導(dǎo)語：高校思政教育困境與改進(jìn)策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

思想政治教育是教育事業(yè)的重要組成部分，是意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的重要陣地?！吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》是在總結(jié)思想政治教育歷史經(jīng)驗(yàn)和新形勢(shì)下發(fā)展創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，制定的戰(zhàn)略指導(dǎo)性文件，它表明了中央對(duì)意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域形勢(shì)的深刻了解和高度重視。當(dāng)前高職院校學(xué)生現(xiàn)實(shí)理想高于政治信仰;人生價(jià)值觀功利性增強(qiáng)，集體意識(shí)淡薄;道德評(píng)價(jià)能力較強(qiáng)，但價(jià)值觀相對(duì)模糊，道德認(rèn)知與道德行為之間存在差距;就業(yè)期望值較高，但拼搏、進(jìn)取精神不足，缺乏艱苦創(chuàng)業(yè)的心理準(zhǔn)備。高職院校思想政治教育存在多方面的缺陷，與社會(huì)轉(zhuǎn)型期的整個(gè)社會(huì)宏觀環(huán)境有著不可分割的聯(lián)系。隨著改革開放的不斷深入和社會(huì)轉(zhuǎn)型期多樣文化的沖擊，思想政治教育工作日益變得復(fù)雜。思想政治教育工作的缺陷也有其自身的原因，近年來，盡管高職教育的探索和研究取得了不少的成果，但思想政治教育的針對(duì)性不強(qiáng)、實(shí)效性和社會(huì)適應(yīng)性低的問題一直沒有得到很好的解決，思想政治教育的困境仍然沒有從根本上解決。高職院校思想政治教育改進(jìn)策略依然需要探索。

一、高職院校思想政治教育特性

1．高職院校思想政治教育“就業(yè)導(dǎo)向”特征就業(yè)導(dǎo)向的高職思想政治教育，是當(dāng)前教育的重要目標(biāo)。高職教育對(duì)象為職業(yè)性人才，他不同于當(dāng)前的全日制普通高校教育對(duì)象，即為研究型人才，學(xué)習(xí)型人才。高職教育的職業(yè)性最為明顯，這就要求加強(qiáng)高職思想政治教育的“就業(yè)導(dǎo)向”性，在教育中樹立職業(yè)意識(shí)和職業(yè)道德，實(shí)現(xiàn)教育“就業(yè)導(dǎo)向”和職業(yè)的銜接。

2．高職院校思想政治教育“應(yīng)用性”特征高職思想政治教育的目標(biāo)為應(yīng)用性人才。職業(yè)人才學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，主要是為了提高職業(yè)技能，增強(qiáng)工作能力。因此，高職思想政治教育課程設(shè)置要以應(yīng)用性課程為主，注重對(duì)職業(yè)技能和實(shí)際工作應(yīng)用能力的培育。可見，“應(yīng)用性”是高職思想政治教育基本特性。

3．高職院校思想政治教育“實(shí)踐性”特征高職思想政治教育要堅(jiān)持理論和實(shí)踐的結(jié)合。實(shí)踐教學(xué)是高職教育的基本組成部分，要貫徹在高職教育當(dāng)中。實(shí)踐性教學(xué)是高職教育教學(xué)的核心，學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的培育要在實(shí)踐中不斷強(qiáng)化，只有把職業(yè)素質(zhì)培育和職業(yè)技能提高滲透在實(shí)踐性教育教學(xué)中，才能提高高職教育水平。

二、高職院校思想政治教育困境

1．高職院校思想政治教育教師專業(yè)化不強(qiáng)高職思想政治教育教師專業(yè)素質(zhì)和教育技能直接影響思想政治教育的成效。然而，高職思想政治教育工作者，大多數(shù)為兼職教師，專業(yè)化不強(qiáng)。作為兼職的教師，上課僅僅是任務(wù)，而不是以增強(qiáng)學(xué)生思想政治水平為目標(biāo)。一些長(zhǎng)期從事思想政治教育的工作團(tuán)隊(duì)，由于自身的惰性，不注重研究新的教育方式和教育技術(shù)，思想政治教育水平也停留在原有的水平上。一些思想政治理論教師的政治信念簿弱，理論素養(yǎng)差;主體意識(shí)不強(qiáng)，職業(yè)角色認(rèn)同感不強(qiáng)，缺乏責(zé)任心和情感投入;知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，教學(xué)能力欠佳，科研能力不足。有的高職院校思想政治教育教師管理機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制不健全，影響了教師積極性的發(fā)揮。教師的非專業(yè)化問題，是當(dāng)前高職院校亟需解決的一個(gè)問題。

2．高職院校思想政治教育與成人實(shí)踐性和應(yīng)用性特征相脫離高職院校思政政治教育的培育對(duì)象是成人學(xué)生，這些學(xué)生均經(jīng)過了社會(huì)歷練過程，相對(duì)于全日制學(xué)生，對(duì)社會(huì)了解較多，行為和觀點(diǎn)容易受到社會(huì)影響，并且有的已經(jīng)形成了價(jià)值觀和人生觀，一定的錯(cuò)誤的思想認(rèn)識(shí)很難輕易改變。因此，高職思想政治教育與社會(huì)實(shí)踐、職業(yè)相互結(jié)合效果才能更加明顯。但是當(dāng)前很多高職院校思想政治教育忽視社會(huì)實(shí)踐教學(xué)，難以在教學(xué)中突出職業(yè)性和實(shí)踐性特點(diǎn)。思政政治教育的目的只是簡(jiǎn)單地為了培育學(xué)生思想認(rèn)識(shí)，學(xué)生是否接受思想教育內(nèi)容則是不予重視。

3．高職院校思想政治教育人文化精神不足當(dāng)前高職思想政治教育缺乏人文化精神，以學(xué)生為本的教育宗旨沒有體現(xiàn)，教學(xué)方式普遍化，不能結(jié)合高職學(xué)生特性和需求進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)。思想政治課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容更是缺乏對(duì)學(xué)生的人文化關(guān)懷，學(xué)校管理機(jī)制如教師的評(píng)價(jià)體系缺乏學(xué)生的參與。作為教育主體，目前高職院校的學(xué)生生源類型層次復(fù)雜，生源狀況差異顯著。生源除普通高中畢業(yè)生外，還有對(duì)口升入高職的三校生和五年一貫制的初中畢業(yè)生。而不同文化層次、不同個(gè)性類型的學(xué)生，在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、職業(yè)理想和成就抱負(fù)等方面的差異是較大的。

三、高職院校思想政治教育改進(jìn)策略

1．建立高效高素質(zhì)的思想政治教育專職隊(duì)伍思想政治教育隊(duì)伍是提高高職人才教育水平的重要力量，只有建立一支高素質(zhì)的專職隊(duì)伍，才能保證思想政治教育的有效性。當(dāng)前很多高職院校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)思想政治教育隊(duì)伍專職化建設(shè)不重視，思想政治教育工作者學(xué)歷不高，且工作為兼職性的。因此，要加強(qiáng)隊(duì)伍的專職化建設(shè)，提高思想政治教育工作者職業(yè)素質(zhì)和技術(shù)水平，充分發(fā)揮思想政治教育工作在提高學(xué)生素質(zhì)，維護(hù)學(xué)校穩(wěn)定中的作用;加強(qiáng)高職思想政治教育工作者的職業(yè)培訓(xùn)，增強(qiáng)工作能力和服務(wù)意識(shí);完善思想政治教育工作用人機(jī)制，嚴(yán)格把關(guān)，擇優(yōu)錄取高素質(zhì)、責(zé)任心強(qiáng)的人才。高校要根據(jù)實(shí)際工作需要，科學(xué)合理地配備專職輔導(dǎo)員，在保證每個(gè)院(系)的每個(gè)年級(jí)都有一定數(shù)量的專職輔導(dǎo)員的基礎(chǔ)上，每個(gè)班要配備一名專業(yè)教師擔(dān)任班主任。在保證數(shù)量的基礎(chǔ)上，再不斷優(yōu)化結(jié)構(gòu)，按照政治素質(zhì)強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)正的標(biāo)準(zhǔn)選拔。建立和完善的思想政治教育工作者評(píng)價(jià)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，定期進(jìn)行考核，充分發(fā)揮學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主導(dǎo)地位。對(duì)工作業(yè)績(jī)好的進(jìn)行相關(guān)激勵(lì)，提高工作的積極性，對(duì)工作業(yè)績(jī)不好的，進(jìn)行淘汰，培育競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

2．實(shí)現(xiàn)思想政治教育與實(shí)踐的結(jié)合高職院校培養(yǎng)對(duì)象是職業(yè)化和應(yīng)用型人才，思想政治教育必須為學(xué)生就業(yè)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與實(shí)踐的結(jié)合，把職業(yè)素質(zhì)教育作為思政政治教育的核心。堅(jiān)持思想政治教育與學(xué)生就業(yè)和職業(yè)相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)素質(zhì)的培育。一要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系，將個(gè)人幸福與社會(huì)整體幸福統(tǒng)一起來。讓他們認(rèn)識(shí)到，個(gè)人追求幸福的愿望只能在社會(huì)幸福不斷增長(zhǎng)中才能得以實(shí)現(xiàn)并得到保障。二要增強(qiáng)學(xué)生的幸福實(shí)踐。在思想政治教育過程中，加強(qiáng)幸福觀教育與學(xué)生生活實(shí)踐的聯(lián)系。靈活運(yùn)用教學(xué)方法。探討式教學(xué)能加強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)溝通，增加學(xué)生的表現(xiàn)能力和對(duì)事物的探討能力，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)社會(huì)事物的了解，增強(qiáng)認(rèn)知能力。在探討式思想政治教學(xué)中，通過不同意愿的學(xué)生之間的表達(dá)和探討，能增強(qiáng)思想政治教育的效率。案例教學(xué)能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)具體事件的理解能力，增強(qiáng)學(xué)生思維能力。圍繞具體實(shí)踐開展教學(xué)，學(xué)生能全身心地投入其中，教學(xué)印象更加深刻，同時(shí)增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。

3．培育以人為本的思想政治教育模式當(dāng)前高職院校思想政治教育缺乏人文服務(wù)方式。以人為本的思想政治教育模式，就是突出學(xué)生在思想政治教育中的中心主體地位，教師是引導(dǎo)者，其他與之相關(guān)的管理機(jī)構(gòu)和人員是輔助者。樹立以人為本的思想政治教育模式，首先要充分考慮高職學(xué)生特點(diǎn)和需求，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上，要以學(xué)生需求和實(shí)踐內(nèi)容為主;在教學(xué)團(tuán)隊(duì)管理評(píng)價(jià)中，要增加學(xué)生在評(píng)價(jià)中的作用。教育教學(xué)管理部門要轉(zhuǎn)變觀念，堅(jiān)持以人為本的思想政治教育模式。以人為本，就是要以學(xué)生為本，就要完完全全為學(xué)生服務(wù)，將學(xué)生始終放在最核心的位置，圍繞他們的發(fā)展進(jìn)行各種教育。確立大學(xué)生的主體地位，尊重他們的獨(dú)立人格、自身價(jià)值和思想感情，啟發(fā)引導(dǎo)其內(nèi)在的思想政治道德需求，培育他們的主體意識(shí)、自主能力、創(chuàng)造才能等主體屬性。