導(dǎo)語：文學(xué)體和實(shí)用體價(jià)值與對策異同一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

文學(xué)體課文不同于實(shí)用體課文，它是“有遠(yuǎn)功”而“非實(shí)用”。它作用于人的精神世界；以理想主義精神、豐富的情感、高雅的審美燭照人類世界，喚醒人類的良知；通過對文學(xué)作品的觀照，打動(dòng)人的靈魂，使人們對“真“”善“”美”的境界懷著永恒的向往和追求。而實(shí)用體課文是以實(shí)用為目的，與文學(xué)體課文在文體特征、寫作特點(diǎn)、寫作規(guī)律、寫作方法、社會(huì)作用等許多方面都有很大的不同，它是與社會(huì)生活、日常生活或工作密切相關(guān)的一種應(yīng)用型文章體裁。下面，我就以《清澈的湖水》和《我是什么》為例，談一下二者在教學(xué)價(jià)值和教學(xué)策略方面的區(qū)別。

一、在教學(xué)價(jià)值方面的區(qū)別

文學(xué)體課文的教學(xué)價(jià)值，以“立人”為中心教育目標(biāo)。文學(xué)體課文《清澈的湖水》是一篇文質(zhì)兼美、寓德育、審美、環(huán)保于一體的文章。這篇課文的教學(xué)價(jià)值如下：

（1）通過對比喻句的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力及審美能力。

（2）培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用抓住關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文的方法理解課文內(nèi)容的能力。

（3）通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生感受湖水的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然環(huán)境的環(huán)保意識(shí)。

（4）有感情地朗讀課文。

實(shí)用文體《我是什么》是篇擬人的科學(xué)短文，以樸實(shí)而生動(dòng)的語言，講述了水的變化及其利與害。它的教學(xué)價(jià)值如下：

（1）引導(dǎo)學(xué)生懂得“我”是指水。

（2）有感情朗讀課文。

（3）了解水的不同形態(tài)和變化以及與人類的密切關(guān)系，樹立環(huán)保意識(shí)。

二、在教學(xué)策略的區(qū)別

文學(xué)體課文《清澈的湖水》，用清新美麗的語言描述了湖水變幻的景色，文章使用了大量的比喻，語言極富想象力，充滿了童心、童趣。其中小潔的心理變化刻畫得細(xì)膩、委婉，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言，激發(fā)想象力的典型之作。教學(xué)中，教師應(yīng)注重語文工具性的學(xué)習(xí)，同時(shí)，也應(yīng)潛移默化地滲透人文教育。

（一）《清澈的湖水》的具體教學(xué)策略

1.詞語揭題，引發(fā)問題上課一開始，我板書“清澈”一詞，讓學(xué)生用這個(gè)詞語說短語，學(xué)生說出了“清澈的小河”“清澈的湖水”，趁機(jī)學(xué)習(xí)“澈”這個(gè)生字。接著，揭示課題，引發(fā)問題：讀讀課文，你從哪里看出湖水非常清澈呢？

2.重點(diǎn)感悟，巧妙銜接圍繞“你從哪里讀出湖水非常清澈”這一問題，讓學(xué)生自主感悟。在反復(fù)的讀和說中使學(xué)生感受小湖和山石的優(yōu)美，文中描寫山石的句子也是本課的重點(diǎn)之一，我讓學(xué)生先理解“這邊，那邊”兩個(gè)詞語。再通過引導(dǎo)和啟發(fā)進(jìn)行想象說話，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和想象力，同時(shí)也更好地理解了文本。在理解“湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變化的山巒?！边@句話時(shí)，我讓學(xué)生主動(dòng)思考，說說類似的句子，從而接觸學(xué)習(xí)比喻句。

3.讀議結(jié)合，深化主題抓住關(guān)鍵的詞語進(jìn)行讀議，讓學(xué)生結(jié)合課內(nèi)外知識(shí)，聯(lián)系上下文，充分理解“皺紋”“企盼”等詞語講的是小潔出去游玩時(shí)所見所感。我們隨著小潔的目光，欣賞著藍(lán)天白云、碧水清山、美不勝收的景象，可這美麗的景象卻被扔果皮的小男孩破壞了，從而教育學(xué)生要有保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和自我控制的能力。

（二）《我是什么》的具體教學(xué)策略

實(shí)用體課文《我是什么》生動(dòng)形象地介紹了自然界水的不同形態(tài)和對人的利弊關(guān)系。為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)能積極地思維，并通過學(xué)習(xí)知道只有合理地利用水，它才能造福于人的道理。教學(xué)策略具體如下：

1.在閱讀中加強(qiáng)積累閱讀理解加強(qiáng)積累。讀書是閱讀教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，多讀、讀熟，才能理解課文內(nèi)容。我在教學(xué)中舍得給學(xué)生時(shí)間，讓學(xué)生充分地讀書，教學(xué)過程中始終是書聲瑯瑯，達(dá)到熟讀成誦，在讀中理解內(nèi)容，從而促進(jìn)語言積累。

2.立足整體，把握教材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣課堂教學(xué)開始，我讓學(xué)生自己讀課文，猜猜“我是什么”，以激起學(xué)生的讀書興趣，使學(xué)生“喜歡閱讀”。接著又從整體內(nèi)容把握教材，讓學(xué)生邊讀邊思考，并用筆畫出“我都變成了什么”。理解在什么情況下“我”會(huì)變成氣、雪、雹子等。最后又回歸整體，有語氣地朗讀課文。第四自然段教學(xué)，以讀代講的教學(xué)方式突破難點(diǎn)，在引導(dǎo)學(xué)生讀懂水做的好事是什么，壞事是什么，并知道人類想辦法管住水，讓它光做好事，不做壞事。學(xué)生在輕松愉悅的讀書過程中讀懂了語言文字。