導(dǎo)語：繼續(xù)教育在線學(xué)習(xí)生命力探析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:在線學(xué)習(xí)作為一種適應(yīng)繼續(xù)教育發(fā)展的學(xué)習(xí)模式，其旺盛的生命力得益于現(xiàn)代信息技術(shù)的支持，也得益于學(xué)習(xí)者可以自主地進(jìn)行時間管理和目標(biāo)管理——用零散的時間，在分散的空間，獲取提升能力與學(xué)識的必要知識。在線學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)者獲得職業(yè)發(fā)展的同時，也促進(jìn)了繼續(xù)教育持續(xù)發(fā)展，顯現(xiàn)出強(qiáng)大的生命力。

關(guān)鍵詞:繼續(xù)教育;在線學(xué)習(xí);生命力

在提高全民素質(zhì)，樹立終身教育理念的過程中，繼續(xù)教育正在發(fā)揮著不可替代的重要作用。特別是當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人力資源質(zhì)量需求不斷提高的大背景下，無論是從教育行政部門的管理方面看，還是從個體追求更好的職業(yè)發(fā)展或生活質(zhì)量方面看，繼續(xù)教育因其教學(xué)內(nèi)容契合學(xué)習(xí)者的職業(yè)需求，學(xué)習(xí)形式方便學(xué)習(xí)者的時間管理等優(yōu)勢，顯示出了獨(dú)特的實(shí)用性。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，在線學(xué)習(xí)作為一種適應(yīng)繼續(xù)教育持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)模式，因現(xiàn)代信息技術(shù)對教育的促進(jìn)而不斷影響著學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為，已經(jīng)呈現(xiàn)出旺盛的生命力。

1繼續(xù)教育發(fā)展的歷史回顧與經(jīng)驗(yàn)借鑒

一般認(rèn)為，繼續(xù)教育是指已經(jīng)脫離正規(guī)教育，已參加工作和負(fù)有成人責(zé)任的人所接受的各種各樣的教育。按照這一概念界定，繼續(xù)教育的外延非常豐富，即包括了成人高考、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育、自學(xué)考試、電視大學(xué)等獲取學(xué)歷證書的學(xué)歷教育，又包括了對各類在職人員進(jìn)行知識更新、補(bǔ)充，能力拓展、提高的非學(xué)歷培訓(xùn)。從上世紀(jì)七八十年代我國成人高等教育大發(fā)展的歷史看我國繼續(xù)教育各個階段，從側(cè)重學(xué)歷補(bǔ)償?shù)絺?cè)重知識拓展，社會生產(chǎn)力的發(fā)展是繼續(xù)教育的外部需要和發(fā)展動力。成人高等教育多年的發(fā)展，為教育資源短缺的地區(qū)培養(yǎng)人才，為那些因時間、空間的限制而沒有機(jī)會接受高等教育的學(xué)習(xí)者，提供了積極的解決方案，取得了可喜的成績。一段時間以來，由于成人高等教育辦學(xué)的靈活性和多樣性，受到了廣大在職學(xué)習(xí)者的歡迎。有資料顯示，1992年我國成人高等教育的錄取數(shù)是59.2萬人，1993年錄取數(shù)是86.3萬人，1994年是90萬人，1997年超過100萬人。從1992年到1997年這一時期，各類成人高等教育由于政府部門的大力支持，通過成人高等教育學(xué)習(xí)獲得學(xué)歷提升和職業(yè)發(fā)展的學(xué)習(xí)者逐年增多。20世紀(jì)末，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步，我國高等教育獲得了長足的發(fā)展，普通高等教育招生人數(shù)不斷增加，應(yīng)屆高中畢業(yè)生上大學(xué)已經(jīng)不是少數(shù)人的奢望。就各類成人高等教育而言，有學(xué)習(xí)需求的人們被分割成若干塊，留給成人高等教育學(xué)校的空間非常有限。一方面，普通高校擴(kuò)招，錄取率逐年攀升，另一方面，成人高等教育入學(xué)分?jǐn)?shù)持續(xù)下降，報考人數(shù)卻逐年下滑。面對這些問題，1998年開始，全國有多所高校開辦網(wǎng)絡(luò)教育試點(diǎn)，自主招生，自主考試，學(xué)員人數(shù)逐年增加，截至2005年，包括中央電大在內(nèi)，共有68所試點(diǎn)高校開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。由于學(xué)習(xí)方式靈活，學(xué)習(xí)時間可自主控制，招生專業(yè)與學(xué)習(xí)者需求契合度高，參加學(xué)習(xí)的大部分是在職學(xué)員。這期間，各個高校投入了大量資金，開發(fā)了大量的多媒體教學(xué)資源，建立了網(wǎng)絡(luò)教育通用平臺，開發(fā)了各類專業(yè)的教學(xué)課件，逐步摸索出了遠(yuǎn)程教育的教學(xué)模式、管理模式。由于學(xué)習(xí)者更深層次地參與到教學(xué)系統(tǒng)中，各類教學(xué)媒體，包括在線媒體以技術(shù)強(qiáng)化了教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)了資源的共享和交互，學(xué)習(xí)者有更多的選擇機(jī)會，使個性化學(xué)習(xí)成為可能。同時，適應(yīng)變化了的經(jīng)濟(jì)形勢，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)院校進(jìn)一步開發(fā)了繼續(xù)教育的培訓(xùn)課程，使得學(xué)歷教育與能力培訓(xùn)在這一平臺上各有側(cè)重。在尋求技術(shù)支持學(xué)習(xí)或者說順應(yīng)技術(shù)影響教育的過程中，適應(yīng)成人學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)，按照成人學(xué)習(xí)者的認(rèn)知規(guī)律，幫助成人學(xué)習(xí)者在人生的各個階段進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的技術(shù)平臺——在線學(xué)習(xí)平臺誕生，并隨之帶來了前所未有的學(xué)習(xí)模式的變革——在線學(xué)習(xí)。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，打造適應(yīng)成人學(xué)習(xí)者提升能力、拓寬發(fā)展空間的在線學(xué)習(xí)平臺，成為繼續(xù)教育謀求進(jìn)一步發(fā)展的重要途徑。作為一種學(xué)習(xí)模式，協(xié)助在職學(xué)習(xí)者管理工作與學(xué)習(xí)的時間沖突、地域沖突，在線學(xué)習(xí)強(qiáng)大的生命力正在逐漸顯現(xiàn)。

2繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)模式——在線學(xué)習(xí)

以現(xiàn)代信息技術(shù)做技術(shù)支撐，通過搭建教學(xué)資源庫，建設(shè)虛擬教學(xué)空間系統(tǒng)，構(gòu)建并實(shí)現(xiàn)新型在線教學(xué)模式，變革了當(dāng)前普遍存在的線下教學(xué)模式。因?yàn)榻虒W(xué)模式的變革，以學(xué)習(xí)者為中心的新型“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)”在線學(xué)習(xí)模式，實(shí)現(xiàn)了繼續(xù)教育跨越時空的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)——用零散的時間，在分散的空間，學(xué)習(xí)者根據(jù)教學(xué)的系統(tǒng)要求和個人對未來職業(yè)發(fā)展的愿景獲取提升能力與學(xué)識的必要知識。學(xué)習(xí)者擺脫了時空限制，可以根據(jù)個人條件自主安排符合教學(xué)要求的學(xué)習(xí)進(jìn)度，一方面緩解了當(dāng)前形勢下越來越突出的工作和學(xué)習(xí)之間的矛盾，另一方面也使學(xué)習(xí)效率得以提高，這是在線學(xué)習(xí)生命力的重要體現(xiàn)?，F(xiàn)代信息技術(shù)的進(jìn)步，使得在線學(xué)習(xí)這種全新的學(xué)習(xí)模式，可以突破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的時空限制，憑借在線學(xué)習(xí)平臺蘊(yùn)含的數(shù)字化多媒體資源信息量大、交互性強(qiáng)、覆蓋面廣等特點(diǎn)，為學(xué)習(xí)者提供更多的選擇。對于學(xué)習(xí)者而言，學(xué)習(xí)行為更多的時候與教師的教學(xué)時空是分離的，這種異步的學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)提供了更為靈活多樣的時空選擇，也對學(xué)習(xí)者的自控能力、自主性與意志力提出了更加嚴(yán)格的要求。異步的在線學(xué)習(xí)留給學(xué)習(xí)者更多的思考空間，在職業(yè)實(shí)踐中對問題的思考和反思可以更多地促進(jìn)學(xué)習(xí)者汲取有利于自身發(fā)展的知識，利用學(xué)到的知識指導(dǎo)職業(yè)實(shí)踐。同時，問題求解因教與學(xué)的時空異步，師生間答疑解惑的互動有更靈活的選擇。而且，因?yàn)閷W(xué)習(xí)者個性得到尊重，學(xué)習(xí)者之間的協(xié)作與支持因個體差異、個性特長、發(fā)展方向不同而獲得互補(bǔ)。學(xué)習(xí)過程是發(fā)現(xiàn)或把握外界事物變化發(fā)展規(guī)律的過程，是經(jīng)驗(yàn)獲得和積累的過程。對于參加繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)者而言，職業(yè)實(shí)踐是一種發(fā)現(xiàn)、感知外界變化的過程，這種發(fā)現(xiàn)與感知在獲取經(jīng)驗(yàn)和思考的時候產(chǎn)生很多疑問或不解，于是在回答為什么和怎么辦時引發(fā)了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)，維持了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為，并指向一定的學(xué)業(yè)目標(biāo)。由于職業(yè)進(jìn)展、外界期望等外在誘因的推動，成人學(xué)習(xí)者個性完善與人格健全的內(nèi)在需求往往非常強(qiáng)烈。成人學(xué)習(xí)者一般都已經(jīng)具有一定的社會閱歷，具備主動學(xué)習(xí)的自主意識，而且，一旦建立起學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)行為的良好聯(lián)系，態(tài)度、興趣、自覺性和獨(dú)立性就維持了學(xué)習(xí)者克服學(xué)習(xí)倦怠的意志力。恰好對在線學(xué)習(xí)來講，學(xué)習(xí)者必須有較高的學(xué)習(xí)動機(jī)和自主意識，有較強(qiáng)的獨(dú)立性和自覺性，這是在線學(xué)習(xí)的特殊性對學(xué)習(xí)者的必然要求，具有這些特性的成人學(xué)習(xí)者更容易選擇并適應(yīng)這種學(xué)習(xí)方式。

3在線學(xué)習(xí)的時間管理與目標(biāo)管理

在線學(xué)習(xí)作為一種適應(yīng)繼續(xù)教育可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)模式，有利于學(xué)習(xí)者進(jìn)行有效的時間管理與目標(biāo)管理。在線學(xué)習(xí)支持學(xué)習(xí)者根據(jù)自身特點(diǎn)建構(gòu)自我驅(qū)動性的自主式學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的時間安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，根據(jù)自己的職業(yè)需求、知識背景、興趣愛好、學(xué)習(xí)風(fēng)格來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)獨(dú)立的思維能力。學(xué)習(xí)者能夠進(jìn)行批判性、研究性的學(xué)習(xí)，對拓寬職業(yè)發(fā)展路徑，實(shí)現(xiàn)提升職業(yè)能力的目標(biāo)同樣有著重大的促進(jìn)作用。在線學(xué)習(xí)的生命力在時間管理和目標(biāo)管理上的體現(xiàn)，使繼續(xù)教育得以持續(xù)發(fā)展，在樹立終身教育理念的過程中繼續(xù)發(fā)揮應(yīng)有的作用。從時間管理上看，在線學(xué)習(xí)不受時間、空間的限制，學(xué)習(xí)者可根據(jù)教學(xué)要求和自我的時間安排制定個性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃。由于學(xué)習(xí)資料已經(jīng)備份在服務(wù)器上，網(wǎng)上教學(xué)使用基本普適的軟件系統(tǒng)，一部便攜式電腦，甚至一部智能手機(jī)就能方便地實(shí)現(xiàn)在線學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程不被局限在物理意義上的教室里。教師的教學(xué)過程與學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程無論是同步，還是異步，對學(xué)習(xí)者而言，走進(jìn)教室即意味著走進(jìn)一個被界定為教室的虛擬空間，與教師、同學(xué)相互交流，疑難問題回放重播，重點(diǎn)內(nèi)容反復(fù)觀看，不懂的地方隨時提問。在某種意義上，學(xué)習(xí)時間被放大成為全天候的自控時間，通過時間統(tǒng)籌規(guī)劃、根據(jù)工作時間靈活調(diào)整，充分保證在線學(xué)習(xí)是一種有效學(xué)習(xí)。時間管理最重要的功能是透過事先的規(guī)劃，作為一種提醒與指引，在有效地時間管理過程中，學(xué)習(xí)者要整合個體職業(yè)發(fā)展目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，建立聯(lián)系，形成交互作用，建構(gòu)時間分配與使用模型。為了達(dá)到并優(yōu)化在線學(xué)習(xí)的目標(biāo)，學(xué)習(xí)者要組合學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)期限、可利用的時間，在處理工作與學(xué)習(xí)沖突中認(rèn)識到總會有時間管理的最佳次序。時間管理使在線學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者較容易覺察和考慮正在進(jìn)行的工作的波動、對在線學(xué)習(xí)的影響以及二者的相互作用，重新建構(gòu)工作與學(xué)習(xí)的時間管理模型以達(dá)到最好的效果。從目標(biāo)管理上看，參加繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)者擁有一定職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，他們在職業(yè)生涯規(guī)劃中希望謀求更好的發(fā)展，在目標(biāo)明確的條件下，這類學(xué)習(xí)者能夠?qū)ψ约贺?fù)責(zé)，進(jìn)行自我控制。通過認(rèn)識目標(biāo)的重要性，在謀求更好發(fā)展的學(xué)習(xí)動機(jī)驅(qū)使下，學(xué)習(xí)者通過尋找有益的學(xué)習(xí)資源，選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略，自己承擔(dān)引導(dǎo)學(xué)習(xí)行為的責(zé)任。在線學(xué)習(xí)本質(zhì)上是一種自控型學(xué)習(xí)——通過分析自我需求，借助一定的教學(xué)支持，進(jìn)行自我導(dǎo)向、自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)。首先，在線學(xué)習(xí)對于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力和自我約束能力要求較高。學(xué)習(xí)者通過需求評估確認(rèn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，產(chǎn)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的行動自覺，妥善管理時間、堅(jiān)持不懈思考，形成一個適應(yīng)自我發(fā)展的、全方位的、全過程的、多層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)管理體系。第二，在線學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)者自己制定的，對其有充分的理解，主觀上足夠重視，對通過一定的努力達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，學(xué)習(xí)者會很有信心，并激發(fā)出很強(qiáng)的學(xué)習(xí)動力，形成強(qiáng)大的內(nèi)在驅(qū)動力。第三，在線學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)者有很強(qiáng)的獨(dú)立意識，也有很強(qiáng)的合作能力，面對問題不回避、善于解決并調(diào)整學(xué)習(xí)策略。通過在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)的評估檢測判斷學(xué)習(xí)效果，學(xué)員之間的相互幫助與協(xié)作開闊大家的視野，拓寬知識結(jié)構(gòu)。第四，在線學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程，階段性的總結(jié)、評價對學(xué)習(xí)者的努力起著推動作用，細(xì)化的學(xué)習(xí)目標(biāo)對在線學(xué)習(xí)有著良好的促進(jìn)作用。目標(biāo)的具體化和適當(dāng)超前，可以使學(xué)習(xí)者在未來的職業(yè)生涯中獲得支持和發(fā)展。因?yàn)樯鐣l(fā)展，學(xué)習(xí)者要重視目標(biāo)與環(huán)境的平衡，根據(jù)實(shí)際變化對目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整是在線學(xué)習(xí)目標(biāo)管理的重要內(nèi)容。

4結(jié)語

在線學(xué)習(xí)是繼續(xù)教育的一種重要學(xué)習(xí)模式。面對越來越多的選擇機(jī)會和越來越大的職業(yè)發(fā)展壓力，在線學(xué)習(xí)解決了學(xué)習(xí)者提升職業(yè)能力的需求，緩解了學(xué)習(xí)者因職業(yè)競爭帶來的工作與學(xué)習(xí)之間的矛盾沖突問題。透過在線學(xué)習(xí)生命力的探析，我們看到，繼續(xù)教育持續(xù)發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)，不僅來自社會經(jīng)濟(jì)與技術(shù)進(jìn)步，還有很多自身內(nèi)涵建設(shè)的問題。在線學(xué)習(xí)對成人學(xué)習(xí)者的支持，在現(xiàn)代信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，其持續(xù)的生命力是繼續(xù)教育適應(yīng)社會變革和技術(shù)進(jìn)步的重要支撐，對終身教育及全民素質(zhì)的提高發(fā)揮著重要作用。

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作者:肖春紅 單位:大連職工大學(xué)