導(dǎo)語：應(yīng)用小決策轉(zhuǎn)化后進(jìn)生一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

教育是培養(yǎng)人的活動，教師所面對的是具有巨大的發(fā)展?jié)撃芎吞幱诎l(fā)展過程中的人。因而教師應(yīng)面向全體學(xué)生，善待每一個學(xué)生，關(guān)愛每一個學(xué)生，幫助每一個學(xué)生，著眼于每個學(xué)生的全面成長，促進(jìn)其認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，給他們奠定扎實、牢固的現(xiàn)實基礎(chǔ)，讓他們在未來發(fā)展的道路上走得更自信、更健康、更長遠(yuǎn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：教師不應(yīng)當(dāng)只重視學(xué)生考試成績的提高而忽視學(xué)生素質(zhì)水平的提高，更不應(yīng)當(dāng)只重視學(xué)生共性的教育而忽視學(xué)生個性的發(fā)展與張揚。因此，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，不僅是對教師事業(yè)心和責(zé)任感的檢驗，也是衡量班主任工作是否成功的重要標(biāo)志之一。自然而然，如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生成為當(dāng)前教師共同探討的熱門話題？下面，結(jié)合我十多年的教學(xué)實踐，談?wù)勎胰绾芜\用小策略轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的幾個實際案例。

1.尊重后進(jìn)生的人格，維護(hù)他們的自尊心

學(xué)生在智力、知識、能力方面的差異是客觀存在的，但在人格方面卻是平等的。在教學(xué)實踐中，我總是認(rèn)真、理性地去探究每個學(xué)生的獨特性和獨立性，尊重學(xué)生的人格，尊重他們的個性，自覺地維護(hù)、提高學(xué)生的自尊心。潘立志同學(xué)是班里學(xué)習(xí)成績最差的學(xué)生，可我的提問他總是毫不猶豫的舉起手，當(dāng)我讓他回答時，他卻支支吾吾，答不上來。課后我問他為什么不會也要舉手時，他含著淚水說：“老師，別人都會，如果我不舉手，別人會笑話我，看不起我?！蔽冶凰幸活w強(qiáng)烈的自尊心所震撼，我輕輕地?fù)崦念^，溫和地對他說：“下次我提問時，如果會答就把手舉起超過頭部，如果不會,舉手不要超過頭部?！睆拇艘院?，每當(dāng)我看到他舉手超過頭部時，我都給他機(jī)會讓他回答。一段時間后，他變得更加積極主動，學(xué)習(xí)成績顯著提高。幾年來，我把這個方法對幾個學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生進(jìn)行嘗試，效果出乎我的意料。

2.用發(fā)展的眼光去看待學(xué)生的個性差異

教師面臨的是一整個班級的學(xué)生，他們在性格、動機(jī)、興趣、需要等方面有著千差萬別。在日常教學(xué)工作中，教師往往為了教學(xué)的效率很容易忽視學(xué)生的個性差異，追求整齊有序，統(tǒng)一進(jìn)度，違背了素質(zhì)教育所提倡的“面向全體學(xué)生，面向一切學(xué)生”。為此，我在工作實踐中，寧愿耗費部分精力去對學(xué)生的興趣、能力、技能、知識、家庭環(huán)境和同學(xué)關(guān)系進(jìn)行細(xì)致地觀察和詳細(xì)地了解，不斷調(diào)整自己的教育方法。三年級藍(lán)祝樂同學(xué)學(xué)習(xí)成績很差，但卻有個習(xí)慣，在課堂上喜歡插嘴，使許多老師和同學(xué)極為反感。爾后我找他談心，聊平時他和伙伴玩耍的表現(xiàn)，在家里對待長輩的情況，得知他是一個很容易沖動的人，他對任何事情一有反應(yīng)便脫口而出，原因是如果不把要說的內(nèi)容馬上說出來，會把它忘記。

我真誠地告訴他：要他課前多準(zhǔn)備一些紙條，老師上課時，讓他記下一些單詞、短語或句子，以便能夠幫他記起要說的內(nèi)容。當(dāng)我提問他時，語速緩慢，稍作停頓，讓他有時間重新組織他的想法。漸漸地，他改掉了插嘴這個不良習(xí)慣，并積累了許多優(yōu)美的詞語或句字，作文能力也有很大的提高，重新受到老師和同學(xué)的歡迎。

3.公平對待每一個學(xué)生，建立公正信念

教育公平是社會公平的起點和核心環(huán)節(jié)，也是以人為本的本質(zhì)要求。如果教師對待學(xué)生不公平，本質(zhì)上造成了學(xué)生接受教育的不平等。因此，在課堂教學(xué)中，我始終對學(xué)生堅持民主與尊重的態(tài)度，克服偏見，對每一個學(xué)生都能做到一視同仁，并盡可能的給后進(jìn)生提供適合其發(fā)展的機(jī)會，力爭讓他們有機(jī)會獲得適合他們特點的教育。如在編排學(xué)生座位時，我打破了絕大多數(shù)教師將學(xué)習(xí)成績顯著的、聽話的學(xué)生安排在前面，而將學(xué)科成績不突出、調(diào)皮的學(xué)生安排在后面的陳舊做法。我首先把全班座位分為前、中、后三部分，在課桌的左上角貼上標(biāo)簽，注明每學(xué)期調(diào)換座位三次。第一次坐位由學(xué)生抽簽確定，分別獲取前、中、后部座位，然后由我根據(jù)學(xué)生的視力情況具體安排入坐。此后，按前到中、中到后、后到前的順序依次輪流，周而復(fù)始，確保每個學(xué)生每學(xué)期都能入坐到前部座位一次。這個小舉措得到學(xué)生和家長的贊同、認(rèn)可。

4.揚長避短，給后進(jìn)生樹立信心

每個學(xué)生都有其優(yōu)點和缺點，只是兩者的多寡不同。后進(jìn)生的身上存在著許多明顯的缺點，同樣也蘊(yùn)藏著一些不引人注目的優(yōu)勢，在某些方面也存在一些“閃光點”。這就要求教師要善于尋找和發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的這些“閃光點”，用感情培養(yǎng)它，用道理鞏固它，用行動扶植它，并選擇適當(dāng)?shù)臅r機(jī)給予激勵和引導(dǎo)，幫助他們樹立自信心，激勵上進(jìn)心，充分地挖掘他們的巨大潛能，揚長避短，最終取得良好的教育效果。班里韋榮定同學(xué)身材魁梧，平時調(diào)皮搗蛋，上課專搞小動作，科任老師拿他沒辦法。我通過與他打乒乓球等活動的機(jī)會同他進(jìn)行交流，了解他上課搞小動作的原因，他酷愛手工制作，總想做一些小發(fā)明，平時老師的話沒一句聽進(jìn)他的腦海。我誠心告誡他：你喜歡手工操作非常好，動手實踐能力超強(qiáng)，老師為你感到欣佩，相信你有一天定能上中央電視臺科教頻道《魔力發(fā)明秀》欄目展示你的才藝?？涩F(xiàn)在是你學(xué)習(xí)文化知識的最佳年齡階段，如果沒有知識作基礎(chǔ)，你發(fā)明出來的東西說不出它的原理，那多尷尬。并告訴他《魔力發(fā)明秀》播出的時間，要求他如有時間要準(zhǔn)時收看。此事過后不久，我收到他送給我一張明信片，上面赫然寫著：藍(lán)老師，謝謝你！惟獨有您讀懂我的心，我一定按照您的吩咐，努力做到學(xué)習(xí)與手工操作相結(jié)合，力爭實現(xiàn)我的理想。

誠然，對于后進(jìn)生工作的轉(zhuǎn)化，我們不能指望通過一兩次談話或采取幾項措施，就能立竿見影，使他們發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變。我們要有足夠的耐心和堅強(qiáng)的毅力，不懈地探索，不斷地研究新策略，把適當(dāng)?shù)男〔呗缘眯膽?yīng)手地運用到教育教學(xué)實踐中去，相信我們明天的教育必將更加絢麗、輝煌。