導(dǎo)語：改革課堂教學(xué)模式推進素質(zhì)教育研究論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

論文關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)素質(zhì)教育實踐

論文摘要：在課堂教學(xué)中全面推進素質(zhì)教育，需要改革課堂教學(xué)方法與手段，以啟發(fā)式教學(xué)作為教學(xué)指導(dǎo)思想，通過靈活多樣的、開放式的教學(xué)，充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主動性、積極性，實現(xiàn)有意義學(xué)習(xí);通過在課堂教學(xué)中整合科學(xué)素質(zhì)和人文素質(zhì)，通過電化教學(xué)的運用，才能實現(xiàn)學(xué)生知識、能力、人格的內(nèi)化，最終實現(xiàn)素質(zhì)教育的主旨。

正當(dāng)我國處在建立社會主義市場經(jīng)濟體制和實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)戰(zhàn)略目標(biāo)的關(guān)鍵時刻，以同志為核心的黨的第三代領(lǐng)導(dǎo)高瞻遠(yuǎn)矚，作出了深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定。高等教育怎樣全面推進素質(zhì)教育涉及到教育、教學(xué)的方方面面，其中課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。

以下就課堂教學(xué)中素質(zhì)教育的實踐進行探討:

1.以啟發(fā)式作為教學(xué)方法改革的指導(dǎo)思想

傳統(tǒng)的教學(xué)方式為注人式教學(xué)，注重知識的傳授而對學(xué)生智能的發(fā)展重視不夠;注重了教師的主導(dǎo)作用而未充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性;注重傳授前人成果，而忽略了對學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，致使學(xué)生對社會發(fā)展、經(jīng)濟發(fā)展的適應(yīng)性紙下。啟發(fā)式教學(xué)則不然，它在傳統(tǒng)教學(xué)方法基礎(chǔ)上提出了更高的要求，即:改革傳統(tǒng)教學(xué)偏重結(jié)論，通過向?qū)W生講授或推導(dǎo)結(jié)論、公式使之懂得并記住結(jié)論或公式的注人式教學(xué)，推行既注重結(jié)論又注重得到結(jié)論或公式的方法和思路的啟發(fā)式教育;改革老師講授，學(xué)生接受的被動教學(xué)，推行充分調(diào)動學(xué)生積極性和主動性的活化教學(xué)。

怎樣在課堂教學(xué)中實現(xiàn)啟發(fā)式教育，有兩種方法可供借鑒;

1.1啟發(fā)思路教學(xué)法即在課堂教學(xué)中不能僅停留在傳統(tǒng)的講清思路的教學(xué)模式上，而要注重引導(dǎo)學(xué)生思路，讓其了解分析論證問題的思路、探索研究課題的方法、并隨著老師的講解而積極思維、逐漸深人，最后得出結(jié)論。思路教學(xué)法除可運用于課堂教師講授以外，還可運用于其它教學(xué)環(huán)節(jié)，例如:對學(xué)生的課堂提問、作業(yè)批改及講評，都應(yīng)把側(cè)重點放在思路上，不能滿足于學(xué)生的答案，而要進一步關(guān)注、引導(dǎo)其思路，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)會如何思考，掌握思考問題的方式方法，培養(yǎng)其分析和解決問題的能力、科學(xué)研究的能力，從而實現(xiàn)知識—能力—素質(zhì)的綜合效應(yīng)。

1.2解決問題教學(xué)法即通過建立問題“情境”從而提出問題，在老師指導(dǎo)下讓學(xué)生進行思考、探索、并解決問題的一種教學(xué)方法，其指導(dǎo)思想是:學(xué)生不但要學(xué)習(xí)學(xué)科的知識，更要在教師引導(dǎo)下通過自己的探索實踐，了解科學(xué)家的思考方法和思路，理解、發(fā)現(xiàn)科學(xué)的形成過程。問題教學(xué)法的關(guān)鍵在于教師要設(shè)置一個能產(chǎn)生疑問的情境以引起學(xué)生的興趣和思考，并引導(dǎo)學(xué)生提出多種可以解決問題的途徑，和學(xué)生一道進行分析、討論、判斷、最后導(dǎo)出所要的結(jié)論。如果這其中有不同觀點、不同學(xué)派、不同理淪，可適當(dāng)介紹以開拓學(xué)生眼界和思路;如果結(jié)論有不足之處，也可適當(dāng)介紹，讓學(xué)生去閱讀、思考，也可組織討論，使學(xué)生對問題理解更深人、眼界更開闊。

作為一種教學(xué)指導(dǎo)思想，啟發(fā)式教育強調(diào)教學(xué)方法的多樣化，主張在進行課堂講授的同時，更多地引人課堂討論、案例教學(xué)、專題討論或辯論，邀請優(yōu)秀的社會、科學(xué)工作者作專題講座、演講等。啟發(fā)式教育沒有什么固定模式，確切地講，它應(yīng)該是一種教學(xué)指導(dǎo)思想，在具體執(zhí)行時不要求其全部內(nèi)涵在某一課堂中都體現(xiàn)出來，重要的是在教學(xué)方法改革中教師應(yīng)具備這種思想并隨時融匯在具體的教學(xué)活動中。

2.充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主動性、積極性，實現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)

在教育心理中，學(xué)習(xí)被劃分為有意義學(xué)習(xí)和機械學(xué)習(xí)。美國認(rèn)知教育心理學(xué)家奧蘇伯爾把有學(xué)習(xí)的實質(zhì)概括為:語言文字符號所代表的新觀念與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為性的實質(zhì)性的聯(lián)系。

有意義學(xué)習(xí)的過程即新舊知識相互聯(lián)系、相互作用，相互同化的過程，其結(jié)果是新知識被納人到學(xué)習(xí)者的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去，并獲得心理意義，真正內(nèi)化為學(xué)生自己的知識、“血肉”和心理品質(zhì)，而原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)經(jīng)過吸收新知識，自身也得到改造和重新組織。而機械學(xué)習(xí)是學(xué)生在考試逼迫狀態(tài)下的一種被動學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅感到精神壓抑，情緒苦悶，且智力活動變得死板，不通暢。

課堂教學(xué)怎樣促進有意義學(xué)習(xí)，關(guān)鍵要充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，應(yīng)該由師生共同參與和創(chuàng)造，把講授、輔導(dǎo)、自學(xué)結(jié)合起來，并充分重視學(xué)生的自學(xué)，盡可能減少課堂講授時間，增加學(xué)生自學(xué)、討論、研究的時間，使學(xué)生有獨立思考和發(fā)揮創(chuàng)造才能的機會;把科學(xué)研究引入教學(xué)過程，鼓勵學(xué)生提出與眾不同、與書本不同、與教師觀點不同的新思想和新見解，重視培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新意識，并進一步在加強學(xué)生的訓(xùn)練上下功夫，重視培養(yǎng)學(xué)生獲取知識和運用知識的能力;把少而精的原則貫徹于課堂教學(xué)中，重視知識的簡約化、結(jié)構(gòu)化、讓學(xué)生重點掌握學(xué)科的基本理論、基本知識、基本技能與方法。在課堂教學(xué)中宜多開展討論，以改變傳統(tǒng)的教師一人唱主角，學(xué)生被動接受的格局。學(xué)生參與進來可以發(fā)揮其主觀能動性，主動地去自學(xué)、去思考，同時與同學(xué)相互學(xué)、與老師相互學(xué)，在討論的過程中還可以開闊學(xué)生的思路，培養(yǎng)其逆向思維、發(fā)散思維的能力，激發(fā)他們參加科學(xué)研究的興趣，營造出一種寬松、積極向上的教學(xué)氛圍，使學(xué)生身與心、認(rèn)識與情感、邏輯思維與直覺等和諧統(tǒng)一，實現(xiàn)認(rèn)知、能力、人格等素質(zhì)的全面發(fā)展。

3.立足學(xué)科特色，著眼未來發(fā)展，把人文素質(zhì)教育融匯貫通于課堂教學(xué)過程中

(1)在學(xué)科理論知識的學(xué)習(xí)中，挖掘?qū)W科理論重大變革的豐富思想內(nèi)涵，適當(dāng)穿插介紹學(xué)科歷史內(nèi)容，充分展示科學(xué)家的思想方法，培養(yǎng)學(xué)生思維方式的繼承、創(chuàng)新、發(fā)展能力。任何科學(xué)的重大發(fā)現(xiàn)以及任何重大理論要獲得普遍的認(rèn)同，都需要時間積淀和作出艱苦卓絕的努力，因此在對各學(xué)科所提出的自然規(guī)律和理論的剖析過程中，不應(yīng)光見成果，還要力求見精神，從科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度中受到感染，以加強對學(xué)生的心理品質(zhì)的教育，同時結(jié)合相關(guān)內(nèi)容介紹我國科學(xué)家的突出貢獻，以激勵學(xué)生的民族自豪感和奮發(fā)向上的精神。

(2)在課堂教學(xué)中除傳授學(xué)科知識外，更應(yīng)教育學(xué)生從總體上認(rèn)識自然和社會，對學(xué)生實施世界觀、宇宙觀的教育，使學(xué)生從整體上去認(rèn)識自然和社會，建立科學(xué)的世界觀和整體的宇宙觀的教育。例如:在基礎(chǔ)物理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容中，諸如存在與意識，理論與實踐、靜止與運動、對立與統(tǒng)一、全局與局部、特別與一般、守恒與轉(zhuǎn)化、量變與質(zhì)變等之間的關(guān)系，充滿了唯物辯證法。在教育學(xué)生認(rèn)識物理現(xiàn)象，分析及掌握其運動規(guī)律的同時，完全可以對學(xué)生進行科學(xué)世界觀宇宙觀的教育。在此基礎(chǔ)上，還可進一步聯(lián)系現(xiàn)實生活，如講到嫡的增加意味著有效能量的減少時，聯(lián)系人類社會對生態(tài)環(huán)境的破壞、浪費能源、濫用資源的現(xiàn)象，教育學(xué)生從科學(xué)觀念上理解、重視地球資源的開發(fā)和利用，保護生態(tài)環(huán)境等。

4.加強“電化”教學(xué)在課堂教學(xué)中的運用

由于計算機和多媒體本身的特點(如交互性強、表現(xiàn)力豐富，適合個別化學(xué)習(xí)、共享性好等)，從而彌補了傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，實現(xiàn)了教學(xué)方法的多樣化，有利于知識的獲取、保持和同化，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知主體作用的發(fā)揮，故在課堂教學(xué)中，應(yīng)加強“電化”教學(xué)的運用。

要充分發(fā)揮“電化”教學(xué)的優(yōu)勢、要求教師不僅要學(xué)會使用電教媒體，而且更重要的是學(xué)會收集、編制電教教材，將一些實驗技術(shù)、研究內(nèi)容、科學(xué)成果的生產(chǎn)應(yīng)用編制成電教教材，把學(xué)科研究前沿新發(fā)展引入課堂教學(xué)中以開拓視野，使得課堂教學(xué)更形象、更生動、更結(jié)合實際、更接近學(xué)科發(fā)展前沿。如何把所學(xué)的理論知識創(chuàng)造性的應(yīng)用到實踐中去，如何把科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，這是一個很具現(xiàn)實意義的問題。在課堂教學(xué)中我們可以利用“電化”教學(xué)的手段展示學(xué)科理論的應(yīng)用實例，給學(xué)習(xí)提供理論運用于實際的范例，有助于學(xué)生深化理解學(xué)科理論本身，同時還啟迪學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維。

綜上所述，在素質(zhì)教育思想指導(dǎo)下改革課堂教學(xué)模式，重點在于:要發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性、創(chuàng)造性、變學(xué)生被動的機械學(xué)習(xí)為主動的有意義學(xué)習(xí);教師要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進者，建立主動的、開放的、充滿創(chuàng)造性的課堂教學(xué)模式。這種全新的課堂教學(xué)模式是素質(zhì)教育的思想與可操作的教學(xué)實踐的橋梁，是全面推進素質(zhì)教育的迫切要求。