導(dǎo)語：自主合作創(chuàng)新教學(xué)管理論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、問題的提出

在21世紀(jì)的今天，知識經(jīng)濟(jì)，知識創(chuàng)新，知識爆炸，呼喚學(xué)校必須全面推進(jìn)素質(zhì)教育。作為素質(zhì)教育的主陣地是課堂，主渠道是課堂教學(xué)。由此，要實(shí)施素質(zhì)教育就必須以課堂教學(xué)的革新為突破口，拋棄忽視學(xué)生主體地位的教學(xué)模式，在教學(xué)中運(yùn)用先進(jìn)的教育思想和現(xiàn)代教育理論。

而考察小學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，由于應(yīng)試教育模式的長期束縛，課堂教學(xué)仍然徘徊在偏知識傳授，偏分?jǐn)?shù)評價(jià)，課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的誤區(qū)，徘徊在“高消耗、重負(fù)擔(dān)、低效率”的困境之中，如果不從根本上改造和革新現(xiàn)行的課堂教學(xué)模式，素質(zhì)教育就難以開展。

針對現(xiàn)行小學(xué)課堂教學(xué)存在的問題，我校意識到課堂改革勢在必行，因此，我們在借鑒當(dāng)前流行的“主體性教學(xué)”“交往性教學(xué)”“創(chuàng)新性教學(xué)”等教學(xué)模式的理論和方向。構(gòu)建了“自主、合作、創(chuàng)新”的課堂教學(xué)模式。希望通過構(gòu)通科學(xué)、高效的課堂教學(xué)組級形式，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、實(shí)驗(yàn)的基本思路

要進(jìn)行本實(shí)驗(yàn)，在語文教學(xué)中，我們首先應(yīng)搞清師生的關(guān)系應(yīng)是主導(dǎo)與主體的關(guān)系，而不是講者與聽者的關(guān)系；應(yīng)以素質(zhì)個(gè)性化的培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，以開放型的課程體系為切入部，以激勵(lì)性評價(jià)為杠桿，以集體的合作性學(xué)習(xí)為動力，構(gòu)建“自主、合作、創(chuàng)新”的語文教學(xué)模式，上活語文課。在教學(xué)中努力做到以下幾點(diǎn)：

1、在教學(xué)中，變革傳統(tǒng)的教師職能觀和教育行為模式，正確發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用。

2、變革傳統(tǒng)的學(xué)生觀和學(xué)習(xí)行為模式，充分發(fā)揮學(xué)生教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)主體作用。

3、改革教學(xué)關(guān)系，建立平等、民主和合作的師生關(guān)系，調(diào)控課堂教學(xué)的動力系統(tǒng)，提高課堂教學(xué)效率。

三、實(shí)驗(yàn)的基本方法

“自主、合作、創(chuàng)新”的課堂教學(xué)模式結(jié)構(gòu)用圖式表示：

教師學(xué)習(xí)指導(dǎo)

學(xué)生個(gè)體自主學(xué)習(xí)

學(xué)生群體交往學(xué)習(xí)

本模式為三大板塊整合又各有側(cè)重的“三段式”課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)程式。在教學(xué)中，我們在模式的基礎(chǔ)上熟悉該程序教學(xué)，并善于選用就變式，做到整體設(shè)計(jì)，把握語文學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，精心組織教學(xué)內(nèi)容，做到反饋與調(diào)控，讓“自主、合作、創(chuàng)新”的課堂教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化，真正發(fā)揮課堂教學(xué)促進(jìn)“素質(zhì)教育”的效能。實(shí)驗(yàn)主要從以下角度入手：

（一）創(chuàng)設(shè)“自主性學(xué)習(xí)”的教學(xué)情境。

自主性學(xué)習(xí)是指在教學(xué)過程中引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生主體的自覺意識，使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)，從而養(yǎng)成發(fā)展個(gè)性品質(zhì)。

在語文教學(xué)中，我教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生能自主地學(xué)習(xí)，即使沒有老師指導(dǎo)，也能獨(dú)立地學(xué)習(xí)語文知識。

（二）創(chuàng)設(shè)“合作性學(xué)習(xí)”的教學(xué)情境。

合作性學(xué)習(xí)是指在教學(xué)中建立平等、民主、合作的師生關(guān)系，建構(gòu)師生合作教學(xué)，生生合作學(xué)習(xí)的集體性教學(xué)模式，充分開發(fā)課堂集體交往、信息網(wǎng)絡(luò)、群體心理氣氛等社會心理因素的教學(xué)潛能，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的活動中，學(xué)會交際、學(xué)會參與、學(xué)會關(guān)心、學(xué)會競爭、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性社會化。

1、改變課堂教學(xué)的組織形式，創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的課堂氣氛。

在語文課中，建立科學(xué)的課堂學(xué)習(xí)小組。合作學(xué)習(xí)小組有利于學(xué)生討論，交換意見及集體評價(jià)，以及學(xué)會尋求幫助與幫助，相互的溝通與合作。

2、挖掘集體潛能，體驗(yàn)合作的成功，促進(jìn)個(gè)性社會化。

在語文課中，讓學(xué)生小組討論、交換意見還可以讓學(xué)生扮演課文中的角色，從而體會合作的成功。

（三）創(chuàng)設(shè)“創(chuàng)新性學(xué)習(xí)”的教學(xué)情境

創(chuàng)新性學(xué)習(xí)是指在教學(xué)中創(chuàng)造活躍、民主的課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生多想、多問、多做，開發(fā)創(chuàng)新意識，發(fā)展創(chuàng)新性思維能力，創(chuàng)新性操作能力，形成創(chuàng)新性個(gè)性品持。

1、啟發(fā)聯(lián)想和想象，發(fā)展創(chuàng)新性思維能力。

2、調(diào)動多種感官參與，發(fā)展創(chuàng)新性操作能力。

四、實(shí)驗(yàn)實(shí)施策略

（一）建立學(xué)習(xí)小組。

建立學(xué)習(xí)小組，是實(shí)施“自主、合作、創(chuàng)新”課堂教學(xué)策略的首要問題。課堂上我采用異質(zhì)分組的方法，將學(xué)生按性別、知識基礎(chǔ)、能力（組織能力、活動能力、交往能力、學(xué)習(xí)能力）作有機(jī)調(diào)配。在新授課時(shí)分成四人小組，在練習(xí)（如背誦、默寫）時(shí)分成兩人小組，在表演時(shí)靈活分組，但在課外輔導(dǎo)時(shí)則采用同質(zhì)分組的方法，以利于分層輔導(dǎo)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

“自主、合作、創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式中，“自主學(xué)習(xí)”模式是最根本的基礎(chǔ)和前提。它將課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的被動心理狀態(tài)——“要我學(xué)”引導(dǎo)為主動探索求知識的“我要學(xué)”，學(xué)生的自我意識被充分調(diào)動，使他們積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，成為課堂的主人。為使學(xué)生能自主性學(xué)習(xí)，我嘗試從以下兩方面實(shí)施。

1、引發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，尋找心靈交流點(diǎn)。

引發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動機(jī)是確立學(xué)生在課堂上的主體地位所需要的。對小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)動機(jī)最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分。而小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成，往往始于對教師的喜愛，在于師生間的充分情感交流。因此，我每步入課堂，總以和藹的微笑，情境喚醒，游戲誘趣，表演添趣，競賽激趣來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生以最佳的心理狀態(tài)興致勃勃地投入學(xué)習(xí)。

2、創(chuàng)設(shè)參與情景，培養(yǎng)自主能力

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，有效的學(xué)習(xí)離不開教師的引導(dǎo)。但指導(dǎo)只是手段，現(xiàn)代教學(xué)過程中教師的指導(dǎo)必須是把學(xué)生導(dǎo)向?qū)W會學(xué)習(xí)，以確立學(xué)生的主體地位。

（1）自主參與選擇，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)在課堂教學(xué)中起著導(dǎo)向測評的作用。我在引導(dǎo)學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，時(shí)常是通過“導(dǎo)思”來喚起學(xué)生的參與意識，將目標(biāo)問題化。引導(dǎo)學(xué)生參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，主要是抓好課堂預(yù)習(xí)，思考本課學(xué)什么？課后練習(xí)解決了沒有？個(gè)人還有什么學(xué)習(xí)收獲？也可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的課型，從課題或課文中心句入手，結(jié)合課后思考練習(xí)或參考語文學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，提出問題化的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（2）幫助學(xué)生學(xué)會選擇學(xué)習(xí)策略，獲得自主學(xué)習(xí)的能力。

學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)首先是學(xué)會選擇學(xué)習(xí)的策略，這是教師學(xué)習(xí)指導(dǎo)的重點(diǎn)。如為了教學(xué)生理解詞語，在平時(shí)的教學(xué)，我加強(qiáng)了對重點(diǎn)詞語的查字典，并聯(lián)系上下文選擇字義理解詞語的訓(xùn)練，使學(xué)生真正掌握這種理解詞語的方法。

讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，還有另外一種常見的方法：舉一反三。許多課文中，各段的結(jié)構(gòu)基本相同，教學(xué)其中一段滲透學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)生能自主學(xué)習(xí)其他段落。如《林海》一課，我首先重點(diǎn)學(xué)了“嶺”這一部分內(nèi)容，讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)這一段方法，然后讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)“林、花”這兩部份的內(nèi)容。

因而，在教學(xué)中學(xué)法指導(dǎo)不僅教會學(xué)生掌握具體的學(xué)習(xí)方法，還幫助學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)及自身的條件選擇學(xué)習(xí)策略，調(diào)控學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)習(xí)效率。

（3）鼓勵(lì)思考質(zhì)疑，廣泛交流評議。

課堂上，學(xué)生不應(yīng)是“聽眾”“觀眾”，而應(yīng)是積極的參與者，這就要求教師圍繞問題化目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，給予學(xué)生充裕的時(shí)間閱讀、思考、討論交流，使其學(xué)生在學(xué)習(xí)中悟到學(xué)習(xí)方法，提高自主學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)成功的喜悅中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，例如《我的戰(zhàn)友》一課第八自然段的教學(xué)，我讓學(xué)生帶著“為什么我的心會繃得緊緊的？”這個(gè)中心問題自己閱讀思考，然后有意識地安排高、中、低三個(gè)不同層次的學(xué)生回答，接著讓同學(xué)們對三種不同的回答進(jìn)行討論，發(fā)表自己的見解。這樣，在評評議議中，學(xué)生體會“我”的“擔(dān)心—不忍心—期望—痛心”這段痛苦、焦急、矛盾的心情，領(lǐng)會的處境及內(nèi)心感受到他頑強(qiáng)的忍受力及其崇高的思想，使的形象深深地刻在學(xué)生的腦海中，并受到美育教育。

（三）引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

“自主、合作、創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)理論特點(diǎn)之一就是吸收了合作教學(xué)理論，在教學(xué)中創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)小組，充分利用師生、生生、小組間的交往、合作進(jìn)行教學(xué)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生合作性品質(zhì)的目標(biāo)，合作教學(xué)理論有其獨(dú)特的價(jià)值。下面是我引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的策略：

1、培養(yǎng)學(xué)生掌握合作學(xué)習(xí)的方法和技能

首要是優(yōu)化課堂教學(xué)的時(shí)間結(jié)構(gòu)，其操作程序?yàn)椋禾崾緦W(xué)習(xí)目標(biāo)；學(xué)生個(gè)性獨(dú)立思考，完成基礎(chǔ)作業(yè)；小組討論；組際交流，大組思維撞擊和集體性評價(jià)。在合作學(xué)習(xí)情境中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)掌握合作學(xué)習(xí)、集體思維的方法、技能、態(tài)度非常重要，這直接影響合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果，在這方面我的主要做法是：

（1）引導(dǎo)學(xué)習(xí)學(xué)會抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)問題開展討論，進(jìn)行嘗試學(xué)習(xí)，培養(yǎng)探索精神。

（2）引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會反饋學(xué)習(xí)效果和進(jìn)行作業(yè)的矯正。

（3）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)中完成探索性的集體作業(yè)。

2、營造和諧的課堂心理氣氛

（1）調(diào)動每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)開發(fā)潛能和表現(xiàn)才能的機(jī)會，在合作學(xué)習(xí)中，我不僅注重發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的榜樣作用。更注重對后進(jìn)學(xué)生的幫助，尤其重視運(yùn)用集體的力量，發(fā)掘每個(gè)學(xué)生個(gè)性中潛在積極力量，給予充分表現(xiàn)的機(jī)會。如在復(fù)習(xí)舊課的練習(xí)中，多讓后進(jìn)的學(xué)生發(fā)言。在課本內(nèi)較容易找到答案的問題，也盡可能讓他們先在組內(nèi)匯報(bào)自己的看法。在全班集體教學(xué)時(shí)，也為他們多創(chuàng)設(shè)這樣的表現(xiàn)的機(jī)會，以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心。

（2）組織組內(nèi)和組際的競賽，培養(yǎng)學(xué)生在合作中競爭，在競爭中合作的現(xiàn)代人意識。我采用“小組長輪換制”，為每個(gè)人提供參與組織管理同學(xué)學(xué)習(xí)的機(jī)會和條件，使每個(gè)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中找到滿意的位置，擔(dān)當(dāng)成功的角色。同時(shí)組織組際競賽，開展小組間的公平競爭，這樣既有利于提高小組集體的凝聚力，又的利于難改學(xué)習(xí)水平的整體提高。

（四）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維

進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新性才能，是時(shí)代的需要，也是教學(xué)理論與實(shí)踐改革的必然趨勢。下面是我培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維的一些做法：

1、在自主學(xué)習(xí)情境中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、批判性思維品質(zhì)。

創(chuàng)新性思維品質(zhì)的突出特征之一，是它的獨(dú)立性和批判性。這種特征是有個(gè)性的特點(diǎn)，表現(xiàn)為能自覺而獨(dú)立地把握條件與問題，找出解決問題的關(guān)系、層次和交結(jié)點(diǎn)；能同中見異，異中見同的平中見奇，能夠從不易察覺的地方看出問題。創(chuàng)新性思維是從問題開始的。愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題重要?！币虼?，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神，發(fā)展學(xué)生獨(dú)立性，批判性的思維品質(zhì)，就要創(chuàng)設(shè)情境提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，要鼓勵(lì)學(xué)生敢于與善于質(zhì)疑，從而主動地解決問題。

（1）預(yù)習(xí)，課前讓學(xué)生學(xué)會提問題。

A、在學(xué)習(xí)每篇課文前，先讓學(xué)生自己閱讀，對文章題目內(nèi)容、寫作等方面質(zhì)疑，這樣，學(xué)生帶著問題，有的放矢地去學(xué)習(xí)，效果會事半功倍。

B、讓學(xué)習(xí)對如何學(xué)好這篇課文提出自己的看法。

C、讓學(xué)生找出能幫助理解課文內(nèi)容、掌握中心的問題自己設(shè)疑、自己解題。

（2）課間、課后讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑。

在課堂上，我喜歡首先讓學(xué)習(xí)質(zhì)疑，然后帶著學(xué)生提出的問題教課文，這樣學(xué)生學(xué)起來特別用心、主動性特別高。

2、在合作學(xué)習(xí)情境中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性、深刻性、新穎性思維品質(zhì)。在教學(xué)中我常通過創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)情，讓學(xué)生在相互間交流、碰撞、相互啟發(fā)，加上老師的引導(dǎo)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性、深刻性、新穎性的思維品質(zhì)。

（1）引導(dǎo)學(xué)生吃透問題，從多角度去思考問題。

如《鳥的天堂》一課，要理解最后一句：“那鳥的天堂的確是‘鳥的天堂’??！”我首先讓學(xué)生理解第一個(gè)“鳥的天堂”是指大榕樹，第二個(gè)“鳥的天堂”是指鳥兒的樂園，然后引導(dǎo)學(xué)生從多方面去理解為什么這么說。有些同學(xué)從榕樹之大和茂盛說明；有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)那里不許人捕鳥，說明大榕樹是鳥兒的安樂窩；還有的同學(xué)從鳥兒的歡、多來說明。

（2）教學(xué)生通過聯(lián)想、想象、猜想、推想等方法開拓思路。

如《跳水》一課，我提出：船長要救兒子，還有別的方法嗎？學(xué)生紛紛提出許多意見，非常活躍。

有時(shí)，我還讓學(xué)生通過畫畫、續(xù)寫等形式進(jìn)行訓(xùn)練。如讓學(xué)生畫草塘、畫林海的嶺、林、花，讓學(xué)生續(xù)寫《窮人》等，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行想象，發(fā)展其創(chuàng)造性思維。

五、總結(jié)與反思

“自主、合作、創(chuàng)新”的課堂教學(xué)模式，已初見成效。我班的學(xué)生在學(xué)習(xí)上基本做到了學(xué)會、會學(xué)、樂學(xué)，而我在教學(xué)上也基本做到了教成、善教、樂教。但由于自己對理論的學(xué)習(xí)尚欠深入，實(shí)踐時(shí)間也尚短，因此，在實(shí)施過程中也有許多疑惑與反思。如自主學(xué)習(xí)中怎樣處理好教師的“指導(dǎo)”與學(xué)習(xí)的“自主”？合作學(xué)習(xí)中怎樣使討論真正高效而落到實(shí)處？創(chuàng)新學(xué)習(xí)中如何使全員動起來？這一切都有待于在邊學(xué)習(xí)，邊實(shí)踐的進(jìn)程中進(jìn)一步探索。