導(dǎo)語(yǔ)：探索如何讓高中生物課活躍起來(lái)一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、從教師自身做起

俗話說(shuō)老師是學(xué)生的良師益友，不少學(xué)生有時(shí)會(huì)因?yàn)楸灰粋€(gè)老師的人格魅力所吸引而喜歡上一門課。這也許就是我們所說(shuō)的愛(ài)屋及烏吧。那么，能讓學(xué)生喜歡上你所教學(xué)科的老師至少應(yīng)做到哪些呢？

首先，要有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)和淵博的其他學(xué)科知識(shí)。老師要不斷地學(xué)習(xí)，增加自身的修養(yǎng)，在行為規(guī)范上要嚴(yán)格要求自己，在知識(shí)上要不斷地?cái)z取課外的更多、更新的前沿知識(shí)補(bǔ)充自己。其次，老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生多進(jìn)行感情投資，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)心和信任，學(xué)生只有親其師才能信其道。具體可以從這些方面去嘗試：①在學(xué)生面前，態(tài)度要謙和，不能擺出一副師德尊嚴(yán)不可觸犯的樣子。②經(jīng)常深入到學(xué)生中給他們講解一些生物學(xué)領(lǐng)域的趣聞，幫助他們解決生活中遇到的一些難題。③通過(guò)適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，積極創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。這樣學(xué)生就會(huì)喜歡老師，從而對(duì)你所教的科目感興趣。

另外，教師的語(yǔ)言不僅要具有科學(xué)性還要有藝術(shù)性。要善于運(yùn)用簡(jiǎn)練、生動(dòng)、形象、富有感染力的語(yǔ)言，喚起學(xué)生的無(wú)意識(shí)注意，吸引學(xué)生集中精力。以自己對(duì)生物科學(xué)的熱愛(ài)，對(duì)生物科學(xué)家的崇拜，對(duì)生物科學(xué)成就的自豪之情去感染、熏陶學(xué)生。

二、創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)情境是激活學(xué)生思維的好方法。所謂創(chuàng)設(shè)情境，就是教師利用生物標(biāo)本、模型、實(shí)物、多媒體等一切條件，或利用日常生活和生產(chǎn)實(shí)踐中某些生物學(xué)現(xiàn)象，為學(xué)生創(chuàng)造一種有所感的境界。提高生物學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系等是高中生物課程的基本理念。要教好高中生物課程，應(yīng)該從這些基本理念出發(fā)，做好三個(gè)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。

一是創(chuàng)設(shè)興趣式教學(xué)情境。古人亦云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣對(duì)學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動(dòng)作用，能變無(wú)效為有效，化低效為高效，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)。要教好高中生物，必須重視興趣的作用。

二是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題式教學(xué)情境。在課堂教學(xué)中，教師不斷創(chuàng)設(shè)“因疑而學(xué)，因?qū)W而疑”的問(wèn)題情境，促使學(xué)生積極思維、探索，讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)情境中獲取知識(shí)，發(fā)展能力，培養(yǎng)情操。

三是創(chuàng)設(shè)實(shí)例式教學(xué)情景。實(shí)驗(yàn)、觀察、參觀和實(shí)習(xí)都是很好的實(shí)例式教學(xué)情景方法。在做好教材要求的實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，有計(jì)劃、有組織地讓學(xué)生多參觀、多觀察，用自己所學(xué)的知識(shí)解釋身邊的生命現(xiàn)象，把觀察到的生命現(xiàn)象用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行解釋，這樣更能激發(fā)學(xué)生從事生命科學(xué)的熱情。

三、教學(xué)方法靈活多變

如何保持學(xué)生對(duì)生物課堂的濃厚興趣，讓他們?cè)谡n堂上動(dòng)起來(lái)？這與教學(xué)方法的靈活多變有著莫大的關(guān)系。教師應(yīng)嘗試多種教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

如妙用古詩(shī)詞就是一種很形象、有效的方法。例如，唐詩(shī)“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”形象地描述了植物的頑強(qiáng)生命力及根的作用。又如宋詞“雙蛾來(lái)翩翩，慕此堂上燭，附炎盡何功，自取焚如酷?！卑扬w蛾的夜生活習(xí)性和趨光性描述的惟妙惟肖。引用“螳螂捕蟬，黃雀在后”來(lái)描述食物鏈的關(guān)系，通過(guò)“樹(shù)→蟬→螳螂→黃雀”這一食物鏈的有機(jī)聯(lián)系，引申出生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量轉(zhuǎn)遞過(guò)程。用“龍生龍，鳳生鳳，耗子生的會(huì)打洞”來(lái)說(shuō)明生物界遺傳的普遍現(xiàn)象。學(xué)生聽(tīng)來(lái)有趣，簡(jiǎn)明易懂。在學(xué)習(xí)植物細(xì)胞得失水分的原理時(shí)，若只講：“當(dāng)細(xì)胞液濃度高于細(xì)胞周圍水溶液濃度時(shí)，細(xì)胞吸水；當(dāng)細(xì)胞液濃度低于細(xì)胞周圍水溶液濃度時(shí)，細(xì)胞失水。”這樣學(xué)生只會(huì)死記硬背，容易混淆和遺忘。利用“人往高處走、水往低處流?！边@個(gè)學(xué)生熟悉的俗語(yǔ)，再對(duì)學(xué)生說(shuō)：水是往“高處”流的。讓學(xué)生產(chǎn)生了疑惑，水為什么會(huì)往高處流呢？再給學(xué)生解釋，這里所說(shuō)的“高”是指濃度的高低，即細(xì)胞的吸水和失水是由溶液濃度低的地方向溶液濃度高的地方滲透。這樣學(xué)生釋然，既提高了學(xué)生的識(shí)記和理解，又增強(qiáng)了趣味性。

四、構(gòu)建自主、合作、探究的教學(xué)模式

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，我們應(yīng)始終把自己定位在學(xué)生自我發(fā)展的引路人和指導(dǎo)者這一角色上，采取多種策略使每一個(gè)學(xué)生最大限度地積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，使每一個(gè)學(xué)生都能在課堂教學(xué)中體驗(yàn)到包括感知、思考、概括、記憶、運(yùn)用等諸環(huán)節(jié)在內(nèi)的學(xué)習(xí)、認(rèn)知的全過(guò)程，做到自我設(shè)計(jì)、自我發(fā)展。此外，學(xué)生之間的合作互動(dòng)學(xué)習(xí)有利于學(xué)生主體性的發(fā)展。生物學(xué)本身是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)中我們應(yīng)多設(shè)置一些實(shí)踐性活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，然后在合作中相互交流，相互討論、相互啟發(fā)、相互探究。這樣，在心靈與心靈的碰撞中，學(xué)生的主體性就得到了發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣自然就增強(qiáng)了。

五、超越課堂，拓展知識(shí)

生物課離不開(kāi)生活，老把學(xué)生束縛在課堂內(nèi)傳授理論知識(shí)，他們不僅無(wú)收獲，反而覺(jué)得枯燥無(wú)味，久而久之學(xué)生也就沒(méi)有興趣學(xué)習(xí)生物，更談不上學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因而還要把生物學(xué)科放在廣闊的天地中。比如，體育課長(zhǎng)跑時(shí)，氧氣消耗量很大，呼吸加快，結(jié)合如何調(diào)整呼吸頻率和深度，提高呼吸的質(zhì)量，從而提高長(zhǎng)跑的成績(jī)；讓學(xué)生在課后制作葉脈書(shū)簽；應(yīng)用所學(xué)有關(guān)營(yíng)養(yǎng)方面的知識(shí)，設(shè)計(jì)自己一日三餐的食譜等等。學(xué)生通過(guò)這些實(shí)踐，使所學(xué)的理論知識(shí)得到驗(yàn)證，提高了教學(xué)效果，激發(fā)了學(xué)生的興趣。公務(wù)員之家

課堂外，我們還要盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)觀察、探究的空間。如組織學(xué)生到當(dāng)?shù)氐淖匀痪包c(diǎn)去參觀、考察，或者調(diào)查各社區(qū)的生活用水狀況等等活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)觀察獲得大量信息，在觀察自然中產(chǎn)生問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并對(duì)大自然產(chǎn)生熱愛(ài)，在此基礎(chǔ)上往往會(huì)激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，同時(shí)也豐富和拓展了學(xué)生的知識(shí)。

總之，在我們的教學(xué)中，教師應(yīng)該利用多種有效的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的各種技能和能力，讓我們的生物課堂真正動(dòng)起來(lái)，這也是生物課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的“提高學(xué)生的生物科學(xué)素質(zhì)”。