導(dǎo)語：教育科研發(fā)展措施論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】隨著新課改的不斷深入，素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，教育科研工作作為新課程改革和發(fā)展教育的先導(dǎo)地位，越來越被人們所重視，眾多學(xué)校提出了科研興教、科研興校的口號。但相對而言，我校由于受各種條件的限制，開展教育科研工作存在不少困難和問題，迫切需要我們采取有效的措施予以解決。

【關(guān)鍵詞】教育科研；現(xiàn)狀；對策

我校教師對教育科研工作普遍存在以下片面認(rèn)識：一是教育科研高不可攀，在許多教師的眼中，教育科研非常神秘，非常深奧，只有那些專門從事教育研究的專家才能搞，而自己的理論知識薄弱，水平低，方法生疏，接觸面窄，缺乏研究能力，不知從何入手。二是教育科研與自己無關(guān)，不少教師認(rèn)為：教書是自己份內(nèi)的事，不干不行，科研是專門教研機構(gòu)和專家的事，可干可不干，似乎教師的惟一職責(zé)就是教書育人，搞科研與自己不相干，加上平時的教學(xué)任務(wù)比較重，壓力大，工作忙，無暇顧及搞科研。三是教育科研恐懼癥，許多教師擔(dān)心搞科研會耽誤時間，分散精力，影響教學(xué)質(zhì)量，從而把科研和教學(xué)對立起來，認(rèn)為兩者不可兼得。四是教育科研急功近利，不少學(xué)校開展教育科研時，帶有濃厚的功利色彩，一些人搞科研只是為了評職稱，評優(yōu)，晉級或者是發(fā)表幾篇文章，獲取名利。這些現(xiàn)象如不能及時糾正，將直接影響學(xué)校教育科研工作的正常開展?，F(xiàn)從以下方面淺談我校教育科研：

一、看現(xiàn)在，曲折的科研道路在眼前

1．1科研路上的酸甜苦辣：

1．1．1目前，我校開展教育科研工作，對于科研人員編制、機構(gòu)設(shè)置及配備都缺乏明確規(guī)定，使得教育科研機構(gòu)的建設(shè)不健全，人員配備不到位，嚴(yán)重制約著教育科研工作的全面、深入開展。

1．1．2中層行政領(lǐng)導(dǎo)對科研缺乏深入認(rèn)識。存在說起重要，抓起次要，忙起忘掉的現(xiàn)象；不能全面發(fā)揮教育科研在新課程改革中的作用，仍有教育科研是可有可無的思想意識。

1．1．3教育評價制度改革進(jìn)展緩慢，給科研工作緊密聯(lián)系教學(xué)實踐造成一定的困難。教育科研是一項探索教育規(guī)律的實踐活動，具有復(fù)雜性和周期性的特點，一方面，對本身就非常復(fù)雜的教育現(xiàn)象進(jìn)行探索和研究時，難免會走一些彎路，需要不斷總結(jié)調(diào)整，這就要求對科研工作的評價要注重過程，不能只停留在表面上，要使用形成性評價，而實際上，對科研工作的評價，學(xué)校仍然是注重結(jié)果，這就會抹殺科研工作的價值或在某種程度上阻礙科研工作的正常開展。

1．1．4狹窄的研究領(lǐng)域，不利于教育科研的發(fā)展。

1．1．5科研條件也是制約科研工作深入開展的因素之一。經(jīng)費嚴(yán)重不足，無力支付課題研究的經(jīng)費，這就使得課題的研究因經(jīng)費問題而進(jìn)展緩慢，甚至因經(jīng)費問題而不敢開展課題研究。

1．1．6科研隊伍的素質(zhì)缺乏有效的提高途徑。個別課題因缺乏研究能力而無法開展或過程很不規(guī)范，效果較差，甚至半途而廢，最終會極大地挫傷教師的積極性。

二、當(dāng)前，我校教育科研工作的應(yīng)急措施

我們知道：學(xué)校教育科研應(yīng)以研究教育實際問題為主，一是堅持實事求是，一切從實際出發(fā)，學(xué)校教育科研活動應(yīng)符合教師現(xiàn)有基礎(chǔ)和已有條件，研究目標(biāo)應(yīng)是教師力所能及的，并從本校教職工的實際水平出發(fā)，開展多層次的研究。二是堅持理論聯(lián)系實際，注重應(yīng)用和實踐，應(yīng)選擇那些教師感到迫切需要解決的問題作為研究方向，從教師的教育實踐中找課題，找方法，先從范圍較小的，較容易解決的問題開始，從小到大，逐步提高，使教育科研能見到實效，提高教師開展教育科研的積極性。三是堅持科研與教學(xué)結(jié)合，以日常教學(xué)工作帶動科研工作，以教育科研促進(jìn)教學(xué)工作，為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。這樣，既不加重教師的負(fù)擔(dān)，又有利于解決教師工作中的困難，充分發(fā)揮教師的個人優(yōu)勢，因此我們應(yīng)該做到：

2．1做好參研教師的思想工作。

我們正在進(jìn)行基礎(chǔ)教育課程改革，教師正面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)：一是教師失去了對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)威和壟斷。二是教師第一次處于被學(xué)生選擇的地位。教師職能的變化迫使教師走進(jìn)教育科研，教師從事教育科研至少有三點好處：首先，科研能使教師發(fā)現(xiàn)更豐富的自我，從而也能發(fā)現(xiàn)更廣闊的教學(xué)天地。我更新了，便有了新的眼力、新的承受力、新的胸懷，由于自己新，便會感覺他人新、工作新，工作起來才有樂趣，有意義，工作熱情才會高，才會有創(chuàng)造性。其次，能提高教學(xué)效率。同一位教師，幾年如一日地使用千篇一律的教法，不肯變化，但事實上教育不是自古華山一條路，而是條條大路通羅馬，每件事都有很多種做法，而我們目前正用著的，并不一定是最省力和效率最高的方法，最好的辦法還有待通過教育科研去發(fā)現(xiàn)，去掌握。最后，收獲科研成果。教師進(jìn)行教學(xué)研究，最終成果常常以文字材料和公開課形式等顯示出來，參與交流會受到別人的認(rèn)可，甚至被普遍推廣應(yīng)用，產(chǎn)生極大的效應(yīng)。

2．2加強理論學(xué)習(xí)。

理論學(xué)習(xí)是進(jìn)行教育科研的前提，扎實的理論素養(yǎng)是開展教育科研的前提和保證，在抓教師理論學(xué)習(xí)方面，要做到：堅持一個方向、加強兩項措施、提高三個認(rèn)識、走好四步臺階。

2．2．1堅持一個方向：培養(yǎng)一支既會教書育人又有一定理論素養(yǎng)的教師隊伍。

2．2．2加強兩項措施：一是建立教師理論學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組和教師理論學(xué)習(xí)輔導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)對整個工作的宏觀指導(dǎo)、整體調(diào)控，輔導(dǎo)小組具體負(fù)責(zé)教師理論學(xué)習(xí)的布置、檢查、總結(jié)、交流。二是給青年教師制定五年理論學(xué)習(xí)計劃：第一年，重點學(xué)綱、教材；第二年，重點學(xué)習(xí)教法、學(xué)法；第三年，全面學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論；第四年，根據(jù)個人實際，確定科研課題，參加課題組，進(jìn)行必要的理論準(zhǔn)備；第五年，開始進(jìn)行專項課題研究。

2．2．3提高三個認(rèn)識：一是理論學(xué)習(xí)有助于促進(jìn)教育觀念的轉(zhuǎn)變，實施素質(zhì)教育，其關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變教師的教育觀念和教學(xué)觀念，前提就是進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。二是理論學(xué)習(xí)有助于提高科學(xué)育人的水平，教師處在教育實踐第一線，直接接觸學(xué)生，直接參與各種教育活動，必然會遇到各種各樣的問題，通過學(xué)習(xí)，可以運用理論去了解、分析、研究各種教育現(xiàn)象和問題，逐步探索、揭示、掌握教育規(guī)律。三是理論學(xué)習(xí)有助于提高科研水平，教育理論是教育實踐經(jīng)驗的高度概括。它源于實踐，又高于實踐，有了較高的教育理論素養(yǎng)，才能把握教育的基本規(guī)律和特點，從而更好地把握教育的方向和目標(biāo)，提高科研水平。

2．2．4走好四步臺階：（1）豐富學(xué)習(xí)資料——引著學(xué)。為了激發(fā)教師學(xué)習(xí)理論的興趣和欲望，學(xué)校應(yīng)建立一個專門的教師閱覽室，每年訂購報刊、科研資料供教師學(xué)習(xí)，對于教師一些必備的資料，學(xué)校出資購買。（2）搞好理論講座——領(lǐng)著學(xué)。一是少花錢，受大益——舉辦專家錄像理論講座。二是名人指點——聘請全國及省、市、縣著名專家、學(xué)者到校作報告。三是內(nèi)部挖潛——校內(nèi)土專家舉辦理論講座。四是本校骨干教師和學(xué)科帶頭人外出取經(jīng)回來后的傳經(jīng)送寶也是領(lǐng)著學(xué)的一個重要方式。（3）建立評價機制——逼著學(xué)。在教師年度考核、評優(yōu)、晉級等方面的制度建設(shè)中，理論學(xué)習(xí)均占有一定的比例，逼著教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。（4）制定獎勵制度——爭著學(xué)。為使教師的理論學(xué)習(xí)、研究向深層次發(fā)展，學(xué)校專門設(shè)立獎勵基金，建立表彰獎勵制度。3．學(xué)校要重視培養(yǎng)教育科研的骨干力量。

第一，典型啟發(fā)。鼓勵教育科研的先進(jìn)人物，通過傳、幫、帶的方式來培養(yǎng)本校的科研骨干。即使在一個科研空氣很淡薄的學(xué)校，也一定有一些熱心教育科研的教師，由水平高、有經(jīng)驗和在教育科研中取得一定成績的教師帶動、指導(dǎo)缺乏理論知識和方法技能的教師學(xué)會怎樣進(jìn)行教育科研。此外，還可以采取走出去、請進(jìn)來的辦法，引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)典型經(jīng)驗，開闊眼界，依靠典型啟發(fā)，從而形成良好的教育科研氛圍。

第二，系統(tǒng)培養(yǎng)。學(xué)校要把培養(yǎng)教師的科研能力提到重要的議事日程，舉辦多種形式的培訓(xùn)班，力求學(xué)、練結(jié)合，并針對即將開展的課題研究舉辦專題講座，讓老師們直接把有關(guān)理論、方法應(yīng)用于實際研究中。第三，干中提高。選擇一些力所能及的研究課題，吸引教師參與科研實踐活動，加強指導(dǎo)，使他們獲得成功，以提高他們的興趣和信心，尤其是當(dāng)他們遇到困難時，要熱情幫助和指導(dǎo)，使其盡量不走或少走彎路，最大限度地調(diào)動他們的科研積極性，并在教育科研實踐中提高科研素質(zhì)，特別要通過下達(dá)具體的研究任務(wù)和目標(biāo)要求，促使承擔(dān)任務(wù)的教師在完成任務(wù)的過程中經(jīng)受鍛煉，獲得經(jīng)驗，增長才干，最終發(fā)揮模范帶頭作用。

三、今后我校教育科研工作的對策與實踐

3．1構(gòu)建教育科研管理系統(tǒng)。

3．1．1機構(gòu)建設(shè)：組建教育科研領(lǐng)導(dǎo)組，專家顧問組，教育科研評審委員會，課題實驗組等，并明確職責(zé)和分工。

3．1．2課題管理：一是課題管理模式為：校級課題，科研室——課題組——實驗教師三級管理體系。市、縣級課題，市教科所——縣教研室——實驗學(xué)校一條龍管理體系。二是學(xué)校教科室管理的內(nèi)容：計劃管理，過程管理，成果管理，信息管理，檔案管理等，管理中應(yīng)重視的問題：在組織方面，建立一套科學(xué)的可操作的評價體系，實行分層管理。在過程方面，加強對過程的研討和督促檢查。在成果方面，加強對成果的提煉和交流。在檔案方面，對相關(guān)資料及時收集、整理、歸檔。在政策方面，建立相配套的激勵保障機制。三是課題管理實行專人負(fù)責(zé)，定期研討，定期總結(jié)，定期匯報。四是注重人文管理，激活多種管理資源：處理好與校長、教導(dǎo)主任等各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，取得各方面的大力支持。處理好教師之間的關(guān)系，尊重一線教師，尤其中青年骨干教師。處理好各級教研部門之間的關(guān)系，得到他們的指導(dǎo)和幫助。

3．1．3制度建設(shè)：教育科研是一項科學(xué)、系統(tǒng)的工程，必須有規(guī)范化、科學(xué)化的管理機制予以保障，課題研究是教育科研最主要的形式，學(xué)校首先要建立和完善與課題研究有關(guān)的管理制度，如：教育科研管理辦法，對參研的要求，教育科研獎勵與處罰條例（試行），教科室工作職責(zé)，教科室課題管理制度，教育科研工作評價量表(討論稿)，教育科研先進(jìn)個人評選條例，教育科研先進(jìn)學(xué)校評估驗收標(biāo)準(zhǔn)和辦法(試行)，教育科研學(xué)術(shù)帶頭人履行職責(zé)，關(guān)于教育科研成果評選條例（暫行），教科室工作人員職責(zé)，教科室主任崗位職責(zé)，參研人員工作職責(zé)等。其次，學(xué)校制定教育科研成果評價的標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)體系，明確規(guī)定教師從事教育科研工作必須完成的任務(wù)和量化標(biāo)準(zhǔn)，并把教師開展教育科研工作的情況和所取得的成績、成果與教師評優(yōu)和年度考核掛鉤，采取有效的激勵措施調(diào)動教師從事教育科研的積極性。

3．1．4資料建設(shè)：（1）對教育科研課題管理，要求在實施中做到三查、四個一。三查：調(diào)查、檢查、測查。四個一：記好一本記事本，完成每學(xué)期一次小結(jié)，準(zhǔn)備好一年一次管理交流，建立好一批音像、電子圖文資料檔案。（2）課題研究實行課題負(fù)責(zé)人責(zé)任制。課題負(fù)責(zé)人要組織課題參研人員按照研究方案認(rèn)真實施。要注意收集研究過程的資料，認(rèn)真填寫教科室印制的《課題研究參研手冊》，建立課題研究過程檔案。檔案主要包括：⑴課題立項審批文件；⑵課題實驗方案；⑶階段總結(jié)報告；⑷實驗單項研究成果（論文、心得等）；⑸單項成果推廣、交流、獲獎情況；⑹實驗總結(jié)報告；⑺過程報告；⑻實驗典型教案（含教研型教案）；⑼現(xiàn)代教育媒體軟件資料（根據(jù)實驗內(nèi)容自制的，包括幻燈片、投影片、錄音帶、錄像帶、VCD、CAI課件、電子作品集等）；⑽學(xué)生的考試成績（實驗班與對照班）；⑾各種類型的課外活動小組開展活動情況；⑿實驗班學(xué)生各種習(xí)作（知識競賽、小論文、文學(xué)作品、學(xué)習(xí)心得、倡議書、建議書等）；⒀用觀察法和調(diào)查法所取得的資料?？傊阌X得與你的實驗有關(guān)的材料，都是資料收集的范圍。

3．2．4構(gòu)建校本教研平臺，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，為教育科研作鋪墊。

3．2．1健全教研管理機制。學(xué)校應(yīng)建立較為完善的機構(gòu)，成立校長任組長的校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組和校級教研領(lǐng)導(dǎo)小組，構(gòu)建“校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組→教學(xué)研究小組→集體備課小組”的教研管理模式，層層負(fù)責(zé)，逐級落實，保證校本教研的有序開展。同時，制定校本教研工作要求，教師培訓(xùn)計劃，優(yōu)秀教研組評選條件和校本教研獎勵細(xì)則等制度，從而使校本教研有章可循，保證校本教研的有序開展和有效運作。

3．2．2創(chuàng)設(shè)學(xué)術(shù)氛圍，使校本教研理念深入人心。通過理論引路、專家指導(dǎo)、榜樣示范，為教師創(chuàng)設(shè)一種學(xué)術(shù)氛圍，引導(dǎo)教師了解校本教研的重要意義和本質(zhì)特征，從而有效地開展校本教研活動。

3．2．3實施行動研究，促使校本教研不斷走向深入。教師通過找問題——想對策——再實踐，對教學(xué)問題進(jìn)行深刻地思考、反省和探索，不斷調(diào)整自己的教學(xué)行為，提升自身的專業(yè)水平，根據(jù)校本教研的特點，以教研組為活動平臺，以教學(xué)實踐中的問題和沖突為研究內(nèi)容，構(gòu)建我校校本教研的問題研究模式：精選問題——診斷分析——課堂行動——反思總結(jié)。

四、我校教育科研工作的展望

4．1構(gòu)建一套教育科研機制，讓教育科研工作逐步走向具有自我特色的發(fā)展道路。

4．2做實一個教育科研課題，學(xué)校的龍頭課題要重點打造，做好全程公開，輻射工作，以求帶動全校各個課題的規(guī)范運作。

4．3造就一支教育科研隊伍，使更多的教師實現(xiàn)教學(xué)、學(xué)習(xí)、科研三者的有機結(jié)合，使教育科研更加規(guī)范，效果更為明顯。

4．4鍛造教育科研成果精品。繼續(xù)打好基礎(chǔ)，培育特色，使教育科研成為教師專業(yè)發(fā)展的好幫手，教育、教學(xué)決策的好參謀，學(xué)校發(fā)展的好助手。公務(wù)員之家:

展望未來，我國中小學(xué)教育科研工作正方興未艾。教育科研可以興校、教育科研是建設(shè)名校、創(chuàng)建特色學(xué)校的杠桿、教育科研是新時代教育家成長的搖籃等結(jié)論已被廣大教育工作者所接受，科研興教，科研興校，科研強校的辦學(xué)思想已被廣大中小學(xué)校認(rèn)可。因此，研究和加強學(xué)校教育科研工作已成為實施科研興教，科研興校，科研強校戰(zhàn)略的當(dāng)務(wù)之急。

參考文獻(xiàn)：

[1]方建福，《農(nóng)村地區(qū)學(xué)校教育科研工作的問題與對策》，《教育發(fā)展研究》