導(dǎo)語：農(nóng)村化學(xué)實驗教師培訓(xùn)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

今年已經(jīng)是我省進(jìn)入基礎(chǔ)教育課程改革的第十個年頭了，新課程教師培訓(xùn)已不是新話題，化學(xué)教師們都或多或少地參加過新課程的集中培訓(xùn)，或是遠(yuǎn)程培訓(xùn)，但其中關(guān)于化學(xué)實驗教師的培訓(xùn)卻非常少，訪談中了解到我省一些地區(qū)已經(jīng)很多年沒有專門舉辦過針對化學(xué)實驗教師的培訓(xùn)活動。然而，化學(xué)實驗教師是中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)中具有重要作用的從教人員，一名稱職的化學(xué)實驗教師是保證實驗順利開出，完成化學(xué)實驗教學(xué)的重要保證，因此隨著課改的深入，化學(xué)實驗教師的培訓(xùn)工作已經(jīng)變得十分重要。恰逢今年我省得到了教育部“國培計劃—中西部項目”的支持，由我校承辦“云南省初中化學(xué)實驗教師短期培訓(xùn)”項目。由于我們也是第一次舉辦這樣的培訓(xùn)，經(jīng)驗尚淺，經(jīng)過調(diào)研和分析，我們研制了初步培訓(xùn)方案，設(shè)置了以專題為主的教學(xué)內(nèi)容，在實施培訓(xùn)的過程中，通過及時反饋調(diào)整課程，盡量使培訓(xùn)工作貼近化學(xué)實驗教師的實際，希望學(xué)員從認(rèn)識和工作水平上都有所提升。同時在培訓(xùn)過程中通過問卷和訪談也發(fā)現(xiàn)了本次培訓(xùn)任務(wù)存在一些問題，為了保證以后培訓(xùn)的實效性，本文通過對存在問題的分析，提出了建議和對策。

1培訓(xùn)方案制定

1.1前期調(diào)研

為了更有針對性地設(shè)計本期培訓(xùn)的培訓(xùn)方案及課程，專家組通過問卷調(diào)查、訪談等方式，對全省近30個州縣農(nóng)村地區(qū)的初中化學(xué)實驗教師進(jìn)行調(diào)研，調(diào)研結(jié)果顯示：80%以上農(nóng)村中學(xué)沒有設(shè)專職實驗教師；50%農(nóng)村中學(xué)不能按課程標(biāo)準(zhǔn)要求開出分組實驗。由于沒有專職實驗教師，實驗室管理很混亂，化學(xué)教師自己準(zhǔn)備實驗來上課，實驗教學(xué)變成“良心工程”，憑良心和責(zé)任心來對待化學(xué)實驗教學(xué)，因此許多學(xué)校的化學(xué)實驗教學(xué)就是“說實驗”和“畫實驗”；其次化學(xué)實驗與探究性學(xué)習(xí)的關(guān)系處理不到位，許多農(nóng)村中學(xué)對化學(xué)實驗，尤其是如何在實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的問題重視不夠，新課程的理念也得不到真正的落實；而且有一部分化學(xué)實驗教師實驗動手能力和實驗設(shè)計及實驗改進(jìn)能力較弱，對教材中許多疑難實驗沒有辦法做出應(yīng)有的實驗現(xiàn)象和效果，但不知道問題的出處，也不知道如何改進(jìn)。調(diào)研信息還顯示，中學(xué)化學(xué)實驗教師教非所學(xué)、學(xué)非所教的問題很嚴(yán)重，學(xué)歷水平普遍不高，教師專業(yè)素質(zhì)不能滿足新課改的要求。此外農(nóng)村教師由于各種原因的影響，教師職業(yè)倦怠感也很明顯。根據(jù)調(diào)研信息，我們確定了本次培訓(xùn)的目標(biāo)：通過短期集中培訓(xùn)（專題講座、參與式交流和實踐訓(xùn)練）、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)與跟蹤指導(dǎo)、在崗實踐研修等方式，針對性地解決基層中學(xué)化學(xué)實驗教師普遍存在和迫切需要解決的實驗教學(xué)問題；以中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)問題為中心、以中學(xué)教材中疑難實驗為載體，培養(yǎng)一批具有中學(xué)化學(xué)實驗室管理能力、化學(xué)實驗設(shè)計和創(chuàng)新能力、能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究實驗和開展研究性學(xué)習(xí)的實驗教師，使他們在推進(jìn)素質(zhì)教育和落實新課改教學(xué)中發(fā)揮骨干示范作用，從而顯著提高云南省農(nóng)村基層化學(xué)實驗教師隊伍素質(zhì)。

1.2課程設(shè)置

根據(jù)培訓(xùn)目標(biāo)我們設(shè)定了以下四個模塊的培訓(xùn)內(nèi)容：模塊一———教育理念與教師專業(yè)發(fā)展；模塊二———初中化學(xué)實驗室管理和實驗教學(xué)的理論與實踐；模塊三———初中化學(xué)實驗教學(xué)研究；模塊四———現(xiàn)代教育技術(shù)在實驗教學(xué)中的應(yīng)用。其中模塊一，安排了初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀、化學(xué)實驗改革新視野、教師職業(yè)倦怠及自我調(diào)試等幾個專題講座，通過專家講解與學(xué)員互動的方式，讓學(xué)員真正地體會新課程理念，并學(xué)會調(diào)試自己。模塊二，結(jié)合我省中學(xué)化學(xué)實驗室的實際情況，介紹實驗室科學(xué)管理、實驗室的安全防護與環(huán)境保護，并且和學(xué)員進(jìn)一步探討如何使中學(xué)化學(xué)實驗室更好地為教學(xué)服務(wù)等相關(guān)問題，同時開設(shè)了中學(xué)化學(xué)實驗中簡單玻璃儀器的制作實操課。模塊三，安排了一線教師為學(xué)員展示基于新課程理念的實驗設(shè)計與創(chuàng)新、科學(xué)探究與化學(xué)實驗教學(xué)等專題，同時選擇部分中學(xué)化學(xué)疑難實驗、趣味實驗、微型實驗等讓學(xué)員分組做實驗，并安排學(xué)員到實驗條件相對較好的中學(xué)參觀交流。模塊四，安排了多媒體在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用專題，主要從課件制作，實驗視頻錄制、剪切，動畫制作與應(yīng)用等方面來提高學(xué)員多媒體操作運用能力。

2培訓(xùn)實施過程

本次培訓(xùn)共分為兩個階段：短期集中培訓(xùn)和返崗研修。集中培訓(xùn)于九月中旬開始，為期半個月，由于很多學(xué)員已經(jīng)很多年沒有參加過培訓(xùn)了，從自身來說，他們還是很希望給自己充電，提高自身素質(zhì)，所以培訓(xùn)期間學(xué)員學(xué)習(xí)熱情很高，態(tài)度認(rèn)真，特別是一些實用性很強的主題講座，學(xué)員積極和專家探討交流，總體來說，本次培訓(xùn)實施的十分順利。

2.1理論培訓(xùn)

主要以專題講座形式介紹了：化學(xué)實驗教學(xué)新視野；實驗室科學(xué)管理、實驗教師職責(zé)；基于新課程理念的實驗設(shè)計與創(chuàng)新。并請一線教師和學(xué)員做交流，共同探討如何有效開展實驗探究，結(jié)合教材實例向?qū)W員展示實驗改進(jìn)成果，鼓勵學(xué)員在工作中要多思考，爭取做一名研究型教師。這些講座加深了學(xué)員對新課改的認(rèn)識，一線教師的實例更是給學(xué)員帶來了心靈的沖擊。

2.2實驗探究培訓(xùn)

這部分內(nèi)容主要從兩個方面進(jìn)行，初中化學(xué)疑難實驗研究和趣味實驗開展。疑難實驗部分我們選取了碳還原氧化銅、電解水、面粉爆炸等實驗讓學(xué)員分組探究，共同交流，選用自己改進(jìn)的方法來實驗，最后進(jìn)行展示，訪談中發(fā)現(xiàn)這種參與式、現(xiàn)場實踐培訓(xùn)方式深受學(xué)員喜歡，這個過程中學(xué)員通力合作，互相討論，集合所有組員的智慧來研究實驗，效果非常好。新課程提倡學(xué)生的主體地位，我們選取了幾個和中學(xué)教材緊密聯(lián)系的趣味實驗跟學(xué)員分享，例如，固體酒精制作、濟公扇等，實驗中很多學(xué)員深受啟發(fā)，反思自己教學(xué)中似乎忽略了學(xué)生的主體性，沒有充分發(fā)掘化學(xué)趣味性的特點，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.3實地觀摩

組織學(xué)員到昆明周邊實驗條件相對較好，實驗室配置較完善的中學(xué)進(jìn)行參觀，觀摩分組實驗教學(xué)過程，并請這些中學(xué)的實驗員進(jìn)行經(jīng)驗交流分享，這樣的課程安排效果較好，有助于學(xué)員看到自己與優(yōu)秀實驗教師的差距，起到良好的反思效果。

2.4返崗研修

返崗研修為期五個月（2011年10月至2012年2月），每五個學(xué)員分派一個指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師均為優(yōu)秀一線教師或教研員，對教學(xué)一線的實際問題都有自己獨到的見解，項目組要求學(xué)員按時完成各項返崗作業(yè)，通過郵件或者信件寄給指導(dǎo)教師，最后由指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)員返崗實踐的表現(xiàn)和解決問題的能力等方面來綜合評定學(xué)員返崗成績。

2.5培訓(xùn)考核

學(xué)員成績分為集中培訓(xùn)成績和返崗成績兩部分，其中集中培訓(xùn)成績主要由班主任依據(jù)學(xué)員集中學(xué)習(xí)階段表現(xiàn)來評定，返崗研修階段我們布置了以下內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)員完成情況進(jìn)行考核：1.提交一份有關(guān)教育的書籍研讀報告；2.對本校實驗室建設(shè)（或改進(jìn)）的工作報告（需加蓋學(xué)校公章）；3.向指導(dǎo)教師提交一份能體現(xiàn)其問題解決成果的實驗教學(xué)設(shè)計案例；4.提交一篇實驗教學(xué)論文。

3初中化學(xué)實驗教師培訓(xùn)反思及建議

3.1參訓(xùn)學(xué)員遴選，嚴(yán)格把關(guān)

今年我省“國培計劃”的第一個實驗員培訓(xùn)班報道學(xué)員共37人，通過問卷調(diào)查統(tǒng)計知，只有13.5%為專職實驗教師，8.1%為兼職理科實驗教師，其他78.4%的教師均為初三化學(xué)教師，他們平均擔(dān)任2-4個班的化學(xué)教學(xué)任務(wù)，并兼職化學(xué)實驗教師，訪談中他們坦言根本沒時間管理實驗室，自己頂多算個鑰匙保管員，同事都是自己準(zhǔn)備實驗，實驗的開出率也很低。對于這部分教師來說，他們并不是很愿意參加實驗教師培訓(xùn)，對培訓(xùn)課程也不是很感興趣，這樣難免影響培訓(xùn)效果。教育部師范教育司原司長管培俊曾在“國培計劃”實施準(zhǔn)備工作會議上的講話指出：“嚴(yán)格把關(guān)，做好參訓(xùn)教師的遴選，這是保證培訓(xùn)質(zhì)量的一個因素?！盵7]“國培計劃”培訓(xùn)的應(yīng)該是能起到骨干示范引領(lǐng)作用的教師，因此建議在今后的培訓(xùn)中項目辦應(yīng)該嚴(yán)格把關(guān)，基層學(xué)校也應(yīng)該嚴(yán)格依據(jù)推薦條件，嚴(yán)格審批，推薦優(yōu)秀的，有培養(yǎng)潛質(zhì)的，能成為“影子”的教師參加培訓(xùn)，這樣才能使“國培”彰顯最大的意義，不浪費國家的經(jīng)費，同時這也是保證“國培”有效性的根本。

3.2培訓(xùn)課程設(shè)置，緊貼需求

雖然是實驗員培訓(xùn)，但考慮到培訓(xùn)主體的特殊情況，我們對課程進(jìn)行了調(diào)整，訪談中學(xué)員反映其中基于新課程的化學(xué)實驗設(shè)計與創(chuàng)新、多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的運用大家滿意度較高，稍有欠缺的是關(guān)于初中化學(xué)疑難實驗研究的專題沒有編制培訓(xùn)講義，這是在今后培訓(xùn)中要解決的問題；其次學(xué)員反映應(yīng)該開設(shè)青少年心理研究的相關(guān)課程，以幫助他們今后教學(xué)中更好地與學(xué)生溝通。此外關(guān)于教師職業(yè)倦怠這個問題，調(diào)查中學(xué)員反映主要是作為實驗教師他們的待遇和職稱得不到公平對待，鑒于此我們除了提建議之外，今后還應(yīng)該增設(shè)一些教師心理自我調(diào)試課程。

3.3培訓(xùn)教師選取

雖然本次由我院來承擔(dān)該培訓(xùn)項目，但我們并沒有這方面專職的培訓(xùn)教師，且我省專門負(fù)責(zé)研究和承擔(dān)這類培訓(xùn)的教研員也很少，所以今年我們的培訓(xùn)教師大部分是來自中學(xué)一線教師，他們都沒接受過省級或者國家級培訓(xùn)，對中學(xué)教學(xué)改革的現(xiàn)狀也不是很熟悉，這就必然對培訓(xùn)的實效性產(chǎn)生一定的影響。因此，受聘的培訓(xùn)教師應(yīng)該要對中學(xué)化學(xué)教學(xué)改革、實驗改革、考試改革、新教材教學(xué)等進(jìn)行長期跟蹤研究，并不斷學(xué)習(xí)和鉆研，這樣在培訓(xùn)中才能得心應(yīng)手,達(dá)到良好的培訓(xùn)效果。上級教育部門或者國培項目辦應(yīng)對培訓(xùn)教師進(jìn)行高水平培訓(xùn)，并組織培訓(xùn)教師到?？h進(jìn)行調(diào)查研究，充實第一手培訓(xùn)材料，以提高培訓(xùn)教師的教學(xué)水平。