導(dǎo)語：升學(xué)率片面追求的危害性論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】片面追求升學(xué)率會妨礙教育事業(yè)的發(fā)展早已成為定論，但目前基礎(chǔ)教育界應(yīng)試教育卻越演越烈，種種不顧學(xué)生全面發(fā)展片面追求升學(xué)率的現(xiàn)象比比皆是。基礎(chǔ)教育的這種現(xiàn)象的危害是極其有害的，對此我們應(yīng)有充分的認(rèn)識。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)試教育危害

片面追求升學(xué)率會妨礙教育事業(yè)的發(fā)展早已成為定論，但隨著各地“貴族學(xué)?！薄⒏骷壷攸c學(xué)校、各類重點班的紛紛建立反而使其有所升溫。盡管中央再三地強調(diào)要減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，要搞素質(zhì)教育，可是教育的局面并沒有真正改觀，至今沒有從根本上解決這個問題。

片面追求升學(xué)率的根源是什么呢？是人們（包括各級行政領(lǐng)導(dǎo)和教育部門的領(lǐng)導(dǎo)）都把升學(xué)率作為學(xué)校辦得好壞的標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)在教育部門和其他行業(yè)一樣，是和經(jīng)濟效益掛鉤的，哪所學(xué)校的升學(xué)率越高，上級的獎勵就愈多，這所學(xué)校的名譽就愈好。在一所學(xué)校里，哪些教師教的班升學(xué)率高或期末考試考得好，獎金就愈多，名譽也就最好，而一般教師都是不甘落后的，特別是在金錢和名譽面前。因而教師們都不甘示弱，于是便出現(xiàn)了音體美等所謂“豆芽課”改為正課的現(xiàn)象，搜集資料和試題強化訓(xùn)練的措施，為應(yīng)付考試不顧知識的系統(tǒng)性而只關(guān)注考點讓學(xué)生死記硬背的“高招“，超量布置作業(yè)以使學(xué)生熟能生巧的方法。這樣一來，學(xué)生們負(fù)擔(dān)加重了，一連串的不良后果也跟著產(chǎn)生了。這些行為有些什么不良后果呢？

第一，“高分低能”。

由于教師的教和學(xué)生的學(xué)都圍繞考試進行，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識不系統(tǒng)，知識面窄，脫離實際，接受知識靠死記硬背，所學(xué)知識不能融會貫通，不能靈活運用，這就造成了已引起人們重視的高分低能現(xiàn)象。值得指出的是，總起來看，考高分的學(xué)生并不多。

第二，“低分低能”。

由于教師的教和學(xué)生的學(xué)都是為了升學(xué)，因此，教師往往把注意力集中在尖子生身上，大多數(shù)非尖子的學(xué)生知道自己升學(xué)無望后，便沒有了學(xué)習(xí)積極性。盡管他們在校規(guī)、班規(guī)的約束下和尖子生們一道在聽課，在完成作業(yè)，但往往心不在焉，成績很差，能力也無從談起。通過調(diào)查就會發(fā)現(xiàn)，即使是那些好教師（升學(xué)率高的教師）所教的班，也大量存在著“低分低能”的學(xué)生?？偲饋砜?，農(nóng)村學(xué)校中“低分低能”的學(xué)生比“高分低能”的學(xué)生要多得多。

第三，學(xué)生素質(zhì)沒有得到全面發(fā)展。

片面追求升學(xué)率使很多農(nóng)村中小學(xué)校的音體美等課程名存實亡。課外活動時間被用來強化智育，課外閱讀被視為越軌，課外作業(yè)侵占了學(xué)生們自由活動的時間。因此，無論是“高分低能”的學(xué)生或“低分低能”的學(xué)生都沒有得到全面發(fā)展。這就使得中國廣大的青少年的思想素質(zhì)、身體素質(zhì)、審美能力乃至想象力、創(chuàng)造力等比外國青少年低。一批又一批的青少年成長起來，成為中國社會的主人，但他們的素質(zhì)并沒有明顯提高。

第四，學(xué)生厭學(xué)，真正的人才不能脫穎而出。

學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，學(xué)校生活枯燥無味，使多數(shù)學(xué)生對讀書不感興趣，甚至厭學(xué)。這就造成了幾種情況：一是導(dǎo)致一些學(xué)生躲學(xué)，到社會上去尋自由，跟社會上一些不三不四的人混日子，染上抽煙、酗酒、爭強斗狠、賭博、追求性刺激等惡習(xí)。二是許多家庭環(huán)境好，遺傳基因和身體狀況好，智商高的學(xué)生或吃不了苦，或知道自己的父母有能力，便在學(xué)校混日子，這些學(xué)生當(dāng)然的被排排斥在高一級學(xué)校門外而沒能“成才”。而那些家庭環(huán)境不夠好、智商也不夠高的學(xué)生，由于家庭環(huán)境不允許他們混日子，便老老實實的接受老師的監(jiān)督，刻苦的死記硬背，硬是以高分考入高一級學(xué)校，進入了大學(xué)。大學(xué)本應(yīng)是青年們最理想的知識王國，真正的人才便是在大學(xué)里培養(yǎng)出來的。但是，許多青年考入大學(xué)后卻沒有了以前勤奮學(xué)習(xí)的精神，因為他們過去實在太累了，太辛苦了。他們覺得在大學(xué)里應(yīng)該得到補償，于是他們懈怠下來，沒有學(xué)進多少知識。而有的學(xué)生的天賦實在不夠好，對高深的知識只得望而卻步，這樣，他們怎能成為真正的人才呢？公務(wù)員之家

按照教育規(guī)律，本來應(yīng)該讓學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)與他們的年齡相適宜的各種知識，讓其中的一部分人自然冒出來，成為“讀書人”，成為國家需要的各類專家，而其他大部分人則成為社會需要的合格勞動者和技術(shù)人才?？墒?，由于應(yīng)試教育干預(yù)了學(xué)生的自然成長，使許多優(yōu)秀人才不能脫穎而出。

第五，學(xué)生的思想品質(zhì)、性格、習(xí)慣、氣質(zhì)等沒有達到應(yīng)有的水平，這是形成不良社會風(fēng)氣的原因之一。

中國目前的各類大學(xué)生不少，高中生很多，初中生更普遍，廣大的農(nóng)民也脫了盲?？墒侵袊说奈幕刭|(zhì)還是顯得不高。以高中生為例，現(xiàn)在高中畢業(yè)生到處都是，可他們多數(shù)沒有“苦讀十年”的讀書人的氣質(zhì)。許多人沒有正確的人生觀、價值觀，沒有正確的審美觀和審美能力，有的甚至顯得粗野庸俗。他們出了校門，追求的是金錢虛榮，貪圖的是安逸享樂，參加的活動主要是打麻將等活動，聚會也以吃喝為主。究其原因，是學(xué)校教育片面追求升學(xué)率所致。過去很長一段時間里，學(xué)校的政治教育代替了道德教育，智育教育代替了美育熏陶，單一的追求阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生們在學(xué)校學(xué)的只是應(yīng)試知識，進入社會以后這些知識大多派不上用場，加之社會上健康的文體活動本也不多，他們不去打麻將、抽煙聊天、酗酒取樂，又怎么打發(fā)時光呢？一批又一批的“知識青年”步入社會，加入各種不健康的社會活動中去，社會風(fēng)氣怎么會好得起來呢？

第六，影響精神文化產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟的發(fā)展。

一個幅員遼闊的大國來說，第一產(chǎn)業(yè)和第二產(chǎn)業(yè)都較發(fā)達，但只有第三產(chǎn)業(yè)也發(fā)達，我們才說這是一個現(xiàn)代化程度高，是一個富強的國家。而第三產(chǎn)業(yè)中，精神文化產(chǎn)業(yè)要占不小的比重，同時精神文化產(chǎn)業(yè)和第一、第二以及第三產(chǎn)業(yè)中的許多行業(yè)有著不可分割的聯(lián)系，刺激或制約著許多行業(yè)的發(fā)展。

在應(yīng)試教育的背景下學(xué)生沒有得到應(yīng)有的全面發(fā)展，音體美等方面的素質(zhì)低，步入社會后對音體美等活動沒有興趣，從而影響了精神文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，從而影響中國經(jīng)濟的發(fā)展。

總之，片面追求升學(xué)率不僅影響了廣大學(xué)生的身心健康，而且也影響了社會的發(fā)展，再任其發(fā)展下去，必將妨礙國家和民族的進步。片面追求升學(xué)率對教育和社會的發(fā)展有如此明顯的制約作用，我們該何去何從，值得深思。