導(dǎo)語：高校計算機(jī)教育教學(xué)管理模式探究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：我國高校計算機(jī)教育教學(xué)管理傳統(tǒng)模式教學(xué)手段單一，學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識和實際操作相分離，對計算機(jī)運(yùn)用無法滿足社會需求。從當(dāng)前現(xiàn)狀出發(fā)，提出高校計算機(jī)教育教學(xué)管理模式創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，注重實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。在信息技術(shù)推動下，對高校計算機(jī)教育提出線上線下混合式教學(xué)，實施課前線上預(yù)習(xí)、課堂項目學(xué)習(xí)和課后線上練習(xí)的模式，增加線上成績比重，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，不斷增強(qiáng)創(chuàng)造力，從而實現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化，滿足信息化人才需求，提升就業(yè)競爭力，為社會提供全方面復(fù)合型人才。

關(guān)鍵詞：計算機(jī)教育；教學(xué)管理；創(chuàng)新；實踐

1引言

現(xiàn)階段我國高校計算機(jī)教育教學(xué)管理模式主要采用講授法，操作示范法和案例教學(xué)法等傳統(tǒng)方法，教學(xué)模式較為單一，學(xué)生對計算機(jī)課程的學(xué)習(xí)，主要是先聽從教師的理論講解或示范操作再進(jìn)行學(xué)習(xí)，接收吸納知識的方式比較被動。傳統(tǒng)的高校計算機(jī)教育教學(xué)管理模式會導(dǎo)致理論學(xué)習(xí)和實踐相脫節(jié)，不利于學(xué)生對知識的理解和實際應(yīng)用，從而影響到學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率[1]。信息化社會的高校學(xué)生對計算機(jī)課程學(xué)習(xí)，不僅要具有扎實理論知識，更要有實際操作能力，能夠滿足社會對應(yīng)用型人才的需要。本文通過對目前高校計算機(jī)教育現(xiàn)有教學(xué)管理模式進(jìn)行分析，尋找并實踐創(chuàng)新管理模式。

2高校計算機(jī)教育教學(xué)管理模式創(chuàng)新

2.1更新教育理念。高校創(chuàng)新計算機(jī)教育教學(xué)管理模式，首先要改變現(xiàn)有教學(xué)理念[2]，傳統(tǒng)按照教材進(jìn)行傳道授業(yè)的教學(xué)觀念，已經(jīng)不適用于現(xiàn)在信息化社會人才培養(yǎng)，高校計算機(jī)教育必須突破傳統(tǒng)教育觀念，形成啟發(fā)探究式的教學(xué)方法創(chuàng)新。注重實踐教學(xué)理念，按照教學(xué)計劃，重點培養(yǎng)學(xué)生對計算機(jī)操作能力，進(jìn)而完成教學(xué)任務(wù)。2.2運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)資源?，F(xiàn)有互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展，計算機(jī)教育更要與時俱進(jìn)，高校應(yīng)多利用前沿技術(shù)，為計算機(jī)教學(xué)方法創(chuàng)新提供保障，促進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。高校應(yīng)加大對計算機(jī)教育的支持力度和相關(guān)資源的投入，以保證計算機(jī)教學(xué)能持續(xù)開展。高校配置計算機(jī)等硬件設(shè)施應(yīng)能滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)和新型教學(xué)方式需求，引進(jìn)前沿設(shè)施和技術(shù)，以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展的社會需求。同時運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)手段，使計算機(jī)學(xué)習(xí)更加直觀，有條件有能力的高校，提供學(xué)生更加先進(jìn)計算機(jī)教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)習(xí)時效性，或者在現(xiàn)有條件基礎(chǔ)上，盡可能多地配置計算機(jī)學(xué)習(xí)資源，讓計算機(jī)教育跟上信息時展。2.3提升教師信息素養(yǎng)。高校教師也應(yīng)善用前沿計算機(jī)知識，熟練操作與掌握，提高自身專業(yè)水平，利用豐富教學(xué)資源進(jìn)行改革，讓計算機(jī)課程不斷推陳出新，適應(yīng)社會變化，才能更好引導(dǎo)和幫助學(xué)生對計算機(jī)學(xué)習(xí)和運(yùn)用。建設(shè)學(xué)校教師和社會導(dǎo)師共同培養(yǎng)學(xué)生模式[3]，可帶學(xué)生參觀校外計算機(jī)領(lǐng)域企業(yè)，或聘請社會計算機(jī)領(lǐng)域工作者到課堂中來，加強(qiáng)與企業(yè)之間的合作，進(jìn)一步講解計算機(jī)專業(yè)知識，從而提高計算機(jī)實踐教育和教學(xué)質(zhì)量。2.4培養(yǎng)綜合型人才。根據(jù)社會需求變化，對計算機(jī)課程學(xué)習(xí)，不單單包括硬件設(shè)施學(xué)習(xí)和基本軟件操作，還應(yīng)對其他學(xué)科涉及內(nèi)容進(jìn)行拓展，豐富計算機(jī)學(xué)習(xí)內(nèi)容，打破理論和實際工作脫離的狀態(tài)，培養(yǎng)全方面復(fù)合型人才，滿足社會就業(yè)需求，提升就業(yè)競爭力。對計算機(jī)課程的考核不應(yīng)局限于量化的分?jǐn)?shù)，還應(yīng)綜合考量學(xué)生綜合能力，全面對其計算機(jī)課程學(xué)習(xí)進(jìn)行考核，加強(qiáng)綜合性評價，提高考評公正客觀性。

3計算機(jī)教育教學(xué)創(chuàng)新管理模式實踐

3.1實踐線上線下混合式教學(xué)。創(chuàng)新計算機(jī)教育教學(xué)管理模式，不僅要從戰(zhàn)略角度提出新時代教學(xué)方法，更要結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，用積極有效方式進(jìn)行教學(xué)實踐。在“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展的信息化社會，在線課程應(yīng)運(yùn)而生，高校計算機(jī)教育也應(yīng)開啟線上線下混合式教學(xué)，即線上基于計算機(jī)軟件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺等，線下基于傳統(tǒng)教室課堂，二者相結(jié)合的教學(xué)模式。混合式教學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)和單純網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)，是線上視頻和線下授課的相互融合，對課時分配、內(nèi)容學(xué)習(xí)和考試考核都有新的要求。必須找到合適教學(xué)方法，從線上線下兩個維度，在課前、課中、課后整個教學(xué)過程中，通過教師與學(xué)生具體操作，實現(xiàn)線上與線下配合，達(dá)到混合式教學(xué)的效果。3.2選擇線上教學(xué)平臺。計算機(jī)教育選擇哪些網(wǎng)絡(luò)平臺是線上教學(xué)的基礎(chǔ)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺有中國大學(xué)MOOC、優(yōu)課聯(lián)盟、網(wǎng)易云課堂等，隨著智能手機(jī)的普及，手機(jī)教育類APP也是線上教學(xué)主要平臺，此外還有騰訊QQ微信等可直播的媒體供高校教學(xué)選擇。豐富的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺，為高校計算機(jī)教育提供優(yōu)質(zhì)資源，為實現(xiàn)線上線下混合教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。高校計算機(jī)教育可選擇直播課程、錄播課程或者直接選定具體資料，來確定線上教學(xué)方式。計算機(jī)教育線上線下混合式教學(xué)，要合理分配二者具體教學(xué)時間，實現(xiàn)相互配合。3.3實施教學(xué)過程計算機(jī)教育混合式教學(xué)可采用課前線上預(yù)習(xí)、課堂項目學(xué)習(xí)和課后線上練習(xí)的模式。課前線上預(yù)習(xí)即高校教師課前可先在線上平臺中推送本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容資料，比如計算機(jī)課程視頻或PPT等，或者發(fā)送課程相關(guān)圖表到學(xué)生手機(jī)，方便學(xué)生接收和查看，學(xué)生可先自行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生積極性和學(xué)習(xí)興趣；課堂項目學(xué)習(xí)即線下課堂學(xué)習(xí)，高校教師帶領(lǐng)學(xué)生一同學(xué)習(xí)計算機(jī)知識，針對知識點進(jìn)行系統(tǒng)講解，邊操作計算機(jī)邊演示方法，指導(dǎo)進(jìn)行計算機(jī)實踐訓(xùn)練，加深學(xué)習(xí)理解，深化學(xué)生實際操作計算機(jī)能力；課后線上練習(xí)即高校教師通過線上平臺布置作業(yè)或考試等方式，讓學(xué)生進(jìn)行課后練習(xí)，鞏固所學(xué)知識，了解對計算機(jī)學(xué)習(xí)的掌握和運(yùn)用。教師還可以在線上學(xué)習(xí)平臺上傳本節(jié)課課件、視頻，方便學(xué)生回顧課堂知識；另外可上傳其他拓展知識內(nèi)容，豐富計算機(jī)教學(xué)內(nèi)容。這樣教學(xué)管理可以實現(xiàn)以教師為引導(dǎo)，以學(xué)生為中心[4]，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力，提高計算機(jī)課程學(xué)習(xí)效率，達(dá)到學(xué)以致用效果。此外高校對學(xué)生計算機(jī)課程期末考核，也可采用線上線下學(xué)習(xí)綜合考核方式，二者成績占不同比例，考核除了卷面考試等傳統(tǒng)方式，還可包括學(xué)生線上平臺簽到、觀看線上平臺學(xué)習(xí)內(nèi)容時長、課后實際操作水平等內(nèi)容，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)付出與成果公平性，混合式教學(xué)也能更好地開展。高校計算機(jī)教育線上線下混合式教學(xué)的運(yùn)用，還處于初級探索階段，每個高校在使用這種管理模式的時候，也必須要根據(jù)高校本身和學(xué)生實際情況，因地制宜進(jìn)行拓展改進(jìn)，使之成為適合高校自身的管理模式。

4結(jié)束語

本文通過對高校計算機(jī)教育教學(xué)管理模式創(chuàng)新進(jìn)行初步研究，進(jìn)而提出計算機(jī)教育線上線下混合教學(xué)模式，提升教學(xué)效果。由于計算機(jī)教育教學(xué)管理存在一定復(fù)雜性，本文的教學(xué)管理模式還不夠細(xì)致，研究內(nèi)容還不夠成熟，線上線下混合模式不一定適用于所有教學(xué)內(nèi)容。因此在未來研究中，要繼續(xù)加強(qiáng)對高校計算機(jī)教育教學(xué)管理理論學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，保證計算機(jī)教學(xué)完整性和系統(tǒng)性基礎(chǔ)上，設(shè)計出更適合高校計算機(jī)教育教學(xué)管理模式，應(yīng)用于實踐教學(xué)中。

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作者:吳科旭 單位:四川傳媒學(xué)院招生辦公室