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隨著時(shí)代的發(fā)展，大數(shù)據(jù)在各個(gè)行業(yè)中都得到了廣泛的應(yīng)用和關(guān)注，在高職教育發(fā)展中，也應(yīng)該結(jié)合時(shí)代的發(fā)展需求，變革教育管理模式。教育管理的變革可以促進(jìn)教育行業(yè)的快速發(fā)展，更好地發(fā)展教育事業(yè)。近些年來，教育教學(xué)領(lǐng)域一直在進(jìn)行各個(gè)方面的變革，如教育目標(biāo)、教育管理、教育方法等，而教育管理一直都是教育教學(xué)領(lǐng)域變革中的重點(diǎn)內(nèi)容。教育管理在實(shí)際的教學(xué)過程中影響非常大，它伴隨著教育發(fā)展的全部過程，所以作為教育管理的實(shí)施者，應(yīng)該隨著時(shí)代的發(fā)展對教育管理工作進(jìn)行改變，讓教育管理逐漸滿足當(dāng)展的實(shí)際需求，這樣我國的教育教學(xué)才能長足發(fā)展與進(jìn)步。

一、大數(shù)據(jù)時(shí)代下教育管理的特點(diǎn)

（一）體量大的特點(diǎn)。大數(shù)據(jù)時(shí)代下教育管理具有體量大的特點(diǎn)。這是由于教育管理涉及的范圍比較廣泛，像教育管理過程中的管理人員、教師、學(xué)生等各個(gè)群體在教學(xué)活動(dòng)中都有大量的行為數(shù)據(jù)，都是教育管理的工作內(nèi)容，需要對此進(jìn)行處理分析。而之前的科學(xué)技術(shù)還不能很好的滿足各區(qū)域的教育數(shù)據(jù)的儲(chǔ)存和處理需求，所以面對教育管理數(shù)據(jù)體量變大的特點(diǎn)，我們要利用好時(shí)展下的各種優(yōu)勢，利用新的媒體技術(shù)，對管理數(shù)據(jù)進(jìn)行整合處理。（二）類型多的特點(diǎn)。大數(shù)據(jù)時(shí)代下的教育管理具有數(shù)據(jù)類型多的特點(diǎn)。首先，教育管理是一個(gè)對教育信息進(jìn)行處理的過程，而處理的教育信息內(nèi)容類型比較廣泛。按照采集信息分類的話，可以有以下四個(gè)方面：第一，學(xué)生管理類大數(shù)據(jù)，包括學(xué)生的基礎(chǔ)信息、學(xué)生成績、學(xué)生的考核記錄、學(xué)生的表現(xiàn)等；第二，教師管理類大數(shù)據(jù)，包括教師的基本信息、教師的備課數(shù)據(jù)、教師的課堂教學(xué)數(shù)據(jù)等；第三，綜合管理類大數(shù)據(jù)，其中包括學(xué)?；拘畔?shù)據(jù)、學(xué)校各項(xiàng)評(píng)比類數(shù)據(jù)等;第四是第三方應(yīng)用類大數(shù)據(jù)，包括網(wǎng)上課堂、教學(xué)安全、教學(xué)資源等[1]。其次，教育管理中處理的信息比較復(fù)雜，因?yàn)樵诖髷?shù)據(jù)時(shí)代下，教育系統(tǒng)不是孤立的，教育管理不僅包含了教育方面，還包括了與教育有聯(lián)系的方方面面，所以在教育活動(dòng)中都會(huì)產(chǎn)生許多的數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)可以用文字、視頻、音頻等各種形式進(jìn)行表達(dá)。（三）速度快的特點(diǎn)。大數(shù)據(jù)時(shí)代下教育管理具有信息處理速度快的特點(diǎn)，這是由于大數(shù)據(jù)時(shí)代數(shù)據(jù)更新速度快所造成的。數(shù)據(jù)更新加快，數(shù)據(jù)處理就有了更高的要求，需要人們不斷的將信息處理的周期變短，這就要求利用新的科學(xué)技術(shù)的同時(shí)，教育管理者還要加快決策的速度，這樣教育管理工作才能更好的有效進(jìn)行，才能更充分的利用所得到的數(shù)據(jù)信息將教育工作的質(zhì)量不斷的提高。

二、大數(shù)據(jù)時(shí)代教育管理模式變革工作的作用

大數(shù)據(jù)時(shí)代也就是數(shù)據(jù)爆發(fā)的時(shí)代，是時(shí)展到一定階段的產(chǎn)物。在這個(gè)數(shù)據(jù)大爆發(fā)的情況下，人們生活學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都受到了一定的影響，就教育管理方面來說，為了提高教育的質(zhì)量，教育管理利用大數(shù)據(jù)工具進(jìn)行了教育管理的改革，給教育工作方面帶來了很大的作用，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。（一）使教育過程更加具有靈活性和前瞻性。在以往的教育管理模式下，教育工作過程顯得比較死板且具有局限性，而在大數(shù)據(jù)時(shí)代的教育管理的變革下，教育管理工作更加具有靈活性和前瞻性，教育質(zhì)量也不斷提高。一方面，大數(shù)據(jù)促進(jìn)了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)的運(yùn)用在教育教學(xué)中更加普及，教育管理更加的靈活方便，學(xué)?？梢酝ㄟ^網(wǎng)絡(luò)對學(xué)校管理工作的各個(gè)方面進(jìn)行數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)分析分類，還能更好的提高教師教學(xué)工作的質(zhì)量和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績[2]。另一方面，在教育管理變革的模式下，教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受空間和時(shí)間的限制，現(xiàn)代教育已經(jīng)不再局限于課堂教學(xué)，并且教學(xué)模式更加多樣，教師在教學(xué)過程中使用新的媒體技術(shù)使教學(xué)內(nèi)容更加吸引學(xué)生的注意力，在提高學(xué)生興趣的同時(shí)豐富學(xué)生的文化知識(shí)，使教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高。（二）有利于教育資源的普及和分配。在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，教育資源變得更加豐富，更加全面，而教育管理模式的變革使這些資源更合理的運(yùn)用與分配，能更好的滿足各個(gè)地方不同的教育資源分配需要，更好的完善了資源的優(yōu)化配置格局。教育管理變革改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中教育資源的局限性的問題，使教育資源不再受地域發(fā)展的限制和當(dāng)?shù)匚幕降挠绊?，在互?lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展下，即使偏遠(yuǎn)地區(qū)也能受到教育資源的普及，從而打破教育發(fā)展不平衡的現(xiàn)狀，使教育資源在平臺(tái)上進(jìn)行共享，實(shí)現(xiàn)教育長久發(fā)展的目標(biāo)[3]。其次，教育管理使教育資源的分配更加的合理，在大數(shù)據(jù)教育管理變革下進(jìn)行智慧教育，使資源合理科學(xué)的分配，減少資源的浪費(fèi)，讓建立在數(shù)據(jù)之上的現(xiàn)代教育服務(wù)體系能夠按照所需的教育管理模式進(jìn)行發(fā)展。

三、大數(shù)據(jù)時(shí)代教育管理變革內(nèi)容

大數(shù)據(jù)時(shí)代給教育管理帶來了很大的影響，使教育管理模式產(chǎn)生了以下幾個(gè)方面的變革。第一，教育管理預(yù)測前瞻化；第二，教育管理決策系統(tǒng)化；第三，教育管理服務(wù)個(gè)性化；第四，教育管理對象協(xié)同化[4]。這些教育管理的變革使教育管理工作更便捷、更有效的進(jìn)行。（一）教育管理預(yù)測前瞻化。由于大數(shù)據(jù)時(shí)代的影響，教育管理工作逐漸從應(yīng)急模式到預(yù)防模式。在傳統(tǒng)的教育管理模式當(dāng)中，對于可能出現(xiàn)的危機(jī)事件通常是預(yù)備一套相對完整的應(yīng)急機(jī)制，當(dāng)某地某人發(fā)生某種危機(jī)事件時(shí)才進(jìn)行使用，這樣由于發(fā)生危機(jī)的不確定性，即使有完整的應(yīng)急措施進(jìn)行補(bǔ)救也有可能造成相對嚴(yán)重的后果。而大數(shù)據(jù)時(shí)代下，這種教育管理中的危機(jī)是可以進(jìn)行預(yù)測的，可以利用手機(jī)、電腦等工具通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對校園行為進(jìn)行監(jiān)管記錄[5]。像微信、微博、監(jiān)控視頻等，我們可以利用上面的信息，采集學(xué)生的思想行為數(shù)據(jù)，預(yù)測學(xué)生可能發(fā)展的趨勢，從而采取一定的教育管理預(yù)防措施。這樣在學(xué)生的教育管理工作中就不會(huì)處于被動(dòng)狀態(tài)，而且預(yù)防可以讓各項(xiàng)損失降到最低，對教育管理工作的質(zhì)量也進(jìn)行了提高。（二）教育管理決策系統(tǒng)化。在大數(shù)據(jù)時(shí)代的影響下，改變了傳統(tǒng)教育管理模式下管理分散的情況，促使教育管理者將分散的信息管理聚集起來，利用協(xié)調(diào)整理，使教育管理更加系統(tǒng)化。在傳統(tǒng)的教育管理中，教育管理工作是幾個(gè)部門共同進(jìn)行管理的，但是在有效管理的同時(shí)，也加大了管理工作的難度，容易出現(xiàn)資源信息分散，各方溝通不暢，協(xié)調(diào)合作不足的情況。但是在大數(shù)據(jù)時(shí)代下信息傳播更加全面化，自由化，網(wǎng)絡(luò)也給教育管理構(gòu)建了一個(gè)很好的平臺(tái)，人們可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行信息的傳播，這樣不僅使各個(gè)部門之間的資源可以有效的進(jìn)行共享，而且在管理上也更加緊密，方便決策的與溝通，并且利于教育管理部門之間相互協(xié)調(diào)，減少了決策處理的時(shí)間，讓管理更加全面，各項(xiàng)教育管理決策也能更好實(shí)施[6]。（三）教育管理服務(wù)個(gè)性化。大數(shù)據(jù)時(shí)代下教育管理服務(wù)更加的個(gè)性化。首先，教育管理的主體是具有個(gè)性差異的，每一個(gè)人都是自由、個(gè)性、差異的個(gè)體，所以在教育管理中要針對每個(gè)人的獨(dú)特性開展個(gè)性化的教育管理工作，實(shí)行人的全面發(fā)展。這就要我們在教育管理中面對不同的教育對象實(shí)施不同的教育管理方案，這樣有針對性的進(jìn)行教育管理，才能更好的進(jìn)行問題的解決[7]。其次，數(shù)據(jù)是實(shí)行教育管理個(gè)性化的基礎(chǔ)，在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，通過對教學(xué)數(shù)據(jù)的挖掘記錄，像學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)結(jié)果等，利用教育管理數(shù)據(jù)模型進(jìn)行分析處理，然后根據(jù)具體的學(xué)生情況數(shù)據(jù)分析結(jié)果進(jìn)行教育管理，提供個(gè)性化的教育管理服務(wù)。（四）教育管理對象協(xié)同化。教育管理過程不是一個(gè)單向管理的過程，只有管理雙方進(jìn)行互動(dòng)合作才能更好的進(jìn)行管理工作。傳統(tǒng)的教育管理體現(xiàn)為學(xué)生教育管理方式的單向化，管理者通過相應(yīng)的文件對學(xué)生進(jìn)行管理，這在一定程度上忽視了管理者的主觀能動(dòng)性，同時(shí)也忽視了被管理者的參與積極性[8]。當(dāng)代大學(xué)生都有著自己的個(gè)性，所以在管理時(shí)要使雙方協(xié)同化，使教育管理成為一種教育互動(dòng)模式，而不是單方面的強(qiáng)制要求。大數(shù)據(jù)時(shí)代下的教育管理變革改變了教育相處模式，使學(xué)校、教師、學(xué)生之間能夠進(jìn)行有效的互動(dòng)交流，學(xué)校更加了解學(xué)生的需求，學(xué)生也能更加了解學(xué)校的管理策略，更好的參與到學(xué)校的教育管理活動(dòng)當(dāng)中。

四、大數(shù)據(jù)時(shí)代教育變革的風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避

變革的過程是時(shí)展的必然經(jīng)歷，給我們的教育事業(yè)帶來前進(jìn)的同時(shí)，也需要面對很多風(fēng)險(xiǎn)，如何有效的管控和規(guī)避這些風(fēng)險(xiǎn)，是教育者需要思考的。（一）化解不良數(shù)據(jù)風(fēng)險(xiǎn)。大數(shù)據(jù)主要強(qiáng)調(diào)的是數(shù)據(jù)的多樣性和及時(shí)性，學(xué)校里的很多教學(xué)活動(dòng)、事件以及教師和學(xué)生情況都可以轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)，而大數(shù)據(jù)通過處理和研究這些數(shù)據(jù)用于決策，才能真正的發(fā)揮大數(shù)據(jù)的價(jià)值。然而在這個(gè)過程中，難以避免的會(huì)出現(xiàn)一些不良數(shù)據(jù)風(fēng)險(xiǎn)問題，比如數(shù)據(jù)迷信、數(shù)據(jù)獨(dú)裁、數(shù)據(jù)割裂等等。因此如果要想化解這些風(fēng)險(xiǎn)，就需要讓數(shù)據(jù)在流動(dòng)中增值。要認(rèn)識(shí)到大數(shù)據(jù)為我們提供的只是參考答案，而不是最終答案，它只是一種工具，而不是教育，也不是人。所以在利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行管理時(shí)一定要利用好大數(shù)據(jù)。（二）避免泄露學(xué)生隱私。大數(shù)據(jù)是一把雙刃劍，我們在享受其帶來的成果時(shí)，也要面對學(xué)生信息泄露、隱私被侵犯的風(fēng)險(xiǎn)。在大數(shù)據(jù)面前，學(xué)生的各種學(xué)習(xí)生活、社會(huì)交往、家庭背景等信息都“一覽無余”，因此教育管理者在工作中，必須遵循一定的數(shù)據(jù)道德，保護(hù)好學(xué)生的相關(guān)信息，規(guī)范數(shù)據(jù)信息的使用行為和方式，維護(hù)學(xué)生的個(gè)體尊嚴(yán)。（三）轉(zhuǎn)變管理者的抵觸情緒。從管理角度來說，管理者容易對大數(shù)據(jù)產(chǎn)生抵觸心理。這是因?yàn)榇髷?shù)據(jù)的多樣、大量、實(shí)時(shí)等不確定性造成的。在這種不確定的影響下，管理者容易產(chǎn)生焦慮、壓力、苦難、恐懼等心理，風(fēng)險(xiǎn)承受能力較低。所以，要想做好教育管理改革，管理者就必須突破現(xiàn)實(shí)中的困境，與時(shí)俱進(jìn)，勇于面對大數(shù)據(jù)給教育教學(xué)帶來的恐慌和壓力，扎實(shí)推進(jìn)教育變革。

五、結(jié)束語

大數(shù)據(jù)對我們當(dāng)前時(shí)代的影響是非常巨大的，教育行業(yè)也不例外。在我國當(dāng)前的高校教育管理工作中，要求必須尊重學(xué)生、充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，積極為社會(huì)培養(yǎng)更多的專業(yè)化技能人才，而大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，為高校的教育管理提供了新的思維，讓高校管理工作借助數(shù)據(jù)處理技術(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，進(jìn)而更好地為高職教育管理策略提供依據(jù)。當(dāng)前大數(shù)據(jù)在高校教育管理中已經(jīng)有了比較深刻的運(yùn)用，在未來我們還需要結(jié)合高職教育管理現(xiàn)狀和大數(shù)據(jù)時(shí)展的特點(diǎn)，不斷革新教育管理模式，推動(dòng)高校教育體系的建立和完善。

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作者:李萍 單位:昆明冶金高等?？茖W(xué)校