統(tǒng)籌安排，可以同時安排該班在普車實驗室及數(shù)控實驗室實操，這樣只用一個月，就能滿足上機15天的要求。提高了學習效率，也就提高了實訓資源的利用率。如用第一種安排方法，要求一個月內(nèi)完成教學任務(wù)，則需要增加15臺數(shù)控機床及15臺普通機床，這樣就需要占用更多資源。

以上雖然是一個特例，但資源整合確實有很多潛力可以挖掘。目前許多高校雖然建立了實驗中心或?qū)嵱栔行模绾胃行У卣侠煤觅Y源，很值得我們不斷探索。

對于一些臨時需用或使用機會較少的儀器設(shè)備，實驗中心和資產(chǎn)管理部門可以統(tǒng)一管理，采取租賃辦法予以盤活，提高其使用率，這也是實行有償占用的一種措施。學?？梢越y(tǒng)一購進幾臺臨時需用或使用機時少的設(shè)備在校內(nèi)專管共用，也可以在校際之間開展租賃業(yè)務(wù)，實行資源共享。此外，資產(chǎn)管理部門還可與校外的設(shè)備租賃公司加強聯(lián)系，為這些閑置設(shè)備提供更多的租賃機會。

3人力資源的整合

由于目前高校事業(yè)編制的調(diào)整跟不上辦學規(guī)模的增長，導致學校事業(yè)編制總體緊張，專職實踐教學指導教師數(shù)量總體不足。另一方面，大部分高校的實踐教學指導教師都基本上固定編制在相應(yīng)的教學部門里。由于實踐教學環(huán)節(jié)的集中性和階段性特點，使實踐教學任務(wù)在時間上分布不均勻，實踐教學指導教師教學任務(wù)出現(xiàn)時緊時松的現(xiàn)象。

在實驗中心或?qū)嵱栔行倪@個平臺的基礎(chǔ)上，統(tǒng)籌和整合實踐教學的人力資源，對實踐教學任務(wù)進行統(tǒng)籌安排，調(diào)整實踐教學指導教師的忙閑程度，使不同專業(yè)特長的實踐教學指導人員能得到互補和協(xié)調(diào)。

高等院校尤其是高職院校和應(yīng)用性本科院校，實踐教學的比例大都占到專業(yè)人才培養(yǎng)方案總學時數(shù)的50%左右，這意味著實踐教學工作量與理論教學工作量已平分秋色，如何從總量上保證實踐教學指導教師的人數(shù)比例和提高理論教師的專業(yè)實踐能力已日益上升為提高教育教學質(zhì)量的主要問題。解決這一問題的有效途徑之一就在實驗中心或?qū)嵱栔行牡拇罂蚣芟?，組織專兼結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的實踐教學團隊。具體可行的辦法，一是建立實踐教學指導教師雙專業(yè)制度。通過校內(nèi)培訓和校外進修結(jié)合，讓實踐教學指導教師具備雙專業(yè)或多專業(yè)教學技能，或安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實踐，積累實際工作經(jīng)歷，提高實踐教學能力。二是制定相關(guān)激勵政策，鼓勵理論教學教師提高專業(yè)實踐能力，大力提倡理論課教師參與專業(yè)實踐教學。三是要大量聘請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學校擔任兼職教師，逐步加大兼職教師的比例，逐步形成實踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機制。通過以上措施的實施，就可增大專業(yè)實踐教學指導教師的儲備，相當于不增加人員編制而擴充了一大批專業(yè)教師。在實驗中心或?qū)嵱栔行牡目蚣芟?，根?jù)實踐教學環(huán)節(jié)的工作任務(wù)大小，合理協(xié)調(diào)實踐教學指導教師的工作，同時配合比較合理的分配制度，更能激發(fā)起教師的積極性。

引入競爭機制也是實踐教學指導教師隊伍建設(shè)的不可缺少的重要手段，人才激勵是以鼓勵勞動和創(chuàng)新創(chuàng)造為導向激勵隊伍成長的途徑。一是要突出體現(xiàn)激勵功能將教職工的勞動收入與崗位職責、工作業(yè)績和實際貢獻相聯(lián)系;二是要更新管理方式，將高校收入分配的總體水平與學校完成社會公益目標任務(wù)及考核情況相聯(lián)系，三是要完善多種收入分配形式，采用靈活多樣的分配辦法激勵高層次的優(yōu)秀人才，充分調(diào)動教職工的積極性，真正實現(xiàn)一流人才、一流業(yè)績、一流報酬。在人事激勵的建設(shè)中引入競爭機制，形成激勵、竟爭、擇優(yōu)的環(huán)境，促進優(yōu)秀人才脫穎而出。

結(jié)合國家最近正在進行的事業(yè)單位績效分配制度改革，建立以崗位績效為重點的分配機制，調(diào)動職工的工作積極性。在深化內(nèi)部分配改革時，要逐步引入市場機制，在實驗中心或?qū)嵱栔行牡钠脚_上，根據(jù)按崗定酬、按業(yè)績定酬及按任務(wù)定酬的原則，打破分配上存在的平均主義，注重業(yè)績、注重貢獻，向優(yōu)秀人才和關(guān)鍵崗位傾斜，形成保證實踐教學隊伍發(fā)展的良性競爭與激勵機制，為全面提高學生實踐技能提供強有力的人才支持。

4更有利于校企合作

高等職業(yè)院校要按照教育規(guī)律和市場規(guī)則，本著建設(shè)主體多元化的原則、多渠道、多形式籌措資金;要緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，廣校合作，不斷改善實訓，實習基地條件。高校有很多的設(shè)備資源與人才資源可以服務(wù)社會，而社會上也有很多信息資源及能工巧匠服務(wù)于辦學。如何能充分利用這些資源，形成校企合作互通有無，知識、技能互補的良好循環(huán)機制，主動權(quán)是在學校一方的。

相比于各個獨立的實驗、實訓室層面而言，以實驗中心或?qū)嵱栔行臑榛A(chǔ)，參與校企合作，更兼具實力與靈活性，對積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設(shè)的校企組合性模式具有更多更靈活的選擇。實驗中心或?qū)嵱栔行目梢愿鶕?jù)比較綜合的設(shè)備資源及人力資源進行靈活的統(tǒng)籌安排，根據(jù)辦學目標與相關(guān)行業(yè)、企業(yè)進行實質(zhì)性的合作，而這點正是單個實驗、實訓室所難以做到的;也可根據(jù)合作項目的特點制定靈活的合作對策以及內(nèi)部的分配機制，逐步探索出符合本校本部門發(fā)展的思路。同時也可解決學校部分實驗、實訓儀器設(shè)備的利用率不高，大型精密儀器設(shè)備長時間閑置的問題，通過在公共實驗實訓平臺基礎(chǔ)上進行的校企合作的員工培訓、項目開發(fā)、社會服務(wù)等途徑，可有效提高實驗室儀器設(shè)備的利用率，盡可能減少設(shè)備的閑置和浪費，實現(xiàn)設(shè)備資源的最大限度共享。

在校企合作中還要充分發(fā)揮企業(yè)的信息優(yōu)勢，包括市場需求信息、實用技術(shù)信息等等。職業(yè)能力最重要的還在于獲取市場信息、根據(jù)市場需求和科技進步調(diào)整生產(chǎn)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)品技術(shù)性能的創(chuàng)新能力。只有雙方都注意充分發(fā)揮企業(yè)的信息優(yōu)勢，并以此來確定或及時調(diào)整專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標，才有可能培養(yǎng)出真正適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需要的高素質(zhì)、強技能的人才。這樣的結(jié)合才有積極意義和實用價值。

同時，還應(yīng)充分發(fā)揮企業(yè)的技術(shù)優(yōu)勢。企業(yè)聚集著一大批生產(chǎn)、服務(wù)第一線的實用型技術(shù)人才，市場需求，新工藝、新技術(shù)，正是通過他們聰明的大腦、靈巧的雙手才轉(zhuǎn)化為新產(chǎn)品。學校能不能全心全意地依靠他們，企業(yè)能不能全心全意地讓他們?yōu)閷W生傳幫帶，這是學生能不能切實提高職業(yè)能力的關(guān)鍵，也是衡量校企合作成敗的一個重要指標。

總之，高校的實驗實訓資源，包括設(shè)備資源及人力資源是各高校的一筆大財富，是高校的重要組成部分。如何更好整合、運用好這些資源，關(guān)系到能否提高辦學質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平，值得探討。筆者認為，高校實驗實訓資源的整合應(yīng)通過構(gòu)建類似學校實驗或?qū)嵱栔行牡膶嵺`教學平臺，對學校實踐教學資源進行統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)，對人力資源、設(shè)備資源進行整合和優(yōu)化配置，這是提高實踐教學效果，優(yōu)化學校教學資源配置，強化學校的服務(wù)能力，推進深化校企合作的重要途徑。