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教育是人類進(jìn)化的重要途徑，教育催化著人的生命的發(fā)展。教育的功能在于：喚醒人的生命意識，啟迪人的生命智慧，激發(fā)人的生命活力，開發(fā)人的生命潛能，創(chuàng)造人的生命質(zhì)量。真正的教育，就是把教育過程變?yōu)榫哂袃r值意義的生命享受。教育工作者的重要任務(wù)就是去探求教育的生命意義，去實現(xiàn)教育的生命意義，努力凸顯教育的本質(zhì)，讓教育為人類的發(fā)展作出更大的貢獻(xiàn)。

一、教育是人的生命質(zhì)量不斷提升的全過程

教育應(yīng)是人的生命質(zhì)量不斷提升的全過程。教育要關(guān)注人的生命，把人受教育的好壞與生命質(zhì)量緊密聯(lián)系起來，使教育飽含生命理念，滲透生命意義。這更能抓住教育的本質(zhì)。教育要通過“關(guān)注生命、尊重生命、珍愛生命、欣賞生命、成全生命、敬畏生命”的育人過程，達(dá)到幫助學(xué)生理解生命的意義、呵護生命的尊嚴(yán)、提升生命的品質(zhì)、展開生命的智慧、實現(xiàn)生命的價值，從而達(dá)到擁有并享受美好人生，為國家和民族作出貢獻(xiàn)的目的。

我們要堅持“生命質(zhì)量”這一基本教育理念，要賦予教育以生命意義。我們要認(rèn)識到，人的生命質(zhì)量不是用成績、財富、地位及勞動分工來衡量的。人生活的幸福指數(shù)和為人類所作的貢獻(xiàn)率，應(yīng)成為評價人生命質(zhì)量的重要指標(biāo)。我們要以關(guān)注生命這個根本點來認(rèn)識教育、實施教育、提升教育，充分體現(xiàn)教育的生命意義。這樣，教育就不會為了片面追求升學(xué)率而忽視大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展；就不會單一重“智”而忽視人的全面發(fā)展；就不會用僵化的模式來評價所有的學(xué)生而阻礙人的個性發(fā)展。

第一，教育要強化生命觀念。要樹立生命至上的教育觀，樹立生命獨特性與超越性的教育觀，樹立生命美好的教育觀。教育一定要遵循以人為本、以生命為本的思想，樹立起科學(xué)的生命觀念，用對每一個鮮活生命負(fù)責(zé)的態(tài)度來實施教育，而不能急功近利，用阻礙多數(shù)學(xué)生發(fā)展的方式，換來所謂“升學(xué)率”的“虛榮”。教育要面向全體學(xué)生，促進(jìn)全體學(xué)生生命的良好發(fā)展。

第二，教育要對學(xué)生再認(rèn)識。教師面對的是鮮活的生命。教育要對學(xué)生生命狀態(tài)進(jìn)行了解和把握。教師的重要任務(wù)是要激活學(xué)生生命天性與個性，要相信每一名學(xué)生都會成功，哪怕他們成功的時間、途徑、方式會有不同。教師要為學(xué)生搭建起生命發(fā)展的平臺。

第三，教育要實現(xiàn)學(xué)校管理理念的更新。我們要讓學(xué)校充滿生命氣息，學(xué)校各項管理制度的制訂要體現(xiàn)對生命的關(guān)照，學(xué)校課程的開設(shè)要融進(jìn)生命的內(nèi)涵，學(xué)校要建立新型師生關(guān)系，建立新型評價機制，在生命至上的理念下，形成學(xué)校科學(xué)管理活力。

2008年四川汶川大地震給我們上了一堂鮮活的生命教育課。黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人對生命的珍愛；全國人民對生命的關(guān)注和援助；災(zāi)區(qū)人民對生命的尊崇和自強；抗震英雄們與生命的抗?fàn)幒蜔o私……“抗震救災(zāi)”告誡我們，教育要補上“生命教育”這一課，教育要充實生命教育的內(nèi)涵，要把生命質(zhì)量作為評價育人結(jié)果的重要標(biāo)準(zhǔn)。

二、教育是人的生命奠基工程

教育是為人的生命奠基的工程。教育生命意義的出發(fā)點和落腳點都是“以人為本”，以人為本就是要以人的生命為本，以人的生命質(zhì)量為本。教育要發(fā)掘生命的力量，要珍視生命的純真，為人的生命的持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。一切教育活動都要尊重生命的規(guī)律，尊重生命的平等。教育者和受教育者都要善待生命，認(rèn)識生命的本質(zhì)，敬畏生命的崇高。教育要從小塑造人的純潔和美好的心靈。

第一，教育的生命意義是為學(xué)生打好生命基礎(chǔ)，為社會培育高素質(zhì)的人。體現(xiàn)生命意義的教育才是真正的素質(zhì)教育。堅持教育的生命意義，才是素質(zhì)教育的突破口。沒有生命質(zhì)量，就沒有好的素質(zhì)。

生命情感真摯的人，看到別人快樂，自己會微笑；看到別人痛苦，自己會流淚；看到別人受害，自己會生氣；看到別人成功，自己會贊賞。生命品質(zhì)高尚的人，有一顆善良之心，有一份熱愛生活之情，有一股努力工作之勁。生命態(tài)度正確的人會珍惜生命、善待生命，努力延長生命。生命智慧卓越的人會努力開發(fā)生命潛能，使自己的生命在社會、家庭中閃光。教育就是要通過教育者的人格力量去促進(jìn)每一個受教育者錘煉生命基礎(chǔ)，打造美好心靈，形成良好素養(yǎng)。

第二。教育的生命意義在于為和諧社會的構(gòu)建奠基。和諧社會的構(gòu)建以科學(xué)發(fā)展觀為指針，強調(diào)人與社會的和諧。教育應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生自身的和諧開始，達(dá)到使他們?nèi)谌牒椭C社會的目的。一個熱愛生命的人是和諧的人，一個和諧的人是熱愛社會、熱愛他人的人。教育要為社會埋下和諧的“種子”。

教育如果培養(yǎng)的是厭學(xué)者，這是浪費生命；教育如果培養(yǎng)的是“高分低能、高分低德”的學(xué)生，這是扭曲生命；教育如果培養(yǎng)的是“沒有金色童年的人”，這是漠視生命；教育如果培養(yǎng)的是反社會的不和諧的人，這是異化生命。教育的重要任務(wù)之一就是要教育學(xué)生正視生命，使他們純潔的心靈不受傷害。

第三，教育的生命意義在于豐富德育的內(nèi)涵。德育，從熱愛生命開始；德育，追求生命的價值；德育，理解生命的意義。在德育中，教育學(xué)生坦然面對生命的困苦，盡情享受生命的美好，理性地迎接生命的挑戰(zhàn)。教育學(xué)生把自己的自然生命、精神生命、價值生命、智慧生命融為一體。要讓學(xué)生懂得，“生活”與“生命”不能劃等號，不能只知生活而不知生命。只有為學(xué)生打下高質(zhì)量的生命基礎(chǔ)，他們的生命的發(fā)展才會更加美麗，他們未來的生活才會更加美好。三、教育是教師與學(xué)生共同享受生命的過程

教育是教師與學(xué)生共同享受生命的過程。教師工作需要付出辛勞與智慧，在這一勞動過程中，教師是帶著“教書匠”的觀念來實施教育，還是帶著發(fā)展生命的觀念來實施教育，其教育結(jié)果會大不相同。我們要改變那種教師苦教、學(xué)生苦學(xué)的教育方式，使教育成為師生不斷探索新知、不斷追求成功、不斷享受美好生命的過程。教育要求教師與學(xué)生共同播種幸福，共同追求幸福，共同收獲幸福。

第一，教師要樹立正確的生命教育觀。教師要提高自身的生命質(zhì)量，培養(yǎng)自己高尚的生命品質(zhì)。教師要具備愛學(xué)生的素質(zhì)，愛學(xué)生體現(xiàn)著教師熱愛生命的品質(zhì)和享受生命的能力。愛學(xué)生是育人的最好方法。前蘇聯(lián)教育家阿莫納什維利說：“誰愛兒童的嘰嘰喳喳，誰就愿意從事教育工作；而誰愛兒童的嘰嘰喳喳已經(jīng)愛得入迷，誰就能獲得自己職業(yè)的幸福?！睂W(xué)生的愛，是一種超乎親情的愛，是一種生命意義的愛。同一名學(xué)生的言行，在不同教師眼里，有的認(rèn)為是調(diào)皮搗蛋，有的則認(rèn)為是活躍聰明。教師對學(xué)生態(tài)度不同，便會施以不同的教育方法，其育人結(jié)果也會不同。其實，愛學(xué)生是最好的教育方法，我們只有用愛，才能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，才能引發(fā)師生的生命共鳴。愛學(xué)生能使教育效果事半功倍。

第二，學(xué)生要樹立正確的學(xué)習(xí)觀，教師要采取正確的教育方法。學(xué)生最重要的是要有自信心，要相信自己能成功。教師要充分認(rèn)識到，學(xué)生存在著心智和個性上的差別。教師要做到，在生命面前，每一名學(xué)生都是平等的。教師的教育過程要樹立一個基本理念：讓學(xué)生享受生命的幸福。教師要相信每一名學(xué)生都會成功，針對不同的學(xué)生，運用不同的方法施教。教師要善于發(fā)現(xiàn)有個性學(xué)生的閃光點，善于激活每一名學(xué)生的生命發(fā)展因素，使學(xué)生不斷收獲、不斷成功。

教育不僅要使學(xué)生獲得知識，而且要使學(xué)生獲得生命的意義。學(xué)生處于享受生命的最佳狀態(tài)，才能有健康的、持續(xù)的發(fā)展。教師應(yīng)懂得，真正的教育是“教師與學(xué)生心靈的約會”。教師要用自己高尚的人格去叩響學(xué)生純潔的心靈之門，從而碰撞出燦爛的生命火花!這就是教育的生命意義。