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一、正確認識加強情感教育的重要性

蓄意運籌情感交流是提高課堂藝術(shù)的后盾，加強情感教育是教育教學(xué)從失敗走向成功的基石。教育教學(xué)過程也是教師與學(xué)生情感交流的過程，融洽和諧的師生關(guān)系能夠使學(xué)生無憂無慮、無拘無束地學(xué)習(xí)和生活，使學(xué)生身心得到健康的發(fā)展。因為人的情感狀況會直接影響其思維活動的強度，不同的情緒對智力活動的開展會產(chǎn)生不同的效果。愉悅的心境，可形成優(yōu)勢興奮中心，而煩惱、恐懼的心緒會妨礙正常的心理活動。因此，我們在培養(yǎng)學(xué)生能力水平的同時，還要注意學(xué)生情感的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、積極營造情感教育的良好氛圍

教育家斯卡特金所言“未經(jīng)人的積極情緒強化和加溫的知識，將使人變的冷漠，由于它不能

撥動人們的心弦，很快就會被遺忘”。告誡人們尊重對方的人格和情感是教育教學(xué)活動中教師與學(xué)生之間產(chǎn)生互動、交流合作的基本前提。

1.教師要努力提高自身的情感修養(yǎng)，重視情感設(shè)計

作為教師，在教學(xué)過程中，首先要切實關(guān)注學(xué)生情感活動，關(guān)注學(xué)生情感培養(yǎng)，對學(xué)生多一點人文關(guān)懷；提高情感感染力。

其次，要重視情感設(shè)計。重視學(xué)習(xí)心理活動的情感設(shè)計，重視認知活動中的情感設(shè)計，重視認知操作活動中的情感設(shè)計，重視教學(xué)環(huán)境的情感設(shè)計。

2、提高學(xué)生的情感認知，樹立良好的情感態(tài)度、價值觀

列寧說：“沒有情感就沒有也不可能有對真理的追求?！睂嵺`也證明，凡屬學(xué)生愛學(xué)的都能學(xué)好。對學(xué)生而言，良好的情感認識、鑒別能力和積極健康向上的心態(tài)非常重要。結(jié)合公民道德實施綱要，加強道德情感教育，應(yīng)重視“忠、孝、誠、信、禮、義、廉、恥”這八個方面的教育，陶冶學(xué)生的情操.因為，忠是盡己報國的責任，孝是生生不息的愛心，誠是求真務(wù)實的品質(zhì)，信是立身興業(yè)的基點、禮是人際文明的規(guī)范、義是人間正道的向?qū)?、廉是清白正氣的根基、恥是人之為人的底線。通過藝術(shù)鑒賞也是培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度、價值觀的有效途徑。如優(yōu)秀文章中的語言美、形象美，美術(shù)作品中的色彩美、建構(gòu)美，音樂作品中的旋律美等。三、情感教育要以生活做前奏

課堂上蓄意的情感培養(yǎng)是必要的，但蓄意的情感培養(yǎng)如果沒有生活做基礎(chǔ)，容易造成為情感培養(yǎng)而情感培養(yǎng)，結(jié)果會弄巧成拙。

首先，關(guān)心和愛護每一個學(xué)生。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“熱愛孩子是教師生活中最主要的東西”?！皼]有愛就沒有教育”。“愛生是教師必須具備的美德，也是教師的天職”。能夠得到教師的關(guān)愛，是每一個學(xué)生最起碼的心理需求，師愛對學(xué)生來說是一種鞭策和激勵，對學(xué)生的成長和進步有較大的推動作用。因而教師要把愛心傾注到每一個學(xué)生身上，這是情感教育的基礎(chǔ)。

一般來說，教師關(guān)愛優(yōu)秀學(xué)生是比較容易做到的，而關(guān)愛那些學(xué)習(xí)困難學(xué)生、表現(xiàn)落后的“問題學(xué)生”，就比較困難了。這就要求教師應(yīng)具有強烈的事業(yè)心、高度的責任感、持久的耐心和真摯的愛心。我們的教育是面向全體學(xué)生的教育，所以在學(xué)校教育中，沒有任何理由把學(xué)習(xí)困難、表現(xiàn)落后的學(xué)生置于教師的關(guān)愛之外。實踐證明，只要教師用愛心去播種理想，去培養(yǎng)文明，去啟迪智慧，去塑造心靈，后進學(xué)生是可以進步的，是能夠得到健康發(fā)展的。

其次，要尊重和信任學(xué)生。自尊心是人的心靈中敏感的角落。是學(xué)生對自己在集體中的地位、作用的一種認識和評價。教師在教育教學(xué)活動中，要尊重和愛護學(xué)生的自尊心。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生做錯了事，或成績差，就恨鐵不成鋼，不是去積極幫助分析原因，而是一味地訓(xùn)斥、指責，向家長告狀等，既傷害了學(xué)生的自尊心，又容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，乃至對抗情緒。而教育者和受教育者之間一旦產(chǎn)生了對抗情緒，教育就會失敗。正如第多斯基所說“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳播的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”，“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及到學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法，就能發(fā)揮高度有效的作用”。相信那些“問題學(xué)生”是向往進步的，能夠進步的，只要對他們抱有熱切的希望，并經(jīng)常給予鼓勵和幫助，哪怕是教師的每個眼神、每句話語、每個手勢、每種動作，都會給他們帶來無限的安慰和鼓舞。如果他們在內(nèi)心深處接受這種期望，并按老師希望的去做，教育就會獲得成功。因此，在教育工作中我們要把信任和期待的目光灑向每個學(xué)生，把關(guān)愛傾注于整個教育教學(xué)過程中。尤其是在課堂上，教師對一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生更要多傾注一份愛心、多一點鼓勵。對他們實行“四優(yōu)先”，即課堂提高優(yōu)先，巡視輔導(dǎo)優(yōu)先，板演練習(xí)優(yōu)先，作業(yè)批發(fā)優(yōu)先。讓他們感受到“我是集體中不可忽視的力量”。

第三，教師要善于傾聽學(xué)生的意見和呼聲。要和學(xué)生廣交朋友，多開展談心活動，與學(xué)生進行思想和情感上的交流。教師要虛心聽取學(xué)生的意見，讓學(xué)生提一些關(guān)于教學(xué)和班級管理方面的意見，并針對存在的問題積極整改。采用“抓兩頭，促中間，偏愛后進生”的方法，對學(xué)習(xí)好的學(xué)生盡自己最大的能力無償提供資料，課下多交流一下對學(xué)習(xí)的看法和近期的想法，讓他們“吃得飽、吃得好”；對后進生的合理化建議及時采納，深入他們的生活，可與他們一起打籃球、踢足球、打乒乓球、唱歌、下棋等，創(chuàng)設(shè)一種輕松愉悅的氛圍，與他們交流時應(yīng)愉快、幽默、面帶微笑、親切和藹，將對他們的殷切期望、熱情鼓勵及鞭策等信息，及時傳遞給他們，使他們深深的感受到“我喜歡老師，老師也喜歡我”，使師生之間產(chǎn)生共鳴、共識、共享、共進。

教育是愛的藝術(shù)，情感教育是師愛的集中體現(xiàn)。在教學(xué)過程中，教師要對學(xué)生傾注熱情，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓他們不斷以自信的心態(tài)、進步的愿望，自覺地投入到學(xué)習(xí)當中，努力提高成績，增強綜合素質(zhì)，爭取成功，形成積極的情感。只有這樣，教學(xué)才能夠更好地為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。

【摘要】情感教育是教學(xué)的根本，是新課程對教學(xué)的要求。在教育教學(xué)過程中，教師認識情感教育的重要性，營造良好的情感教育氛圍，并以生活為前奏，形成融洽的情感基礎(chǔ)，師生之間產(chǎn)生共鳴、共識、共享、共進。

【關(guān)鍵詞】教師情感教育氛圍生活