導(dǎo)語：教育媒體在語文教學(xué)的應(yīng)用探究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,教育的媒體范圍逐步擴(kuò)大。運(yùn)用現(xiàn)代媒體技術(shù)輔助大學(xué)語文教育,是社會(huì)發(fā)展對教育的必然要求。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代媒體技術(shù),有助于提高語文教育效率,有助于激活課堂,有助于促進(jìn)大學(xué)語文教學(xué)改革。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,使得語文教育媒體越來越多樣化,成為一種教學(xué)的重要輔助手段,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文提供機(jī)會(huì),創(chuàng)造條件,為課堂教學(xué)提供方便。教育媒體正在扮演提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的催化劑的角色。教育媒體多樣化的態(tài)勢已經(jīng)形成。

關(guān)鍵詞:語文教育;教育媒體;教育媒體的類型;應(yīng)用教育媒體的要求

教育媒體有些什么?教師的第一反應(yīng)就是書本、粉筆、黑板。教師們已習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方式:一支粉筆、一本書、一塊黑板,教師讀書、分析、板書也就成了師生交流的方式。教師的板書、言語也就是傳統(tǒng)教育媒體?，F(xiàn)代科學(xué)研究昭示人們傳統(tǒng)的教育媒體極大地影響了學(xué)習(xí)質(zhì)量。而現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展使教育的媒體范圍逐步擴(kuò)大,運(yùn)用現(xiàn)代媒體技術(shù)輔助教學(xué)也成為社會(huì)對教育的要求。

一、語文教育媒體的內(nèi)涵與作用

大學(xué)語文教育不需要進(jìn)行自然科學(xué)方面的試驗(yàn),也就不需要借助試驗(yàn)儀器傳達(dá)什么信息。這些就決定了大學(xué)語文教育媒體的多樣性。根據(jù)大學(xué)語文教育的特點(diǎn),恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代媒體技術(shù),有助于提高語文教育效率。

(一)、教育媒體的含義

媒體指傳播、交流信息的工具。依照這個(gè)解釋,我們先探究一下傳統(tǒng)大學(xué)語文教育的媒體。教材負(fù)載著承傳文化信息的功能,學(xué)生借助教材獲取信息,教師借助教材與學(xué)生交流信息,教材是一種媒體。板書是教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容,它傳達(dá)出教師的思想信息,學(xué)生借助板書可以獲知教師的教學(xué)意圖,板書也應(yīng)是一種媒體。教師教學(xué)言語是溝通師生思想的重要方法,教師的教學(xué)言語自然也就成了教育媒體,傳統(tǒng)的大學(xué)語文課堂教育比較封閉,教學(xué)方法比較單一,教育媒體也比較少。

現(xiàn)代大學(xué)語文教育媒體適應(yīng)了時(shí)展。科技進(jìn)步促發(fā)教育媒體呈現(xiàn)出全面發(fā)展的態(tài)勢:收音機(jī)、錄音機(jī)、錄音帶、錄像機(jī)、幻燈機(jī)、幻燈片、計(jì)算機(jī)、投影儀、電影、電視、互聯(lián)網(wǎng)、圖片、雕塑、實(shí)物等。運(yùn)用教育媒體極大地豐富了大學(xué)語文課堂教學(xué)。

但是,我們需要明晰一個(gè)概念,即現(xiàn)代語文教育媒體。大學(xué)語文教育媒體應(yīng)是傳播、交流語文信息的工具。一張白紙,沒有寫字,它只是一種材料,書寫文字信息之后,它就變成了媒體。因此,我們不能把與大學(xué)語文教育有關(guān)的東西都稱為媒體。

(二)、語文教育媒體的作用

運(yùn)用現(xiàn)代媒體技術(shù)輔助大學(xué)語文教育,是社會(huì)發(fā)展對教育的必然要求?，F(xiàn)代媒體技術(shù)可以思接千古,可以跨越時(shí)空,可以把靜態(tài)的文字符號變成動(dòng)態(tài)的可感的信息形式?，F(xiàn)代媒體技術(shù)雖然是一種手段,但是這種手段有助于激活課堂,有助于促進(jìn)大學(xué)語文教學(xué)改革。

1.有助于提高學(xué)生對大學(xué)語文學(xué)習(xí)的興趣

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明,興趣是最好的老師,大學(xué)語文教育的魅力就因?yàn)樗錆M著無窮的趣味、無窮的挑戰(zhàn)。只是我們的教育工作者為了應(yīng)付考試,把充滿趣味的文本變成了枯燥乏味的知識解說?，F(xiàn)代媒體技術(shù)可以幫助教師改變這種狀況?，F(xiàn)代媒體技術(shù)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感觀,引發(fā)學(xué)生對學(xué)學(xué)語文的興趣。

2.有助于加大語文課堂教學(xué)信息容量

傳統(tǒng)的大學(xué)語文教學(xué),人們把教材當(dāng)作一個(gè)信息載體,教師依據(jù)統(tǒng)一的教學(xué)用書解讀信息,傳達(dá)給學(xué)生,這種信息是統(tǒng)一的、固定的。教師傳達(dá)信息的形式有言語與板書,教師的言語量與板書量也就決定了課堂教學(xué)的信息容量。課堂教學(xué)時(shí)間是固定的,加快信息傳播速度就可以加大課堂教學(xué)的信息容量。

運(yùn)用錄音、幻燈片、投影片、電視、電影、計(jì)算機(jī)課件等方式可以大大地加快信息傳播速度。如果一個(gè)教師寫板書,每分鐘可以寫100字,那么45分鐘他也只能寫4500字;如果一位教師以播音速度講話,每分鐘也就是150字,那么45分鐘,教師也只能講6750字?；脽羝?、投影片、課件所傳達(dá)的信息可能達(dá)幾萬,甚至幾十萬文字量。

3.有助于開發(fā)學(xué)生的想象力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

想象力是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。而開發(fā)學(xué)生的想象力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是語文教育的任務(wù)之一。一首詩展示給學(xué)生的是文字符號,這些文字符號表達(dá)了一種意境,傳達(dá)了作者的一種情感。以前人們認(rèn)為詩的意境只可意會(huì),不可言傳,現(xiàn)在我們就可以借助高科技手段將意境“言傳”。而“言傳”的過程就是培養(yǎng)學(xué)生想象力的過程,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的過程。

4.有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神

語文教學(xué)是一種范例教學(xué)。學(xué)生通過一篇典范的文本學(xué)習(xí)母語的規(guī)則,表情達(dá)意的方法。學(xué)習(xí)文本本身不是目的,通過文本學(xué)習(xí)獲得知識與應(yīng)用能力才是目的。因此自主學(xué)習(xí)能力就顯得尤為重要。

葉圣陶先生提出的“教是為了達(dá)到不需要教”,聯(lián)合國教科文組織提出的“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”,都是強(qiáng)調(diào)了自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是現(xiàn)代社會(huì)對學(xué)生的必然要求。一個(gè)不會(huì)自主學(xué)習(xí)的學(xué)生將來很難適應(yīng)學(xué)習(xí)型的社會(huì)。傳統(tǒng)教學(xué)卻忽略了自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師是知識的占有者、傳授者,學(xué)生是知識的乞求者、接受者。教師又是判斷知識正誤的“警察”,教師有執(zhí)法權(quán)。這種做法不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)加快了信息傳播速度。教師壟斷知識的局面隨之也被打破,學(xué)生可以借助互聯(lián)網(wǎng)搜集信息。教師占有的,學(xué)生也可以占有;教師沒有的,學(xué)生也可以擁有。學(xué)生可以根據(jù)自己的需求搜集材料,理解文本。教師教學(xué)生學(xué)變成了學(xué)生學(xué)教師輔助學(xué)。這種變革有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。

二、應(yīng)用現(xiàn)代語文教育媒體的要求

科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展,使得語文教育媒體越來越豐富。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,推動(dòng)了現(xiàn)代語文教育媒體的普及。現(xiàn)代教育媒體是為教學(xué)服務(wù)的,它絕對不能越俎代庖。如何正確應(yīng)用現(xiàn)代語文教育媒體,這就是一個(gè)值得大家關(guān)注的問題。

(一)應(yīng)用現(xiàn)代教育媒體要突出語文學(xué)科特點(diǎn)

語文學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)母語,接受人文精神的熏陶。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中因缺少必要的生活經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn),經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)習(xí)困難。現(xiàn)代教育媒體就要幫助學(xué)生克服困難,完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

1.創(chuàng)設(shè)與文本相關(guān)的學(xué)習(xí)環(huán)境

理解文本往往需要生活的積累,知識的積累。沒有必要的生活積淀,學(xué)生閱讀時(shí)空跨度較大的文本就會(huì)遇到困難。現(xiàn)代媒體技術(shù)就可以利用科技手段為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)與文本相關(guān)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

《胡同文化》是汪曾祺的力作,它通過北京胡同的表象,揭示了北京胡同深刻的文化內(nèi)涵。因?yàn)榈赜虻牟町?學(xué)生很難在大腦中產(chǎn)生胡同的表象,如上海的學(xué)生只熟悉“弄堂”,濟(jì)南的學(xué)生只熟悉“路”,徐州的學(xué)生只熟悉“巷”。又因?yàn)闀r(shí)間的跨度太大,北京的城市建設(shè)已使得北京的胡同逐漸在消失。這些客觀因素就為學(xué)生理解胡同文化的內(nèi)涵造成了困難。

教師就可以運(yùn)用多媒體技術(shù),從互聯(lián)網(wǎng)上搜集北京胡同的圖片、電影以及有關(guān)資料。教師把這些資料有機(jī)地組合在一起,利用三維動(dòng)畫技術(shù),讓北京的胡同立體地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前,學(xué)生的大腦中也就自然會(huì)形成北京胡同的表象?，F(xiàn)代教育媒體創(chuàng)設(shè)的情景雖然是虛擬的,但學(xué)生的感受是

直觀的,真實(shí)的,學(xué)生閱讀文本時(shí),就可以將自己幻化置身于北京胡同之中,這也為學(xué)生理解文本奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)設(shè)一種與學(xué)生學(xué)習(xí)的文本有關(guān)的情境

我們的語文課文都是經(jīng)過精心挑選出來的佳作。這些作品都反映了作者對生活的認(rèn)識,都融入了作者的思想感情,閱讀文本的過程是讀者與作者交流的過程,但這種交流又有很大差異。感動(dòng)作者的地方未必能感動(dòng)學(xué)生,這也就給語文課堂教學(xué)帶來了困難。

比如,學(xué)習(xí)《包身工》,夏衍用悲痛的心情描寫了包身工的生活,可以說這是夏衍飽含熱淚的傾訴。但是當(dāng)學(xué)生讀到女包身工當(dāng)著男人面前撒尿、換衣服時(shí),都會(huì)哄堂大笑。原因很簡單,學(xué)生沒有當(dāng)時(shí)社會(huì)生活的情感體驗(yàn)。而運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體就可以解決這個(gè)問題。我們可以創(chuàng)設(shè)當(dāng)年包身工生活的環(huán)境,一個(gè)不足十平方米的地方,生活著十六七個(gè)包身工,他們連自己的生命都無法保全,哪里還能顧及到廉恥。

虛幻的生活情境,可以激發(fā)學(xué)生的情感。觀看這樣的情境,閱讀夏衍的描寫文字,學(xué)生不僅不會(huì)笑,而且會(huì)傷心落淚?，F(xiàn)代教育媒體不僅可以幫助學(xué)生讀懂文本,而且可以使學(xué)生經(jīng)受心理體驗(yàn)。

(二)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文創(chuàng)造條件

既然現(xiàn)代教育媒體是為教學(xué)服務(wù)的,那么它就應(yīng)該為學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文提供機(jī)會(huì),創(chuàng)造條件。

1.提供與學(xué)生學(xué)習(xí)文本相關(guān)的信息資源

受課堂教學(xué)時(shí)間的限制,我們不可能讓學(xué)生在課內(nèi)用大量的時(shí)間去搜集查閱資料。這就需要我們?yōu)閷W(xué)生提供必要的“學(xué)習(xí)包”。學(xué)習(xí)包的內(nèi)容應(yīng)該是十分豐富的。學(xué)生可以從中尋求與自己學(xué)習(xí)有關(guān)的信息資源。

2.為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供機(jī)會(huì)

學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程是不斷探索、不斷實(shí)踐、不斷積累的過程?，F(xiàn)代教育媒體應(yīng)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供機(jī)會(huì)。教師可以將與文本有關(guān)的重要問題展示出來,讓學(xué)生帶著問題去自主探索與研究。教師還可以設(shè)置與文本有關(guān)的問題讓學(xué)生課外研究,進(jìn)而把課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。

(三)為課堂教學(xué)實(shí)際提供方便

現(xiàn)代教育媒體是一種教學(xué)的輔助手段,它理所當(dāng)然要為課堂教學(xué)提供方便。而應(yīng)用現(xiàn)代教育媒體要有一個(gè)規(guī)范,該用則用,不陔用就堅(jiān)決不用,決不能為了某種目的不該用也用。在具體操作時(shí),我們應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

1.切忌貪多

現(xiàn)代教育媒體技術(shù)含量高,能夠給學(xué)生帶來感官的刺激。但是這種刺激應(yīng)該是有節(jié)制的,它不能沒有限度。有一位教師執(zhí)教《雷雨》,他一會(huì)兒放電影,一會(huì)兒播放話劇錄像,一會(huì)展示曹禺的資料,一會(huì)兒讓學(xué)生聽錄音,一會(huì)兒用投影儀展示有關(guān)資料。一堂課教師忙得不可開交,學(xué)生也被這位老師弄得身心交瘁。心理學(xué)研究表明:反復(fù)的強(qiáng)刺激也會(huì)使學(xué)生的大腦產(chǎn)生抑制。一旦學(xué)生大腦產(chǎn)生抑制,你再繼續(xù)對其刺激,大腦就會(huì)對信息產(chǎn)生排斥,媒體的刺激也會(huì)失去效用。

2.切忌求高

語文教育的媒體是多樣的,每一種媒體有每種媒體的功能與作用。根據(jù)語文教學(xué)的實(shí)際需要,恰當(dāng)?shù)剡x擇媒體,才能收到實(shí)效。教師選擇媒體要考慮學(xué)習(xí)目標(biāo),不能夠追求時(shí)尚選用科技含量高的媒體。講解漢字的構(gòu)造,你用粉筆在黑板上書寫,或用毛筆在紙上書寫就可以達(dá)到目的。你卻制作多媒體課件,費(fèi)時(shí)費(fèi)力,效果未必比板書好?？剂恳惶谜n,學(xué)生學(xué)得如何才是評價(jià)的重點(diǎn),使用的教學(xué)媒體只能是一個(gè)方面。任何一位專家都不會(huì)舍本逐末,他們也不會(huì)容忍以次充主、以次代主。

3.切忌埋沒了語文學(xué)習(xí)的主體

語文學(xué)習(xí)是通過閱讀文本獲得知識,獲得母語應(yīng)用能力。語文課堂的主體是學(xué)生,學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)。如果我們在語文課堂上,不能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,那么我們應(yīng)用再先進(jìn)的教育媒體也將失去它的價(jià)值。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步,傳統(tǒng)的教育媒體正在經(jīng)受著時(shí)代的挑戰(zhàn)。信息社會(huì)的迅速發(fā)展,要求人們掌握現(xiàn)代信息技術(shù)。運(yùn)用現(xiàn)代媒體技術(shù)輔助教學(xué)也就是社會(huì)對教育的要求?，F(xiàn)代科學(xué)研究昭示人們傳統(tǒng)的教育媒體極大地影響了學(xué)習(xí)質(zhì)量。而現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展使教育的媒體范圍逐步擴(kuò)大,教育媒體正在扮演提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的催化劑的角色。教育媒體多樣化的態(tài)勢已經(jīng)形成。

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