導(dǎo)語：高校人才境外培育方式一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

境外人才培訓(xùn)工作是高校人才培訓(xùn)的一個(gè)重要組成部分。北京工業(yè)大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱為“北工大”）作為一所地處國(guó)際化大都市的地方大學(xué)，多年來通過多渠道組織和實(shí)施人才境外培訓(xùn)工作，培養(yǎng)了一大批具備國(guó)際視野、理解異國(guó)文化差異、熟悉國(guó)際高等教育體制、擁有流利的外語和跨文化交際能力的教師和管理人員。境外人才培訓(xùn)工作依據(jù)其培訓(xùn)渠道、培訓(xùn)時(shí)間、培訓(xùn)人員、培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)、培訓(xùn)課程、管理模式的不同，培訓(xùn)模式呈現(xiàn)多樣化的特點(diǎn)。

一、培訓(xùn)渠道

一般來說，高校境外培訓(xùn)項(xiàng)目的渠道主要有四種形式，即：政府主導(dǎo)的境外培訓(xùn)渠道；高校自主開發(fā)的培訓(xùn)渠道；非政府組織、非贏利組織培訓(xùn)渠道及個(gè)體聯(lián)系的培訓(xùn)渠道。這四種渠道構(gòu)成高校人才境外培訓(xùn)的一個(gè)有機(jī)組合，互為補(bǔ)充，共同促進(jìn)了高校國(guó)際化人才的培養(yǎng)。

1.政府主導(dǎo)的渠道政府層面組織實(shí)施的培訓(xùn)項(xiàng)目，從培訓(xùn)的計(jì)劃、內(nèi)容、課程、經(jīng)費(fèi)、時(shí)間和地點(diǎn)全部由政府主導(dǎo)，帶有濃厚的行政管理色彩。它的特點(diǎn)是計(jì)劃性強(qiáng)、規(guī)模較大、經(jīng)費(fèi)充足、重視過程管理；而其受訓(xùn)人員來自各個(gè)部門、各個(gè)行業(yè)，因而培訓(xùn)內(nèi)容針對(duì)性較差，培訓(xùn)效益評(píng)估和培訓(xùn)后效益跟蹤管理較弱。

2.學(xué)校自主開發(fā)的渠道盡管許多高校，包括北工大能從政府主導(dǎo)的境外培訓(xùn)渠道直接受益，但由于受到名額、時(shí)間和內(nèi)容等的限制，政府主導(dǎo)的培訓(xùn)渠道遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足高校自身對(duì)國(guó)際化師資隊(duì)伍培養(yǎng)的要求。高校人才的培訓(xùn)可以通過派遣交換學(xué)者，團(tuán)組短期考察與調(diào)研，團(tuán)組中、長(zhǎng)期集中培訓(xùn)等模式展開。校際交流渠道具有培訓(xùn)成本低、針對(duì)性強(qiáng)、質(zhì)量高且具有可持續(xù)性。通過購(gòu)買有資質(zhì)的中介機(jī)構(gòu)的服務(wù)，在境外大學(xué)或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)接受培訓(xùn)是大學(xué)自主開發(fā)的另一種培訓(xùn)方式，這種培訓(xùn)以團(tuán)組培訓(xùn)為主，培訓(xùn)時(shí)間長(zhǎng)、短期兼而有之。

3.非政府組織、非贏利組織資助的渠道一些境外的非政府組織、非贏利組織熱衷教育事業(yè)，他們不定期地組織各種專業(yè)人員培訓(xùn)，許多大學(xué)的師資都得到過相應(yīng)的境外培訓(xùn)機(jī)會(huì)。一些境外企業(yè)通過資助高等學(xué)校教師參加其技術(shù)培訓(xùn)，作為其儀器、設(shè)備銷售的一種售后服務(wù)。此類培訓(xùn)基本以各大學(xué)的個(gè)體或小團(tuán)組參與為主，培訓(xùn)內(nèi)容明確而具體，專業(yè)針對(duì)性較強(qiáng)。

4.個(gè)體聯(lián)系的渠道大學(xué)國(guó)際交流與合作工作的主體往往是大學(xué)的教授或教師。在國(guó)際交流合作的過程中，許多個(gè)體的教師通過自身的努力，獲得境外培訓(xùn)或進(jìn)修的機(jī)會(huì)。從以上培訓(xùn)渠道看，北工大從自主開發(fā)的培訓(xùn)渠道中受益最大（見表1）。北工大納入政府渠道的培訓(xùn)，人數(shù)非常有限，每年在3～8名之間；通過個(gè)體聯(lián)系的渠道每年受益的人數(shù)大概在5名左右；通過校級(jí)交流渠道參加培訓(xùn)的人員每年7名左右。而自2002年始，北工大自主培訓(xùn)各類人員244人，平均每年培訓(xùn)人數(shù)為25人。因此，學(xué)校自己設(shè)計(jì)培訓(xùn)項(xiàng)目，開發(fā)培訓(xùn)渠道成為北工大的主要培訓(xùn)方式。

二、受訓(xùn)人員的構(gòu)成與培訓(xùn)時(shí)間

1.受訓(xùn)人員的構(gòu)成高校在設(shè)計(jì)培訓(xùn)項(xiàng)目之時(shí)，首先要考慮到的是培訓(xùn)對(duì)象，即受訓(xùn)人員的構(gòu)成。北工大根據(jù)其自身教學(xué)和管理工作的特點(diǎn)和要求，對(duì)不同層次的人員展開培訓(xùn)。其中包括雙語教學(xué)教師、英語教師及管理骨干培訓(xùn)等。從表2可以看出，2002～2011年，北工大共派出境外集中培訓(xùn)團(tuán)組21個(gè)，受訓(xùn)人員195人。其中雙語教學(xué)所占比重最大，團(tuán)組比例約占46%，受訓(xùn)人數(shù)占約46%；管理骨干團(tuán)組比例約占29%，受訓(xùn)人數(shù)約占據(jù)32%（見表3）。北工大受訓(xùn)人員主要以三類人員為主，而其中又以雙語師資力量培訓(xùn)為重。過去的10年里，學(xué)校派遣了90名教師赴境外培訓(xùn)，占整個(gè)培訓(xùn)人員構(gòu)成的46%。

2.培訓(xùn)時(shí)間關(guān)于培訓(xùn)時(shí)間以多長(zhǎng)時(shí)間為合適，沒有固定的模式。主要依據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)、培訓(xùn)的渠道和舉辦培訓(xùn)項(xiàng)目機(jī)構(gòu)的具體情況等而定。北工大的境外培訓(xùn)項(xiàng)目一般以短、中期培訓(xùn)項(xiàng)目為主，時(shí)間為30～90天。在設(shè)計(jì)項(xiàng)目培訓(xùn)時(shí)間時(shí)，以下關(guān)系必須給予考慮。（1）時(shí)間與經(jīng)費(fèi)關(guān)系。眾所周知，境外培訓(xùn)是高消費(fèi)培訓(xùn)項(xiàng)目，培訓(xùn)成本昂貴。培訓(xùn)時(shí)間太短，可能會(huì)導(dǎo)致培訓(xùn)效果較差，甚至沒有達(dá)到培訓(xùn)的效果；若培訓(xùn)時(shí)間太長(zhǎng)，培訓(xùn)成本太高而使學(xué)校不堪重負(fù)。（2）時(shí)間與學(xué)校正常開展工作的關(guān)系。選擇什么時(shí)候進(jìn)行培訓(xùn)和培訓(xùn)時(shí)間的長(zhǎng)短，必須考慮派出學(xué)校的正常教學(xué)與管理工作的開展。特別是對(duì)于集中派出大團(tuán)組赴境外培訓(xùn)，勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)校的正常教學(xué)與管理工作帶來影響。因此，合理安排培訓(xùn)時(shí)間是必須考慮的一個(gè)因素。（3）時(shí)間與課程設(shè)置的關(guān)系。在培訓(xùn)課程內(nèi)容的設(shè)置上，許多培訓(xùn)項(xiàng)目的內(nèi)容都安排了教學(xué)觀摩這一環(huán)節(jié)。在實(shí)際工作中，培訓(xùn)時(shí)間大多以派出學(xué)校的假期時(shí)間為宜。而在假期中，許多提供培訓(xùn)項(xiàng)目的大學(xué)由于學(xué)生放假而沒有可觀摩的課程。因此怎樣把兩者有機(jī)的結(jié)合起來，培訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)者應(yīng)予以考慮。（4）計(jì)劃與時(shí)間的關(guān)系。在制定培訓(xùn)計(jì)劃時(shí)，一定要考慮培訓(xùn)團(tuán)組的出訪時(shí)間。如團(tuán)組辦理出國(guó)手續(xù)的時(shí)間；而有些國(guó)家的簽證率的獲得無法預(yù)測(cè)，因此，在制定計(jì)劃時(shí)，外事手續(xù)、簽證的成功獲取率等方面的因素應(yīng)給予充分考慮，并提前做好預(yù)案，以便培訓(xùn)項(xiàng)目得以順利實(shí)施。

三、培訓(xùn)課程的設(shè)置

培訓(xùn)項(xiàng)目成功的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)是培訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)。合理的課程模塊設(shè)計(jì)是保證培訓(xùn)效果的基石。培訓(xùn)課程應(yīng)針對(duì)受訓(xùn)人員的構(gòu)成及其培訓(xùn)目標(biāo)，以量體裁衣的方式，精心設(shè)計(jì)，特別打造；同時(shí)也應(yīng)考慮成本因素，量財(cái)力而行。北工大根據(jù)自己的培訓(xùn)對(duì)象和目的不同，實(shí)行分類派出、分類管理。第一類培訓(xùn)為外語教師培訓(xùn)；第二類培訓(xùn)為“雙語”教師培訓(xùn)；第三類培訓(xùn)為管理骨干培訓(xùn)。根據(jù)項(xiàng)目類別不同，課程側(cè)重點(diǎn)和內(nèi)容各自相異。在設(shè)置外語教師培訓(xùn)課程時(shí)，主要將語言強(qiáng)化、英語教學(xué)法、跨文化交際講座等內(nèi)容整合成為核心課程?！半p語”教師培訓(xùn)的課程設(shè)置除了應(yīng)考慮外語能力的強(qiáng)化提高課程以外，還應(yīng)增設(shè)專業(yè)課堂教學(xué)觀摩、工程等專業(yè)知識(shí)的講座以及教學(xué)法等課程。管理骨干培訓(xùn)的課程設(shè)置是圍繞提高管理骨干的領(lǐng)導(dǎo)和管理能力進(jìn)行設(shè)計(jì)，核心課程為領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)專題講座、對(duì)口部門業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)、社區(qū)探訪和調(diào)研等。

四、培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)

眾所周知，境外培訓(xùn)是一種昂貴的培訓(xùn)，因此培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的保障是做好培訓(xùn)項(xiàng)目的首要前提。為了保障培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，一是要提前制定經(jīng)費(fèi)預(yù)算，籌措培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，二是要想方設(shè)法節(jié)約培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。從北工大的集中培訓(xùn)項(xiàng)目看，經(jīng)費(fèi)的主要來源為政府部門，當(dāng)然也可考慮由受益者、學(xué)校和政府共同分擔(dān)的形式，以保障更多的人可參加境外培訓(xùn)。為了節(jié)約境外培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，北工大通過校際交流協(xié)議，與外方學(xué)校直接聯(lián)系，省略了中介機(jī)構(gòu)這個(gè)環(huán)節(jié)，因此費(fèi)用相對(duì)合理，且培訓(xùn)質(zhì)量能得到保障。因此，與許多培訓(xùn)單位通過第三方安排和組織的培訓(xùn)項(xiàng)目相比，學(xué)校節(jié)約了大量經(jīng)費(fèi)。

五、結(jié)論

從以上分析可知，培訓(xùn)渠道、受訓(xùn)人員、培訓(xùn)時(shí)間、培訓(xùn)課程、培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)等因素構(gòu)成地方大學(xué)的境外培訓(xùn)模式，各因素之間互相聯(lián)系又互相制約。境外培訓(xùn)的效益與地方大學(xué)的境外培訓(xùn)模式直接相關(guān)。通過不斷探索地方高校人才境外培訓(xùn)的新模式，提高教師專業(yè)能力，拓寬學(xué)校管理層的國(guó)際視野，為地方大學(xué)在高等教育國(guó)際化的時(shí)代背景下增強(qiáng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。