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摘要:繼續(xù)教育作為一種學(xué)習(xí)方式，在人們的職業(yè)生涯中具有重要的意義。本文提出用供給側(cè)改革的理念思考建筑類高校繼續(xù)教育的發(fā)展，改變現(xiàn)有發(fā)展中的問(wèn)題，旨在為建筑類高校繼續(xù)教育開(kāi)辟一條可持續(xù)發(fā)展的路徑，為社會(huì)發(fā)展做貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞:供給側(cè)改革;繼續(xù)教育;管理創(chuàng)新

在報(bào)告中提出，中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，社會(huì)主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。這一主要矛盾的轉(zhuǎn)化，明確要求各行業(yè)都要將滿足人民對(duì)美好生活的需求作為長(zhǎng)期的中心任務(wù)。建筑類高校繼續(xù)教育管理按的要求，應(yīng)考慮社會(huì)對(duì)于繼續(xù)教育的多樣化的需求和對(duì)高校繼續(xù)教育管理的沖擊。這就要求我們對(duì)高校繼續(xù)教育管理進(jìn)行創(chuàng)新。

一、供給側(cè)改革基本內(nèi)涵

供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，就是用增量改革促存量調(diào)整，在增加投資過(guò)程中優(yōu)化投資結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)開(kāi)源疏流，在經(jīng)濟(jì)可持續(xù)高速增長(zhǎng)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展與人民生活水平不斷提高；徐訓(xùn)芳在《繼續(xù)教育供給側(cè)改革的內(nèi)涵、理念與策略》中提出行業(yè)、企業(yè)、學(xué)生、家長(zhǎng)都是繼續(xù)教育需求側(cè)的主體；高校是繼續(xù)教育供給側(cè)的主體。用供給側(cè)改革的思路來(lái)看待高校繼續(xù)問(wèn)題，那就是要滿足人民群眾日益增長(zhǎng)的物質(zhì)文化需求與繼續(xù)教育供給產(chǎn)品之間的矛盾，從而使得人民群眾得到文化上的滿足。

二、建筑類高校繼續(xù)教育管理中存在的問(wèn)題

目前建筑類高校繼續(xù)教育中存在的諸多問(wèn)題，已經(jīng)嚴(yán)重影響到后續(xù)繼續(xù)教育工作的開(kāi)展了，具體體現(xiàn)主要有三點(diǎn)：（一）繼續(xù)教育發(fā)展速度過(guò)快。由于國(guó)家基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的強(qiáng)勁拉動(dòng)，對(duì)建筑類人才的需求加劇，建筑類高校繼續(xù)教育也迅猛發(fā)展。但是在繼續(xù)教育發(fā)展的同時(shí)，我們面臨著快速發(fā)展與教育質(zhì)量之間的矛盾。一是繼續(xù)教育理念落后。傳統(tǒng)繼續(xù)教育就是傳統(tǒng)全日制的衍生品，因此繼續(xù)教育也是保持著單一的全日制教學(xué)的規(guī)則，這與快速發(fā)展多樣化的需求存在矛盾；二是師資隊(duì)伍跟不上發(fā)展，目前繼續(xù)教育主要依托全日制教育師資隊(duì)伍，并無(wú)專任的繼續(xù)教育師資隊(duì)伍，這與快速發(fā)展繼續(xù)教育形成矛盾；三是繼續(xù)教育后續(xù)服務(wù)匱乏，目前的繼續(xù)教育以一次性的學(xué)歷教育為主，缺乏后續(xù)多樣的化的服務(wù)。（二）教育產(chǎn)品單一。建筑類繼續(xù)教育涉及從工種培訓(xùn)、執(zhí)業(yè)師考試培訓(xùn)、學(xué)歷提升到建筑類高端論壇、企業(yè)內(nèi)訓(xùn)等需求不一（如表2-1所示），需求十分旺盛。而建筑類高校提供的教育產(chǎn)品以大專、本科層次的學(xué)歷教育為主，可謂教育產(chǎn)品單一，無(wú)法滿足社會(huì)的廣泛需求。繼續(xù)教育產(chǎn)品從學(xué)歷教育向技能培訓(xùn)、高端執(zhí)業(yè)資格培訓(xùn)、高端從業(yè)人員拓展的發(fā)展是現(xiàn)有教育產(chǎn)品拓展的一個(gè)方向。（三）管理模式單一。1.教學(xué)管理模式單一。目前的繼續(xù)教育產(chǎn)品決定了教學(xué)管理模式的模式單一，僅僅以學(xué)歷教學(xué)班級(jí)的管理為主，管理方式上套用全日制教育教學(xué)管理模式，無(wú)論在課程設(shè)置上、還是班級(jí)組織管理上都無(wú)法與時(shí)俱進(jìn)，與成人教育的特點(diǎn)相匹配。一是傳統(tǒng)的教學(xué)班級(jí)的管理方式無(wú)法滿足繼續(xù)教育學(xué)員多元化的特點(diǎn)。繼續(xù)教育學(xué)員來(lái)自于各種行業(yè)，各個(gè)城市，傳統(tǒng)集中某地的教學(xué)班管理模式制約了繼續(xù)教育學(xué)員與教學(xué)方、繼續(xù)教育學(xué)員之間的溝通；二是傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式，課程設(shè)置是固化的，無(wú)法滿足現(xiàn)有不同學(xué)員之間不同的課程需求。2.行政管理模式落后。目前行政管理主要以全日制學(xué)校模式為主，未能在行政管理上體現(xiàn)與成人教育、市場(chǎng)化教育相結(jié)合的特點(diǎn)。現(xiàn)有行政管理模式顯著的特點(diǎn)是晚上找不到人、周末找不到人，這種行政管理模式有著濃濃的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)色彩，與繼續(xù)教育的市場(chǎng)化模式相矛盾。

三、建筑類高校繼續(xù)教育管理創(chuàng)新策略

（一）改變傳統(tǒng)老舊的建筑類高校繼續(xù)教育觀念。一是以供給側(cè)改革的理念武裝我們管理人員的思想，深刻意識(shí)到需求側(cè)的需求是我們改革和發(fā)展的源動(dòng)力，以市場(chǎng)為導(dǎo)向開(kāi)展工作；二是改變傳統(tǒng)的繼續(xù)教育學(xué)院辦學(xué)理念，從等學(xué)員來(lái)學(xué)習(xí)到創(chuàng)造條件讓學(xué)員來(lái)學(xué)習(xí)，從固化不變的課程到按市場(chǎng)需求來(lái)設(shè)置課程，從提高學(xué)員學(xué)歷層次到培養(yǎng)建筑類精英人才的辦學(xué)方針改變；三是改變繼續(xù)教育"一次性"的老觀念，以生為本，積極開(kāi)拓繼續(xù)教育的新發(fā)展。（二）學(xué)歷教育與短期專項(xiàng)培訓(xùn)并舉。改變傳統(tǒng)繼續(xù)教育以學(xué)歷教育尤其是本、?？茖W(xué)歷教育為主的辦學(xué)，走學(xué)歷教育與短期專項(xiàng)培訓(xùn)并舉的道路。1.整合學(xué)校學(xué)校資源開(kāi)展行業(yè)亟需的裝配式建筑吊裝、人防監(jiān)理工程師等行業(yè)培訓(xùn)，滿足建筑市場(chǎng)日新月異發(fā)展的需求；2.開(kāi)拓建筑類高端培訓(xùn)市場(chǎng)，改變傳統(tǒng)的繼續(xù)教育是低端教育產(chǎn)業(yè)的思路，精準(zhǔn)開(kāi)設(shè)高端建筑類論壇，通過(guò)助力建筑業(yè)企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，提升建筑類繼續(xù)教育的含金量。3.開(kāi)拓鄉(xiāng)村建筑培訓(xùn)。鄉(xiāng)村振興是黨的""提出的宏偉計(jì)劃，鄉(xiāng)村振興過(guò)程的實(shí)現(xiàn)過(guò)程也是建設(shè)的過(guò)程，農(nóng)村建設(shè)人才的培養(yǎng)與提升也是未來(lái)五到十年建筑類高校繼續(xù)教育精準(zhǔn)對(duì)接發(fā)展的機(jī)遇所在。（三）利用物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)技術(shù)助推繼續(xù)教育的發(fā)展。1.精準(zhǔn)服務(wù)。大數(shù)據(jù)技術(shù)可以利用強(qiáng)大的數(shù)據(jù)分析功能對(duì)繼續(xù)教育的市場(chǎng)需求、學(xué)員的訴求等進(jìn)行精準(zhǔn)的判斷，以此作為課程設(shè)置、培訓(xùn)主題設(shè)置的依據(jù)，達(dá)到精準(zhǔn)服務(wù)學(xué)員的目的。2.創(chuàng)新教學(xué)模式。利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，改變現(xiàn)有以集中課堂教學(xué)為主的教學(xué)模式，探索利用移動(dòng)終端自主選課、自主學(xué)習(xí)，教師線上互動(dòng)，給學(xué)員以全新的教學(xué)體驗(yàn)。3.創(chuàng)新教學(xué)平臺(tái)。利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)平臺(tái)，為教學(xué)提供便捷、可變的平臺(tái)。（四）學(xué)員培養(yǎng)思路的調(diào)整。面向建筑行業(yè)變革，調(diào)整繼續(xù)教育學(xué)員培養(yǎng)思路。將卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃中產(chǎn)學(xué)合作培養(yǎng)的思路運(yùn)用于建筑類繼續(xù)教育領(lǐng)域。在繼續(xù)教育學(xué)員培養(yǎng)上，提出三對(duì)接、三提升、三耦合、三評(píng)價(jià)的要求，提升繼續(xù)教育學(xué)員培養(yǎng)的含金量。將建筑類院校學(xué)科群與專業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈結(jié)合，人才培養(yǎng)對(duì)標(biāo)建筑執(zhí)業(yè)要求；將建筑類院校的科研與繼續(xù)教育學(xué)員的教學(xué)、實(shí)踐結(jié)合，產(chǎn)學(xué)合作、產(chǎn)學(xué)對(duì)接，做到以科研指導(dǎo)教學(xué)、實(shí)踐，以教學(xué)、實(shí)踐反哺科研；將本科教學(xué)中質(zhì)量管控體系、評(píng)價(jià)體系用于繼續(xù)教育學(xué)員培養(yǎng)中，從而達(dá)到面向行業(yè)變革的建筑行業(yè)繼續(xù)教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

四、繼續(xù)教育市場(chǎng)化發(fā)展的探索

2018年xx縣為了響應(yīng)國(guó)家鄉(xiāng)村振興的建設(shè)要求，滿足基層基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的需求，提出了基層骨干干部的培訓(xùn)計(jì)劃。我校繼續(xù)教育學(xué)院對(duì)接項(xiàng)目需求與相關(guān)院系后，打破院系界限、學(xué)校界限，聯(lián)合福建省骨干建筑企業(yè)、骨干教師開(kāi)展了《基于建設(shè)工程全壽命期的項(xiàng)目集成管理》、《建設(shè)工程項(xiàng)目質(zhì)量安全控制》、《建設(shè)項(xiàng)目費(fèi)用控制》、《建設(shè)工程招投標(biāo)與合同管理》、《城鄉(xiāng)規(guī)劃》、《突發(fā)事件與輿情管理》、《系統(tǒng)方法與創(chuàng)新思維》、《工程項(xiàng)目管理方法與實(shí)務(wù)》、《裝配式工地實(shí)踐》等九門適應(yīng)建筑業(yè)行業(yè)變革和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的優(yōu)質(zhì)課程。課程涵蓋管理、規(guī)劃、造價(jià)、公共管理等方面，滿足縣級(jí)對(duì)于鄉(xiāng)村振興的要求，取得了良好的社會(huì)效果。

五、結(jié)語(yǔ)

與時(shí)俱進(jìn)，面對(duì)建筑行業(yè)的變革，以供給側(cè)改革的思路從需求端找差距，提出建筑類高校繼續(xù)教育人才培養(yǎng)的新思路，繼續(xù)教育是人們職業(yè)生涯的充電站，而非低端群體的收容站。建筑類高校繼續(xù)教育只有勇于面對(duì)建筑行業(yè)日新月異的發(fā)展，勇于突破傳統(tǒng)思維，才能走出一條滿足社會(huì)需求的繼續(xù)教育發(fā)展之路。

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作者:董可青 單位:福建工程學(xué)