導(dǎo)語：農(nóng)村小學(xué)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍構(gòu)建策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

農(nóng)村小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。為了使農(nóng)村孩子將來能適應(yīng)社會的快速發(fā)展，就應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的建設(shè)與培養(yǎng)，是基礎(chǔ)教育發(fā)展中一個值得關(guān)注的問題。

一、農(nóng)村小學(xué)實(shí)驗(yàn)教師的現(xiàn)狀分析

貴州省麻江縣小學(xué)實(shí)驗(yàn)教師多為師范生出身，老教師多是由民辦轉(zhuǎn)正的，他們大都沒有經(jīng)過專業(yè)的訓(xùn)練。年輕的部分教師通過函授和自考等方式取得的?？苹虮究莆膽{也都是文科的，不是專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教師，他們都是邊學(xué)邊教。由于農(nóng)村師資力量薄弱，農(nóng)村實(shí)驗(yàn)教師在擔(dān)任科學(xué)課的同時，還要上好語文和數(shù)學(xué)當(dāng)中的一門學(xué)科，并把它作為考核的依據(jù)。雖然學(xué)校給實(shí)驗(yàn)教師相應(yīng)的待遇作為補(bǔ)償，但并不能調(diào)動實(shí)驗(yàn)教師的積極性，讓他們?nèi)硇牡赝度雽?shí)驗(yàn)教學(xué)。貴州省人民政府在對麻江縣“普及中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)”工作的評估驗(yàn)收報告中指出：“實(shí)驗(yàn)教師學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理和實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平有待提高，是麻江縣實(shí)驗(yàn)教學(xué)中一個急需解決的問題?！庇捎诮處煹膶I(yè)知識不夠，又沒有足夠的時間和精力去鉆研實(shí)驗(yàn)教學(xué)，熟悉和掌握實(shí)驗(yàn)的原理，不能將科學(xué)原理更好地拓展和深入。因此，即使政府給學(xué)校配置了部分實(shí)驗(yàn)器材，教師也還是不能熟練規(guī)范地操作，從而達(dá)不到實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。也有極個別教師能夠利用自制教具生動地上好實(shí)驗(yàn)課，并在縣舉辦的活動中獲獎，但卻沒有將其普及，帶動其他的實(shí)驗(yàn)教師積極開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。從對農(nóng)村小學(xué)學(xué)生動手能力的培養(yǎng)中不難發(fā)現(xiàn)，原本愛跑愛跳的農(nóng)村野孩子到了課堂上卻變得文靜了，面對教師要求動手操作的實(shí)驗(yàn)茫然不知所措，不愛動手，甚至害怕動手。他們把書本的知識當(dāng)做真理，認(rèn)為“做實(shí)驗(yàn)”不如“背實(shí)驗(yàn)”，從而使教學(xué)又回到了教師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式上。鑒于農(nóng)村小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題，要想讓農(nóng)村科學(xué)教師能得心應(yīng)手地有效開展實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的建設(shè)與發(fā)展已成為當(dāng)務(wù)之急。

二、加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)的對策

麻江縣共有9個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，除了杏山小學(xué)和向陽小學(xué)2所縣城小學(xué)外，其余小學(xué)都地處農(nóng)村，教學(xué)師資落后。如何加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)，全面提高小學(xué)實(shí)驗(yàn)教師的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)出一批合格的、優(yōu)秀的小學(xué)實(shí)驗(yàn)教師呢？筆者在此提出以下幾點(diǎn)建議。

1.政府部門要繼續(xù)加大對小學(xué)實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的投入。立足于當(dāng)前的農(nóng)村實(shí)際，政府部門要對當(dāng)?shù)剞r(nóng)村實(shí)驗(yàn)教學(xué)給予高度的重視,把更多的資金投入到小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的資源設(shè)備上，給師生提供一個展示自我的平臺。政府部門可以高薪向社會招聘部分專業(yè)的小學(xué)實(shí)驗(yàn)教師，讓他們來帶動各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。自普及實(shí)驗(yàn)教學(xué)以來，政府部門一直都很重視小學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，不斷給學(xué)校增添實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，并加大了對各校實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，這將有效地促進(jìn)農(nóng)村實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展。

2.長期開展實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)工作，全面提高實(shí)驗(yàn)教師的科學(xué)素養(yǎng)。自從課程改革以來，麻江縣每年都有語文、數(shù)學(xué)、英語等方面的教師到省、州各地進(jìn)行短期培訓(xùn)。這樣的培訓(xùn)也可以延伸到實(shí)驗(yàn)教師，讓少部分實(shí)驗(yàn)教師到省、州等地的高等院校深造學(xué)習(xí)，再將他們打造成全縣的實(shí)驗(yàn)骨干教師。在骨干實(shí)驗(yàn)教師的專業(yè)成長中，制訂長期的全員培訓(xùn)計劃，對所有農(nóng)村實(shí)驗(yàn)教師開展層層培訓(xùn)。培訓(xùn)可以以鄉(xiāng)鎮(zhèn)或中心學(xué)校為單位進(jìn)行，讓實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)自己所上年級的教材，提前將每個實(shí)驗(yàn)都動手做一做，深刻理解教材中的科學(xué)原理。因?yàn)榭茖W(xué)教材時常在變動，所以這樣的培訓(xùn)必須是長期的、全員的培訓(xùn)。通過骨干帶動全員參與培訓(xùn)的方式，實(shí)驗(yàn)教師就會在實(shí)驗(yàn)課上完成一個個得心應(yīng)手的實(shí)驗(yàn)。

3.開展經(jīng)驗(yàn)交流，取長補(bǔ)短，互相促進(jìn)，全面提高實(shí)驗(yàn)教師的專業(yè)素質(zhì)。結(jié)合麻江縣實(shí)際，擔(dān)任實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師多為兼職教師，沒有經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn)，對實(shí)驗(yàn)原理常常一知半解。實(shí)驗(yàn)教研組長可以定期開展經(jīng)驗(yàn)交流會，共同探討實(shí)驗(yàn)中的問題與困惑，取長補(bǔ)短，互相促進(jìn)，將課本中的科學(xué)知識拓展與延伸。通過從理論到實(shí)踐、實(shí)踐到理論的探索，讓他們成為一個“知其然并知其所以然”的專業(yè)實(shí)驗(yàn)教師。

4.制定合適的教學(xué)質(zhì)量檢測制度，提高實(shí)驗(yàn)教師的待遇，長期穩(wěn)定小學(xué)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍。目前，麻江縣的小學(xué)期末質(zhì)量檢測重點(diǎn)體現(xiàn)在語文、數(shù)學(xué)、英語等科目上。根據(jù)相關(guān)文件精神，學(xué)校對實(shí)驗(yàn)教師兌現(xiàn)了相應(yīng)的待遇，但同等的待遇并不能有效激發(fā)實(shí)驗(yàn)教師的工作積極性。如何客觀地衡量實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)質(zhì)量，為實(shí)驗(yàn)教師制定相應(yīng)的激勵性的質(zhì)量評估制度，是長期穩(wěn)定小學(xué)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的關(guān)鍵。實(shí)踐證明，加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)，能有效提高農(nóng)村小學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量，全面提升農(nóng)村小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為祖國培養(yǎng)科技人才奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。