導(dǎo)語：農(nóng)村美術(shù)教師繼續(xù)教育模式選擇與創(chuàng)新一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：湘西地區(qū)是湖南省的“老、少、邊、窮”地區(qū)，經(jīng)濟(jì)較落后，教育欠發(fā)達(dá)，在國家全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作特別是重點(diǎn)關(guān)注農(nóng)村、邊遠(yuǎn)、貧困和民族地區(qū)美育工作的大背景下，建立適合湘西少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村美術(shù)教師繼續(xù)教育的新模式勢在必行。

關(guān)鍵詞：湘西；美術(shù)教師；繼續(xù)教育；模式

湘西位于湖南省西部，主要由湘西土家族苗族自治州、張家界市、懷化市這三個(gè)市（自治州）組成，地理上屬于云貴高原的東部武陵山片區(qū)，海拔較高。湘西少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)村寨居住較分散，人煙較稀少，交通條件較落后，經(jīng)濟(jì)文化教育等諸多方面都不太發(fā)達(dá)。湘西大部分農(nóng)村地區(qū)為少數(shù)民族居住，如土家族、苗族、侗族、回族、瑤族等，是典型的“老、少、邊、窮”地區(qū)。受經(jīng)濟(jì)、交通、文化等條件的制約，湘西少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村學(xué)校普遍缺少教師，作為“小三門”的美術(shù)教師更加奇缺，許多學(xué)校無法開設(shè)美術(shù)課，少數(shù)能開設(shè)美術(shù)課的學(xué)校也多由非美術(shù)老師兼任，因美術(shù)老師年齡大、非專業(yè)、進(jìn)修少等原因，湘西少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教學(xué)效果普遍不容樂觀，湘西少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教師急需通過繼續(xù)教育開闊視野，提升教學(xué)能力。

一、湘西少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教學(xué)繼續(xù)教育存在的問題

（一）領(lǐng)導(dǎo)、老師對(duì)繼續(xù)教育的思想認(rèn)識(shí)上不重視

因農(nóng)村學(xué)校開課多老師少，教師教學(xué)任務(wù)重，且美術(shù)課程不是考試科目，基層學(xué)校對(duì)派出美術(shù)老師參加繼續(xù)教育普遍不重視。1.領(lǐng)導(dǎo)對(duì)派美術(shù)老師參加繼續(xù)教育活動(dòng)不是很重視。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不能以發(fā)展的眼光看待美術(shù)老師的繼續(xù)教育，不少學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為“美術(shù)老師沒有必要外出培訓(xùn)”“美術(shù)成績好也不能提高升學(xué)率”“美術(shù)老師外出培訓(xùn)就是玩”“美術(shù)老師不參加外出培訓(xùn)，在農(nóng)村學(xué)校也能上課”。2.美術(shù)老師對(duì)外出參加繼續(xù)教育缺乏主動(dòng)性。年齡大的老師認(rèn)為自己反正快退休了，沒有必要出去辛苦的學(xué)習(xí)，年輕的老師認(rèn)為自己畢業(yè)不久，在師范院校學(xué)習(xí)的知識(shí)還可以維持課堂教學(xué)。中年老師面臨孩子的教育問題以及生計(jì)問題，也不愿意外出培訓(xùn)。這些消極的認(rèn)識(shí)和態(tài)度會(huì)影響參加了繼續(xù)教育的美術(shù)老師，也會(huì)使一些一線老師對(duì)繼續(xù)教育的質(zhì)量產(chǎn)生懷疑，影響繼續(xù)教育的培訓(xùn)質(zhì)量。

（二）培訓(xùn)目標(biāo)不明確，培訓(xùn)方式單一

1.參訓(xùn)老師專業(yè)基礎(chǔ)、年齡結(jié)構(gòu)的差異影響了培訓(xùn)效果。繼續(xù)教育美術(shù)培訓(xùn)班經(jīng)常把專業(yè)美術(shù)老師、非專業(yè)美術(shù)老師混合在一個(gè)班級(jí)開展教學(xué)，而且參訓(xùn)老師的基礎(chǔ)不同，年齡不同，但大家都學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容，這樣難以評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，難以評(píng)優(yōu)評(píng)先，影響了培訓(xùn)工作的開展和參訓(xùn)美術(shù)老師的積極性。2.專家授課內(nèi)容與湘西少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村一線老師的實(shí)際需求有一定距離。繼續(xù)教育的培訓(xùn)老師一般以專家為主，許多專家是高校教師，省級(jí)教研員，或深圳、湖州等來自沿海發(fā)達(dá)地區(qū)的美術(shù)特級(jí)教師，這些專家們確實(shí)在自己的工作崗位上做出了非凡的成績，但專家們的講課內(nèi)容普遍以城市或遠(yuǎn)海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)為基礎(chǔ)，對(duì)于湘西少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)學(xué)校而言接地氣不夠，專家們引領(lǐng)的道路與廣大湘西少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)交通不便、信息滯后、經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的現(xiàn)實(shí)有一定的距離。3.培訓(xùn)方式單一，學(xué)員學(xué)習(xí)積極性有待提高。許多湘西少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)美術(shù)老師在一線工作多年，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較豐富，理論基礎(chǔ)普遍不扎實(shí)，但許多繼續(xù)教育的培訓(xùn)方式以講授為主，缺乏啟發(fā)性，基礎(chǔ)理論、名詞概念講解得多，而聯(lián)系湘西地區(qū)特有的文化資源、自然資源進(jìn)行的案例分析講解得少，“滿堂灌”較多，師生互動(dòng)較少，參訓(xùn)學(xué)員主動(dòng)思考不多，通過培訓(xùn)得到的啟發(fā)有限。

（三）培訓(xùn)指標(biāo)少，教學(xué)任務(wù)重，培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)不足，教學(xué)與培訓(xùn)的矛盾突出

隨著湘西少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教師培訓(xùn)規(guī)模的擴(kuò)大，培訓(xùn)人數(shù)的增加，教學(xué)與培訓(xùn)的矛盾越來越明顯，因教學(xué)任務(wù)重，有的學(xué)校派出老師上課后，原任課班級(jí)無老師代課，使基層學(xué)校不愿派老師外出參加培訓(xùn)。湘西屬老少偏窮地區(qū)，經(jīng)濟(jì)上本來就欠發(fā)達(dá)，主管部門送師培訓(xùn)的積極性不高，在一定程度上影響了繼續(xù)教育的深入開展。

二、實(shí)施湘西少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教學(xué)繼續(xù)教育的對(duì)策

（一）更新觀念，改進(jìn)方法，建設(shè)具有湘西少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)特色的培訓(xùn)模式

1.改進(jìn)培訓(xùn)方法，更新教學(xué)內(nèi)容。湘西少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教師培訓(xùn)應(yīng)該根據(jù)湘西少數(shù)民族地區(qū)地域特色開設(shè)課程，湘西地區(qū)閉塞的同時(shí)也保留了許多優(yōu)秀傳統(tǒng)資源，如民間節(jié)日“趕年場”“趕秋”“三月三”等，民間習(xí)俗“對(duì)苗歌”“過苗年”“賽龍舟”等，民間美術(shù)“苗族刺繡”“苗族剪紙”“土家織錦”等，在繼續(xù)教育注重教育的共性上如能突出湘西地區(qū)的“個(gè)性”，培訓(xùn)效果定將事半功倍。2.設(shè)立湘西少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教學(xué)繼續(xù)教育利益驅(qū)動(dòng)機(jī)制。湘西地區(qū)許多美術(shù)老師都是非專業(yè)老師，她們和城市美術(shù)專業(yè)老師相比，可能素描、色彩等專業(yè)知識(shí)技能不突出，但她們大都有自己獨(dú)特的民間美術(shù)技能，如刺繡、木雕、編制、泥塑等，非專業(yè)美術(shù)老師的技能考核方面，湘西自治州已經(jīng)開始使用民間美術(shù)技能作為評(píng)價(jià)項(xiàng)目，如果結(jié)合繼續(xù)教育在職稱評(píng)定、晉級(jí)晉升方面也能增加民間美術(shù)項(xiàng)目，老師們參加繼續(xù)教育的積極性會(huì)更高。

（二）申報(bào)相關(guān)基金會(huì)的培訓(xùn)項(xiàng)目，爭取資金政策的支持

“十年樹木，百年樹人”，教育問題是一個(gè)社會(huì)問題，也是一個(gè)熱點(diǎn)問題，許多民間基金會(huì)也關(guān)注教育，關(guān)注少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)基層老師的培訓(xùn)，比如福特基金會(huì)、實(shí)事助學(xué)基金會(huì)、好未來公益基金會(huì)等多年來都關(guān)注農(nóng)村地區(qū)教學(xué)教學(xué)。在政府經(jīng)費(fèi)有限的情況下，引入民間基金會(huì)的力量，廣泛開展湘西少數(shù)民族地區(qū)美術(shù)教師培訓(xùn)，能提升教師水平，促進(jìn)教育公平。美國福特基金會(huì)資助的“蒲公英行動(dòng)”自2003年從鳳凰縣啟動(dòng)，一直以少數(shù)民族地區(qū)文化傳承和教育公平為奮斗目標(biāo)，現(xiàn)為國家教育部藝術(shù)教育委員會(huì)和中國美術(shù)家協(xié)會(huì)藝術(shù)委員會(huì)主辦的“成就未來——少兒課外美術(shù)教育工程”的一個(gè)重要組成部分?！捌压⑿袆?dòng)”在湘西地區(qū)以鳳凰縣為中心，組織了多輪湘西地區(qū)美術(shù)老師和校長培訓(xùn)，先后有鳳凰縣臘爾山希望小學(xué)、阿拉鄉(xiāng)中心完小、文昌閣小學(xué)、龍山縣民安鎮(zhèn)二小、吉首大學(xué)師范學(xué)院附小、懷化鐵路第一小學(xué)、麻陽縣錦江小學(xué)等21所湘西地區(qū)農(nóng)村學(xué)校的美術(shù)老師參加了相關(guān)培訓(xùn)，這些少數(shù)民族地區(qū)美術(shù)老師參加培訓(xùn)不需要原單位承擔(dān)任何費(fèi)用，全由福特基金會(huì)提供資金支持，深受湘西少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村學(xué)校和當(dāng)?shù)亟逃趾迷u(píng)，湖南省教科院市級(jí)美術(shù)教研員工作會(huì)議也曾在鳳凰縣召開年會(huì)，年會(huì)還組織全省美術(shù)教研員到臘爾山希望小學(xué)參觀考察，把湘西美術(shù)老師培訓(xùn)模式向全省作了推廣?！捌压⑿袆?dòng)”湘西少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)美術(shù)老師和校長培訓(xùn)一般在湘西舉行，這些培訓(xùn)經(jīng)常邀請國家美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組組長、首都師范大學(xué)博導(dǎo)尹少淳教授，國家美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組核心成員、廣州美術(shù)學(xué)院陳衛(wèi)和教授，國家藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組核心成員、浙江師范大學(xué)李力加教授等專家等專家到湘西舉行接地氣的講座培訓(xùn)，專家們甚至直接到阿拉中心完小、文昌閣小學(xué)、臘爾山希望小學(xué)等學(xué)校與師生進(jìn)行面對(duì)面的交流，對(duì)湘西少數(shù)民族地區(qū)美術(shù)教師的教學(xué)水平和科研能力提高很快，培訓(xùn)效果顯著。阿拉鄉(xiāng)中心完小美術(shù)教研室的美術(shù)老師都是由語文老師、數(shù)學(xué)老師等非美術(shù)專業(yè)老師組成，她們通過繼續(xù)教育培訓(xùn)掌握了利用湘西當(dāng)?shù)匚幕Y源轉(zhuǎn)化為美術(shù)資源的方法，她們開發(fā)的《苗族服飾》校本課程多次外出送教并入編教材，非專業(yè)美術(shù)老師組成的阿拉中心完小美術(shù)教研室被評(píng)為“湖南省優(yōu)秀藝術(shù)教研組”。箭道坪小學(xué)美術(shù)組老師通過繼續(xù)教育培訓(xùn)，以少兒版畫為突破口，開發(fā)了《中國鳳凰少兒版畫》校本教材，學(xué)生作品多次遠(yuǎn)赴日本、法國、英國、意大利等地展覽并獲獎(jiǎng)。臘爾山希望小學(xué)美術(shù)教師龍俊甲老師是臘爾山第一位專職美術(shù)教師，2003年參加蒲公英行動(dòng)，通過繼續(xù)教育培訓(xùn)開發(fā)了鄉(xiāng)村泥塑、樹皮畫等地方課程，先后榮獲“湘西州美術(shù)學(xué)科帶頭人”“湖南運(yùn)達(dá)鄉(xiāng)村教師獎(jiǎng)”“美術(shù)報(bào)2013年年度人物”等榮譽(yù)稱號(hào)，2014年被評(píng)為湖南省特級(jí)教師。湘西少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教師數(shù)量少、學(xué)歷低、底子差，急需通過繼續(xù)教育培訓(xùn)提升能力，開拓視野。國務(wù)院辦公廳在《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見》（國辦發(fā)[2015]71號(hào)）指出：“重點(diǎn)關(guān)注農(nóng)村、邊遠(yuǎn)、貧困和民族地區(qū)美育教學(xué)條件的改善”“加強(qiáng)基礎(chǔ)教育階段藝術(shù)類學(xué)科教研隊(duì)伍建設(shè)”。2015年3月，教育部黨組書記、部長袁貴仁在出席全國學(xué)校藝術(shù)教育工作會(huì)議是也指出：“要努力配齊配好專職美育教師，重點(diǎn)補(bǔ)充農(nóng)村、邊遠(yuǎn)、貧困和民族地區(qū)學(xué)校教師?！眹乙呀?jīng)發(fā)現(xiàn)農(nóng)村藝術(shù)教育是薄弱環(huán)節(jié)，并逐漸認(rèn)識(shí)到藝術(shù)教育對(duì)培養(yǎng)“一個(gè)全面的人”具有別的學(xué)科不可替代的作用，美術(shù)教育工作現(xiàn)在是中國歷史上最受到重視的一個(gè)時(shí)期，湘西少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教師若能順應(yīng)時(shí)代潮流，積極參加繼續(xù)教育培訓(xùn)，結(jié)合湘西特色吸收外部力量為我所用，提升自身素質(zhì)，定將建立具有湘西地域特色的少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)美術(shù)教育新模式。

作者:谷熾輝 單位:湖南第一師范學(xué)院美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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