導(dǎo)語(yǔ)：透析班主任批評(píng)藝術(shù)一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

班主任在教學(xué)工作中扮演著舉足輕重的作用，是學(xué)生心靈的紐帶，但班主任也必須要做好學(xué)生心理疏導(dǎo)工作，所謂“親其師，信其道”，要讓學(xué)生真正地信任你，就要巧妙地對(duì)學(xué)生開(kāi)展批評(píng)引導(dǎo)工作。在班主任管理班級(jí)的過(guò)程中，恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)縱然能使學(xué)生信心倍增，而有分寸的批評(píng)也是必不可少的。我個(gè)人認(rèn)為沒(méi)有批評(píng)的教育是不完整的教育，也不利于學(xué)生培養(yǎng)正確的是非觀，會(huì)影響其健康成長(zhǎng)。適當(dāng)?shù)呐u(píng)，有利于學(xué)生建立有效的心理防線。然而，學(xué)校、家庭和社會(huì)對(duì)教師批評(píng)學(xué)生的看法有時(shí)較偏激，班主任常處于弱勢(shì)地位，所以批評(píng)學(xué)生一定要講究藝術(shù)，把握好尺度。既然已經(jīng)明確了批評(píng)的必要性，那么下面我們就來(lái)談?wù)勗撊绾闻u(píng)的問(wèn)題。怎樣使學(xué)生對(duì)批評(píng)不感到反感，反而能銘記在心，及時(shí)改正呢？回憶我對(duì)學(xué)生實(shí)施的批評(píng)，我認(rèn)為批評(píng)應(yīng)當(dāng)遵循以下幾點(diǎn)：

1.實(shí)施批評(píng)一定要尊重學(xué)生

這是批評(píng)的原則，諸如諷刺、挖苦、抨擊和指桑罵槐等行為，對(duì)學(xué)生心靈是一種極大的摧殘，萬(wàn)萬(wàn)不可用。處在中學(xué)年齡段的學(xué)生，他們都有極強(qiáng)的自尊心。教師在批評(píng)中應(yīng)注意把握批評(píng)的尺度，才能收到批評(píng)的效果。因此，教師在批評(píng)過(guò)程中首先要尊重學(xué)生的人格，針對(duì)不同性格的學(xué)生采取不同的批評(píng)方法。批評(píng)中更不能咒罵、諷刺、挖苦學(xué)生，不拿學(xué)生非原則性的個(gè)性習(xí)慣做文章，要采取平等、商討的態(tài)度，啟發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)而認(rèn)識(shí)自身的問(wèn)題。倘若教師在批評(píng)中真正平等地尊重學(xué)生的人格，那么學(xué)生也會(huì)樂(lè)意接受你的批評(píng)，這樣的批評(píng)往往會(huì)收到意想不到的效果。

2.實(shí)施批評(píng)一定要身體力行

教師自己的行為是學(xué)生的風(fēng)向標(biāo)。比如，我所帶班級(jí)的學(xué)生絕大部分來(lái)自農(nóng)村，班級(jí)衛(wèi)生是最頭痛的一件事，教室里經(jīng)常會(huì)看到一些廢紙、食品袋等垃圾隨處亂扔的現(xiàn)象。多次的語(yǔ)言教育都收效甚微，無(wú)奈之下，采用了班干部監(jiān)督檢查和扣分制，結(jié)果在一段時(shí)間內(nèi)有了一點(diǎn)效果，但不久之后又“舊病復(fù)發(fā)”。直到有一天，我看到地面上的廢紙自己彎下腰撿起來(lái)，旁邊一位同學(xué)馬上就幫我一起撿了。受這次行為的啟發(fā)，以后我只要看到班級(jí)地面上有雜物就會(huì)把它撿起。漸漸地班里越來(lái)越多的同學(xué)會(huì)主動(dòng)去做這件事情了，那些有亂扔習(xí)慣的同學(xué)也感到不好意思，漸漸地改掉了這一壞習(xí)慣?？梢?jiàn)，教師的行為是最直接、最形象、最有效的批評(píng)方式。

3.實(shí)施批評(píng)應(yīng)該因人而異

由于學(xué)生性別、性格和生活經(jīng)歷的不同，他們的心理特征也不盡相同，他們對(duì)待批評(píng)的態(tài)度往往大相徑庭。所以，教師在選擇批評(píng)方式時(shí)，應(yīng)因人而異。對(duì)于自覺(jué)性較差的學(xué)生，犯了錯(cuò)誤很難自我認(rèn)識(shí)，不愿認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤的學(xué)生的批評(píng)，通常不能含糊其辭，宜把錯(cuò)誤直截了當(dāng)?shù)刂赋鰜?lái)，從而達(dá)到快速教育的目的。對(duì)于自尊心很強(qiáng)的學(xué)生，批評(píng)盡量不用激烈的言辭，也不能喋喋不休，應(yīng)該采取啟發(fā)、暗示、誘導(dǎo)的方式，點(diǎn)到為止。充分運(yùn)用智慧，不把學(xué)生缺點(diǎn)直接說(shuō)出來(lái)，而是用某種方法去暗示，讓學(xué)生心悅誠(chéng)服，使批評(píng)教育收到理想的效果。

4.實(shí)施批評(píng)應(yīng)該把握一個(gè)尺度

世界萬(wàn)物都要遵循一個(gè)合理的尺度，超出這個(gè)尺度，事物就要朝相反的方向發(fā)展了。當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，教師要就事論事，不要一而再、再而三地揪著同一問(wèn)題不放，苦口婆心地勸誡，結(jié)果換來(lái)的往往是學(xué)生的無(wú)動(dòng)于衷和麻木漠然，要不就會(huì)產(chǎn)生反抗心理和行為。因此，在批評(píng)教育過(guò)程中，批評(píng)要有一個(gè)合適的度。在批評(píng)教育時(shí)，要留有余地，給學(xué)生一個(gè)自我批評(píng)、自我教育的機(jī)會(huì)。這樣，學(xué)生易于接受，又可能會(huì)對(duì)老師的寬容產(chǎn)生負(fù)疚感，從而有利于他們不斷鞭策自己，盡量少犯或不犯錯(cuò)誤。如果班主任對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤嘮嘮叨叨，結(jié)果事與愿違，就會(huì)大大削弱了批評(píng)教育的效果。

5.實(shí)施批評(píng)要就事論事，對(duì)事不對(duì)人

學(xué)生絕大多數(shù)是積極上進(jìn)的，他們一般都想改正自己的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，但由于自制力差，有時(shí)會(huì)一而再、再而三地犯錯(cuò)誤。我們不要去糾纏學(xué)生的舊賬，要維護(hù)學(xué)生的自尊心。班主任在批評(píng)過(guò)程中要就事論事，把批評(píng)目標(biāo)集中?？傊还苁裁葱问降呐u(píng)，都必須以愛(ài)護(hù)學(xué)生為前提，以不傷害學(xué)生的自尊為原則，以喚起學(xué)生的自知為目的。只有這樣，才能營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧的育人環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)。只有善意、友好的批評(píng)才容易被人接受，只有巧妙得體的措辭才能產(chǎn)生良好的效果。藝術(shù)化的教育批評(píng)，是沁人心脾的春風(fēng)，是和風(fēng)細(xì)雨，滋潤(rùn)著學(xué)生干涸的心田。只有藝術(shù)化的教育批評(píng)才會(huì)讓忠言不再逆耳。