導(dǎo)語(yǔ)：教育技術(shù)在基礎(chǔ)網(wǎng)校教育過(guò)程中運(yùn)用一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：教育技術(shù)在基礎(chǔ)網(wǎng)校中的應(yīng)用是利用各類(lèi)教育技術(shù)資源支持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，利用教學(xué)媒體為學(xué)習(xí)者發(fā)送教育和培訓(xùn)，為學(xué)習(xí)者提供更好的學(xué)習(xí)服務(wù)，從而使學(xué)習(xí)者可以在校園內(nèi)外利用基礎(chǔ)網(wǎng)校的資源進(jìn)行進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：教育技術(shù)；基礎(chǔ)網(wǎng)校；遠(yuǎn)程教育

0引言

根據(jù)《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心》調(diào)查顯示：截至2017年12月，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)7．72億，普及率達(dá)55．8％，超過(guò)全球平均水平（51．7％）4．1個(gè)百分點(diǎn)，超過(guò)亞洲平均水平（46．7％）9．1個(gè)百分點(diǎn)。由此可以看出，互聯(lián)網(wǎng)已普遍進(jìn)入人們的生活，對(duì)個(gè)人生活方式的影響亦逐步加深，其應(yīng)用從信息獲取、通信以及娛樂(lè)等個(gè)性化需求，逐漸發(fā)展到教育、醫(yī)療、交通等公共民生服務(wù)。在教育方面，由于信息技術(shù)的不斷發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)條件的日益完善，大家已經(jīng)認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)在教育中的作用，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用成為衡量學(xué)校辦學(xué)水平的一項(xiàng)指標(biāo)。那么，如何高效地利用教育技術(shù)開(kāi)展基礎(chǔ)網(wǎng)校教育，成為遠(yuǎn)程教育的一個(gè)問(wèn)題。本文旨在分析教育技術(shù)在基礎(chǔ)網(wǎng)校教育中的應(yīng)用情況并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。

1基礎(chǔ)網(wǎng)校中存在的問(wèn)題

通過(guò)實(shí)際操作，筆者發(fā)現(xiàn)該網(wǎng)校的系統(tǒng)所提供的服務(wù)基本上只是將傳統(tǒng)的課堂教育直接搬上網(wǎng)絡(luò)，成為傳統(tǒng)課堂一個(gè)簡(jiǎn)單的延伸。網(wǎng)上相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容是教師在課堂上的講義或課堂的錄像，授課的形式由面對(duì)面教學(xué)變成了異地的教師講、學(xué)生聽(tīng)，或者直接是學(xué)生自主閱讀教師早已準(zhǔn)備好的講義。這些都只是將傳統(tǒng)學(xué)校的教育資源搬上網(wǎng)絡(luò)，并沒(méi)有體現(xiàn)出網(wǎng)校的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)研究可以發(fā)現(xiàn)，目前網(wǎng)校中最常見(jiàn)的教學(xué)方式就是同步教學(xué)加測(cè)試輔導(dǎo)的教學(xué)模式。同步教學(xué)從教材多媒體再現(xiàn)，到視音頻及講稿可同時(shí)呈現(xiàn)的“三分屏”課件模式；測(cè)試輔導(dǎo)則是從提供電子版講義、試題以及網(wǎng)上教學(xué)答疑、網(wǎng)絡(luò)測(cè)試等，到結(jié)合自身教學(xué)平臺(tái)為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)計(jì)劃、網(wǎng)絡(luò)答疑、學(xué)習(xí)筆記等。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中教師缺乏對(duì)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，只是不斷地重復(fù)自己的講稿。

2利用教育技術(shù)為基礎(chǔ)網(wǎng)校的教育過(guò)程提供支持性服務(wù)

充分利用教育技術(shù)是促進(jìn)基礎(chǔ)網(wǎng)校發(fā)展的重要內(nèi)容和手段。在教育教學(xué)中，技術(shù)和資源都應(yīng)當(dāng)科學(xué)、規(guī)范，并且符合教育現(xiàn)代化的要求。教育技術(shù)和教學(xué)媒體在網(wǎng)校的教育中可以用來(lái)解決師生、生生、知識(shí)傳遞及教材等之間的相互作用。教育技術(shù)在教育理論與教學(xué)實(shí)踐中擔(dān)任了連接、溝通以及實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的重組和整合的角色，可以說(shuō)教育技術(shù)是其中連接的橋梁。

2．1應(yīng)用教育技術(shù)的理論可進(jìn)一步擴(kuò)大基礎(chǔ)網(wǎng)校教育規(guī)模

信息社會(huì)的發(fā)展對(duì)教育提出了更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，它要求教育快出人才、多出人才、出好人才，教育培養(yǎng)出的人才應(yīng)具有時(shí)代特征和綜合實(shí)踐能力，以滿(mǎn)足信息社會(huì)對(duì)人才的迫切需求。由此可見(jiàn)，應(yīng)當(dāng)尋找一切可以采用的方法、途徑來(lái)擴(kuò)大教育規(guī)模。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，教育不受時(shí)空的限制，學(xué)習(xí)者可以在任何時(shí)間任何地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于基礎(chǔ)網(wǎng)校規(guī)模的擴(kuò)大起著重要的作用。

2．2應(yīng)用教育技術(shù)的研究方法可進(jìn)一步促進(jìn)基礎(chǔ)網(wǎng)校的發(fā)展

信息社會(huì)的教育需要解決社會(huì)對(duì)人才的需求與學(xué)習(xí)者得到的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)之間的矛盾。要想解決這一矛盾，就需要研究人才標(biāo)準(zhǔn)，分析社會(huì)對(duì)教育提出的要求，通過(guò)研究和分析，找出社會(huì)需求和實(shí)際能力之間的差距，運(yùn)用教育技術(shù)研究方法系統(tǒng)地規(guī)劃教育的發(fā)展方向。

2．3應(yīng)用教育技術(shù)現(xiàn)代化的手段可進(jìn)一步提高基礎(chǔ)網(wǎng)校的教學(xué)質(zhì)量

在基礎(chǔ)網(wǎng)校的教學(xué)中運(yùn)用教育技術(shù)，可以節(jié)省教學(xué)時(shí)間、提高教學(xué)效率。在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，能夠在更短的時(shí)間內(nèi)展示更多內(nèi)容，能夠使知識(shí)有更豐富的呈現(xiàn)形式，能夠讓學(xué)習(xí)者更加快速地獲取知識(shí)。伴隨著事物的多種呈現(xiàn)形式，學(xué)習(xí)者的感知記憶將更加深刻，可以進(jìn)一步提高基礎(chǔ)網(wǎng)校的教學(xué)質(zhì)量。

3現(xiàn)代教育技術(shù)在基礎(chǔ)網(wǎng)校教學(xué)交互中的運(yùn)用

3．1在基礎(chǔ)網(wǎng)校中運(yùn)用教育技術(shù)，促使教師教學(xué)觀念的進(jìn)

一步更新基礎(chǔ)網(wǎng)校已經(jīng)成為學(xué)校教育的一個(gè)組成部分，可以豐富學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)。由于知識(shí)的不斷更新，科技的迅猛發(fā)展，學(xué)生在學(xué)校獲取的知識(shí)、技能已無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的終身需求，“十年寒窗苦讀”早已一去不復(fù)返，這就要求教師必須牢固樹(shù)立終身教育思想，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)校教育的任務(wù)不應(yīng)局限于傳授一些固有知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生掌握獲取知識(shí)、加工信息的能力，使學(xué)生始終保持著渴求知識(shí)的欲望、終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這些都要求教師更新自己的觀念以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

3．2在基礎(chǔ)網(wǎng)校中運(yùn)用教育技術(shù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

基礎(chǔ)網(wǎng)校目前在自主性學(xué)習(xí)方面基本上只體現(xiàn)學(xué)習(xí)者自己學(xué)習(xí)這一點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程中把學(xué)生看成孤立的個(gè)體，并沒(méi)有提高學(xué)習(xí)的自主性，不重視生生之間的交流互動(dòng)。對(duì)一門(mén)課程來(lái)說(shuō)，教師只能將重心放在本課程的教學(xué)上，不可能按照百科全書(shū)的模式來(lái)制作；由于學(xué)習(xí)者的廣泛性，教師無(wú)法預(yù)測(cè)學(xué)習(xí)者原有的認(rèn)知水平。因此，那些原來(lái)對(duì)該領(lǐng)域不甚了解的學(xué)習(xí)者，在理解上存在著一定的難度，尤其是一些專(zhuān)業(yè)性非常強(qiáng)的學(xué)科。運(yùn)用教育技術(shù)的理論與實(shí)踐，在基礎(chǔ)網(wǎng)校中豐富學(xué)習(xí)資源，提供大量的相關(guān)案例，投入電子圖書(shū)館式的資源庫(kù)，可以滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者相關(guān)知識(shí)的獲得，幫助學(xué)習(xí)者在解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行知識(shí)的再次建構(gòu)。在交流方面，網(wǎng)校對(duì)自己建立的論壇要進(jìn)行必要的監(jiān)管，要和普通論壇區(qū)別開(kāi)來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生的討論以促進(jìn)知識(shí)的鞏固和遷移。

3．3在基礎(chǔ)網(wǎng)校中運(yùn)用教育技術(shù)，有利于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

“建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)并不是通過(guò)教師傳授而得到的，它是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助學(xué)習(xí)時(shí)獲取知識(shí)的過(guò)程及其他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得的?！苯?gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的過(guò)程，并力圖在更接近真實(shí)情境的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，以學(xué)習(xí)者原有經(jīng)驗(yàn)、心理結(jié)構(gòu)和信念為基礎(chǔ)進(jìn)行新的意義建構(gòu)，并對(duì)已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行重組和改造。在教育技術(shù)思想的引導(dǎo)下，在基礎(chǔ)網(wǎng)校教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)中融入更多有利于學(xué)生積極地進(jìn)行意義建構(gòu)的因素，如在網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)課堂中加入真實(shí)模擬課堂的學(xué)習(xí)情境，給同學(xué)們安排角色扮演、問(wèn)題解決、小組討論等活動(dòng)。相比課堂教學(xué)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的學(xué)生進(jìn)行意義建構(gòu)更為困難，這就要求教師們要努力通過(guò)各種情境的創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)習(xí)者逐漸成為學(xué)習(xí)的主體，而非“被教授”的主體。

3．4在基礎(chǔ)網(wǎng)校中運(yùn)用教育技術(shù)，有利于教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化

在教育技術(shù)的概念里，教學(xué)過(guò)程是指教與學(xué)或教導(dǎo)的過(guò)程而不是教授或傳授。加涅將教學(xué)過(guò)程分為九階段教學(xué)事件，從引起注意到加強(qiáng)保持，雖然并不是每次教學(xué)都需要九階段的重復(fù)上演，但是現(xiàn)在基礎(chǔ)網(wǎng)校的每節(jié)課堂只有其中的幾點(diǎn)而已，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)基本依靠自己的內(nèi)驅(qū)力，很難輕松地完成整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

通過(guò)蓋奇和伯利訥（N．Gage＆D．Berliner，1992）提出的教學(xué)過(guò)程五階段模式，可以幫助網(wǎng)校教師設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過(guò)程，知道在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該做什么以及怎樣做。由于各專(zhuān)業(yè)學(xué)科課程內(nèi)容都有自己的特點(diǎn)，不同年齡段學(xué)生的個(gè)性特征各有差異，這就要求教師團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)出良好的教學(xué)過(guò)程，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。運(yùn)用教育技術(shù)思想以及現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，整合教學(xué)資源，可以使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。遠(yuǎn)程教育支持學(xué)生在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)入網(wǎng)校，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間能以多種通信方式進(jìn)行交流，這都是網(wǎng)校的自身優(yōu)勢(shì)。把教育技術(shù)充分地運(yùn)用于基礎(chǔ)網(wǎng)校之中，無(wú)疑可以為網(wǎng)校的發(fā)展帶來(lái)更大的進(jìn)步。

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作者:楊文 張娜 單位:江西醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校