導(dǎo)語：口腔專業(yè)實習(xí)管理的問題及策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)存在的問題

1.1專業(yè)思想不穩(wěn)定有一部分學(xué)生對口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)的認(rèn)識很模糊，對該專業(yè)沒有整體認(rèn)識，導(dǎo)致在今后的實習(xí)過程中出現(xiàn)專業(yè)思想不穩(wěn)定現(xiàn)象；有的學(xué)生將該專業(yè)誤認(rèn)為是“口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)”，認(rèn)為將來時可以考口腔執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師證，在到達(dá)義齒公司實習(xí)一段時間后還要求到醫(yī)院的口腔科實習(xí)。

1.2職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)精神與企業(yè)單位的要求有一定的差距自2003年以來口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)招收的學(xué)生基本出生在八十年代末九十年代初，多數(shù)為獨生子女，往往缺乏吃苦耐勞的精神；工作中既想輕松又要求高待遇，有時過分強(qiáng)調(diào)自我個性的發(fā)展，缺乏團(tuán)隊精神；上班遲到早退，缺乏組織紀(jì)律性；有的學(xué)生甚至不打招呼擅自離開用人單位，誠信意識不強(qiáng)。因此用人單位普遍反映學(xué)生的職業(yè)精神難以滿足企業(yè)的要求。學(xué)生的這些自身狀況影響了用人單位與學(xué)校的關(guān)系，有的甚至損害了學(xué)校的聲譽。

1.3帶教老師文化素質(zhì)偏低，實習(xí)管理不規(guī)范目前，各義齒加工企業(yè)中的技術(shù)骨干大都是上個世紀(jì)末中專衛(wèi)?？谇恍迯?fù)工藝專業(yè)的畢業(yè)生，有的甚至是沒有經(jīng)過專業(yè)教育而是通過師承方式獲得的技能，雖然具有嫻熟的操作技能，但總體上文化素質(zhì)較低，在指導(dǎo)學(xué)生時隨意性很大，不具有規(guī)范性和系統(tǒng)性，對學(xué)生實習(xí)過程中應(yīng)該完成哪些技能操作也就沒有明確、規(guī)范的要求，卻往往要求學(xué)生他們怎么教學(xué)生就要怎么學(xué)，無明確的標(biāo)準(zhǔn)，也無任何的目的性。

1.4實習(xí)點分散，師生溝通難隨著學(xué)校招生規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)生的數(shù)量也在增加，而企業(yè)對實習(xí)生的需求量是有限度的，因此，一屆實習(xí)生往往分布在多個省份不同城市的實習(xí)點中，實習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題很難第一時間發(fā)現(xiàn)并及時解決。雖然現(xiàn)在可以借助電話、QQ群、E-mail等現(xiàn)代通訊手段，但也無法通過面對面的交流，對于學(xué)生存在的心理問題很難及時發(fā)現(xiàn)。尤其是在上崗實習(xí)的前兩個月，學(xué)生表現(xiàn)為：不能及時適應(yīng)新環(huán)境，遇到新的困難無法得到有效解決；自我感覺經(jīng)驗不足，技術(shù)不熟練，懷疑自己的能力；處理不好與帶教老師、同組其他學(xué)校的實習(xí)生及公司管理人員的關(guān)系；感覺公司給予他們的實習(xí)補(bǔ)助與同期新招聘的社會人員的待遇不公平等。從而導(dǎo)致學(xué)生的挫敗感、無助感、孤獨感增強(qiáng)，甚至導(dǎo)致自我封閉，出現(xiàn)身心上的疾病[1]。

2對策和建議

2.1加強(qiáng)入學(xué)教育通過加強(qiáng)進(jìn)校時學(xué)校組織的入學(xué)教育和系部組織專業(yè)課老師進(jìn)行的詳細(xì)的專業(yè)介紹等方式，使學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)的性質(zhì)、職業(yè)內(nèi)涵、將來要從事什么樣的工作、該專業(yè)的學(xué)習(xí)課程、發(fā)展前景、社會地位及所需專業(yè)知識技能要求等都有所了解，從而形成對本專業(yè)的初步認(rèn)識及對自己未來將要從事的職業(yè)的一個整體性的感知，對穩(wěn)固其專業(yè)思想具有一定的作用。

2.2將職業(yè)道德教育融入到平時的教學(xué)中可以通過各授課老師對學(xué)生職業(yè)道德的養(yǎng)成進(jìn)行不同形式的引導(dǎo)工作，如，專業(yè)課老師除了做好所授專業(yè)課的教學(xué)外，事先預(yù)備一些寓意深刻的趣味小故事與學(xué)生分享，做到寓教于樂；其次，輔導(dǎo)員以主題班會的形式要求學(xué)生進(jìn)行角色扮演，分別扮演企業(yè)的帶教老師、實習(xí)生、員工和企業(yè)管理人員等，設(shè)身處地的把情境和問題表演出來，讓學(xué)生提前體會到在今后的實習(xí)過程中可能遇到的人和事，從而使學(xué)生能與以后的實習(xí)無縫對接；第三，利用課間時間與學(xué)生討論近期發(fā)生的熱點問題，提高對社會時事的關(guān)注度，以增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

2.3選擇體制健全、管理規(guī)范的實習(xí)單位選擇專門設(shè)有實習(xí)培訓(xùn)和實習(xí)管理部門及日常生產(chǎn)管理規(guī)范的企業(yè)。盡量選擇能夠接國外義齒模型的義齒加工企業(yè)，其高起點、高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，能夠使實習(xí)生在實習(xí)過程中得到更好的鍛煉，也利于實習(xí)生的管理。在此基礎(chǔ)上注意實習(xí)單位區(qū)域分布的合理性及其是否能給學(xué)生合理的實習(xí)補(bǔ)助。

2.4建立健全各項實習(xí)管理制度，選拔好、使用好實習(xí)隊長在完善學(xué)校相關(guān)實習(xí)、實訓(xùn)等指導(dǎo)性文件的基礎(chǔ)上，與實習(xí)單位共同制定頂崗實習(xí)管理相關(guān)實施細(xì)則，使之更具體、更便于操作，以此加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)的管理；按實習(xí)隊長職責(zé)要求選一批責(zé)任心強(qiáng)、組織協(xié)調(diào)能力佳、人際溝通能力好且具有大局觀念的實習(xí)隊長，在實習(xí)過程中充分發(fā)揮其在學(xué)校、實習(xí)單位、實習(xí)生之間的橋梁、紐帶作用，以促進(jìn)實習(xí)管理的良好運行。

2.5加強(qiáng)實習(xí)過程管理，建立合理的實習(xí)成績評價體系在實習(xí)過程中實習(xí)帶教老師能實現(xiàn)對學(xué)生的面對面管理，擔(dān)當(dāng)輔導(dǎo)員的一部分職責(zé)，因此要與實習(xí)單位的實習(xí)管理部門共同協(xié)商，企業(yè)要擇優(yōu)選派實習(xí)帶教教師，并落實其職責(zé)：實習(xí)帶教教師除進(jìn)行日常的業(yè)務(wù)指導(dǎo)外，還要注意掌握學(xué)生的思想狀況，發(fā)現(xiàn)問題及時進(jìn)行教育幫助，關(guān)心學(xué)生生活和身體健康，穩(wěn)定學(xué)生情緒并負(fù)責(zé)學(xué)生實習(xí)期間的安全管理，要督促學(xué)生記好實習(xí)日記、周記，審閱學(xué)生的實習(xí)報告，參與學(xué)生實習(xí)成績的評定[2]。輔導(dǎo)員應(yīng)積極主動地與帶教老師聯(lián)系，協(xié)助他們教育學(xué)生、解決學(xué)生的思想問題；學(xué)生實習(xí)成績的考核應(yīng)是學(xué)校與實習(xí)單位進(jìn)行綜合評價：主要包括實習(xí)表現(xiàn)、實習(xí)報告以及實習(xí)單位的綜合評價。實習(xí)表現(xiàn)以學(xué)生的實習(xí)日記、周記、實習(xí)單位的考核記錄為依據(jù)。

2.6加強(qiáng)與實習(xí)單位的合作深度，以實習(xí)促就業(yè)通過校企互動，學(xué)校與實習(xí)單位以互訪、交流及實習(xí)管理論壇等方式定期開展各項活動，實現(xiàn)校企文化的互動[3]；公司企業(yè)可以針對學(xué)校的專業(yè)課老師定期開展教師技能操作培訓(xùn)班、通過冠名學(xué)校的口腔技能大賽、企業(yè)骨干參與實踐教學(xué)及到校開展講座等方式，來實現(xiàn)企業(yè)文化進(jìn)校園，提升學(xué)生對該企業(yè)的認(rèn)同感，為今后學(xué)生選擇其作為實習(xí)及就業(yè)的單位奠定良好基礎(chǔ)。通過近幾年的具體落實，取得了一定的成效，學(xué)生基本養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，自覺遵章守紀(jì)，職業(yè)道德、敬業(yè)精神、吃苦精神、工作責(zé)任心等都得到了加強(qiáng)?？傊?，口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)的頂崗實習(xí)在該專業(yè)整個學(xué)生培養(yǎng)的環(huán)節(jié)中起著非常重要的作用，只有加強(qiáng)學(xué)校的教育和實習(xí)管理，及時處理實習(xí)期間出現(xiàn)的各種問題，不斷完善實習(xí)環(huán)節(jié)管理，才能提高口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)水平，才能為義齒公司輸送合格的高素質(zhì)技能型人才。