導(dǎo)語(yǔ)：口腔專業(yè)實(shí)習(xí)管理的問(wèn)題及策略一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題

1.1專業(yè)思想不穩(wěn)定有一部分學(xué)生對(duì)口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)的認(rèn)識(shí)很模糊，對(duì)該專業(yè)沒(méi)有整體認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致在今后的實(shí)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)專業(yè)思想不穩(wěn)定現(xiàn)象；有的學(xué)生將該專業(yè)誤認(rèn)為是“口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)”，認(rèn)為將來(lái)時(shí)可以考口腔執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師證，在到達(dá)義齒公司實(shí)習(xí)一段時(shí)間后還要求到醫(yī)院的口腔科實(shí)習(xí)。

1.2職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)精神與企業(yè)單位的要求有一定的差距自2003年以來(lái)口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)招收的學(xué)生基本出生在八十年代末九十年代初，多數(shù)為獨(dú)生子女，往往缺乏吃苦耐勞的精神；工作中既想輕松又要求高待遇，有時(shí)過(guò)分強(qiáng)調(diào)自我個(gè)性的發(fā)展，缺乏團(tuán)隊(duì)精神；上班遲到早退，缺乏組織紀(jì)律性；有的學(xué)生甚至不打招呼擅自離開(kāi)用人單位，誠(chéng)信意識(shí)不強(qiáng)。因此用人單位普遍反映學(xué)生的職業(yè)精神難以滿足企業(yè)的要求。學(xué)生的這些自身狀況影響了用人單位與學(xué)校的關(guān)系，有的甚至損害了學(xué)校的聲譽(yù)。

1.3帶教老師文化素質(zhì)偏低，實(shí)習(xí)管理不規(guī)范目前，各義齒加工企業(yè)中的技術(shù)骨干大都是上個(gè)世紀(jì)末中專衛(wèi)?？谇恍迯?fù)工藝專業(yè)的畢業(yè)生，有的甚至是沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)教育而是通過(guò)師承方式獲得的技能，雖然具有嫻熟的操作技能，但總體上文化素質(zhì)較低，在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)隨意性很大，不具有規(guī)范性和系統(tǒng)性，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該完成哪些技能操作也就沒(méi)有明確、規(guī)范的要求，卻往往要求學(xué)生他們?cè)趺唇虒W(xué)生就要怎么學(xué)，無(wú)明確的標(biāo)準(zhǔn)，也無(wú)任何的目的性。

1.4實(shí)習(xí)點(diǎn)分散，師生溝通難隨著學(xué)校招生規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)生的數(shù)量也在增加，而企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)生的需求量是有限度的，因此，一屆實(shí)習(xí)生往往分布在多個(gè)省份不同城市的實(shí)習(xí)點(diǎn)中，實(shí)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題很難第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)并及時(shí)解決。雖然現(xiàn)在可以借助電話、QQ群、E-mail等現(xiàn)代通訊手段，但也無(wú)法通過(guò)面對(duì)面的交流，對(duì)于學(xué)生存在的心理問(wèn)題很難及時(shí)發(fā)現(xiàn)。尤其是在上崗實(shí)習(xí)的前兩個(gè)月，學(xué)生表現(xiàn)為：不能及時(shí)適應(yīng)新環(huán)境，遇到新的困難無(wú)法得到有效解決；自我感覺(jué)經(jīng)驗(yàn)不足，技術(shù)不熟練，懷疑自己的能力；處理不好與帶教老師、同組其他學(xué)校的實(shí)習(xí)生及公司管理人員的關(guān)系；感覺(jué)公司給予他們的實(shí)習(xí)補(bǔ)助與同期新招聘的社會(huì)人員的待遇不公平等。從而導(dǎo)致學(xué)生的挫敗感、無(wú)助感、孤獨(dú)感增強(qiáng)，甚至導(dǎo)致自我封閉，出現(xiàn)身心上的疾病[1]。

2對(duì)策和建議

2.1加強(qiáng)入學(xué)教育通過(guò)加強(qiáng)進(jìn)校時(shí)學(xué)校組織的入學(xué)教育和系部組織專業(yè)課老師進(jìn)行的詳細(xì)的專業(yè)介紹等方式，使學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的性質(zhì)、職業(yè)內(nèi)涵、將來(lái)要從事什么樣的工作、該專業(yè)的學(xué)習(xí)課程、發(fā)展前景、社會(huì)地位及所需專業(yè)知識(shí)技能要求等都有所了解，從而形成對(duì)本專業(yè)的初步認(rèn)識(shí)及對(duì)自己未來(lái)將要從事的職業(yè)的一個(gè)整體性的感知，對(duì)穩(wěn)固其專業(yè)思想具有一定的作用。

2.2將職業(yè)道德教育融入到平時(shí)的教學(xué)中可以通過(guò)各授課老師對(duì)學(xué)生職業(yè)道德的養(yǎng)成進(jìn)行不同形式的引導(dǎo)工作，如，專業(yè)課老師除了做好所授專業(yè)課的教學(xué)外，事先預(yù)備一些寓意深刻的趣味小故事與學(xué)生分享，做到寓教于樂(lè)；其次，輔導(dǎo)員以主題班會(huì)的形式要求學(xué)生進(jìn)行角色扮演，分別扮演企業(yè)的帶教老師、實(shí)習(xí)生、員工和企業(yè)管理人員等，設(shè)身處地的把情境和問(wèn)題表演出來(lái)，讓學(xué)生提前體會(huì)到在今后的實(shí)習(xí)過(guò)程中可能遇到的人和事，從而使學(xué)生能與以后的實(shí)習(xí)無(wú)縫對(duì)接；第三，利用課間時(shí)間與學(xué)生討論近期發(fā)生的熱點(diǎn)問(wèn)題，提高對(duì)社會(huì)時(shí)事的關(guān)注度，以增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

2.3選擇體制健全、管理規(guī)范的實(shí)習(xí)單位選擇專門設(shè)有實(shí)習(xí)培訓(xùn)和實(shí)習(xí)管理部門及日常生產(chǎn)管理規(guī)范的企業(yè)。盡量選擇能夠接國(guó)外義齒模型的義齒加工企業(yè)，其高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，能夠使實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中得到更好的鍛煉，也利于實(shí)習(xí)生的管理。在此基礎(chǔ)上注意實(shí)習(xí)單位區(qū)域分布的合理性及其是否能給學(xué)生合理的實(shí)習(xí)補(bǔ)助。

2.4建立健全各項(xiàng)實(shí)習(xí)管理制度，選拔好、使用好實(shí)習(xí)隊(duì)長(zhǎng)在完善學(xué)校相關(guān)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等指導(dǎo)性文件的基礎(chǔ)上，與實(shí)習(xí)單位共同制定頂崗實(shí)習(xí)管理相關(guān)實(shí)施細(xì)則，使之更具體、更便于操作，以此加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的管理；按實(shí)習(xí)隊(duì)長(zhǎng)職責(zé)要求選一批責(zé)任心強(qiáng)、組織協(xié)調(diào)能力佳、人際溝通能力好且具有大局觀念的實(shí)習(xí)隊(duì)長(zhǎng)，在實(shí)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮其在學(xué)校、實(shí)習(xí)單位、實(shí)習(xí)生之間的橋梁、紐帶作用，以促進(jìn)實(shí)習(xí)管理的良好運(yùn)行。

2.5加強(qiáng)實(shí)習(xí)過(guò)程管理，建立合理的實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系在實(shí)習(xí)過(guò)程中實(shí)習(xí)帶教老師能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的面對(duì)面管理，擔(dān)當(dāng)輔導(dǎo)員的一部分職責(zé)，因此要與實(shí)習(xí)單位的實(shí)習(xí)管理部門共同協(xié)商，企業(yè)要擇優(yōu)選派實(shí)習(xí)帶教教師，并落實(shí)其職責(zé)：實(shí)習(xí)帶教教師除進(jìn)行日常的業(yè)務(wù)指導(dǎo)外，還要注意掌握學(xué)生的思想狀況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行教育幫助，關(guān)心學(xué)生生活和身體健康，穩(wěn)定學(xué)生情緒并負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)習(xí)期間的安全管理，要督促學(xué)生記好實(shí)習(xí)日記、周記，審閱學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)告，參與學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)的評(píng)定[2]。輔導(dǎo)員應(yīng)積極主動(dòng)地與帶教老師聯(lián)系，協(xié)助他們教育學(xué)生、解決學(xué)生的思想問(wèn)題；學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)的考核應(yīng)是學(xué)校與實(shí)習(xí)單位進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)：主要包括實(shí)習(xí)表現(xiàn)、實(shí)習(xí)報(bào)告以及實(shí)習(xí)單位的綜合評(píng)價(jià)。實(shí)習(xí)表現(xiàn)以學(xué)生的實(shí)習(xí)日記、周記、實(shí)習(xí)單位的考核記錄為依據(jù)。

2.6加強(qiáng)與實(shí)習(xí)單位的合作深度，以實(shí)習(xí)促就業(yè)通過(guò)校企互動(dòng)，學(xué)校與實(shí)習(xí)單位以互訪、交流及實(shí)習(xí)管理論壇等方式定期開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)校企文化的互動(dòng)[3]；公司企業(yè)可以針對(duì)學(xué)校的專業(yè)課老師定期開(kāi)展教師技能操作培訓(xùn)班、通過(guò)冠名學(xué)校的口腔技能大賽、企業(yè)骨干參與實(shí)踐教學(xué)及到校開(kāi)展講座等方式，來(lái)實(shí)現(xiàn)企業(yè)文化進(jìn)校園，提升學(xué)生對(duì)該企業(yè)的認(rèn)同感，為今后學(xué)生選擇其作為實(shí)習(xí)及就業(yè)的單位奠定良好基礎(chǔ)。通過(guò)近幾年的具體落實(shí)，取得了一定的成效，學(xué)生基本養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，自覺(jué)遵章守紀(jì)，職業(yè)道德、敬業(yè)精神、吃苦精神、工作責(zé)任心等都得到了加強(qiáng)?？傊?，口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)在該專業(yè)整個(gè)學(xué)生培養(yǎng)的環(huán)節(jié)中起著非常重要的作用，只有加強(qiáng)學(xué)校的教育和實(shí)習(xí)管理，及時(shí)處理實(shí)習(xí)期間出現(xiàn)的各種問(wèn)題，不斷完善實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)管理，才能提高口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)水平，才能為義齒公司輸送合格的高素質(zhì)技能型人才。