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摘要：高校形勢與政策課是大學(xué)生了解政治理論、政治時事、政治形勢的重要途徑之一，肩負(fù)著培養(yǎng)大學(xué)生正確的馬克思主義形勢觀和政策觀，以及鞏固科學(xué)正確的世界觀、人生觀、價值觀的重要使命，在高校思想政治理論課教學(xué)體系中起著至關(guān)重要的作用。藝術(shù)類學(xué)生有其特殊性，進(jìn)而對藝術(shù)類學(xué)生的形勢政策課教育教學(xué)應(yīng)當(dāng)有特別的設(shè)計。針對藝術(shù)類學(xué)生的個性和特質(zhì)，本文從課程內(nèi)容、教學(xué)模式等方面，對藝術(shù)類學(xué)生形勢與政策課教學(xué)進(jìn)行實踐與創(chuàng)新，形成一定的研究成果。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)類學(xué)生;形勢與政策;教學(xué);實踐創(chuàng)新

高校形勢與政策課是大學(xué)生思想政治教育的主陣地和主渠道，是大學(xué)生了解政治理論、政治時事、政治形勢的重要途徑之一，是高校學(xué)生的必修課程之一。的召開，將高校思想政治教育工作的重要性提到了新的歷史高度，對大學(xué)生的思政理論學(xué)習(xí)能力與素質(zhì)要求提出了新的歷史要求。藝術(shù)類學(xué)生是大學(xué)生中的特定群體，如何尋找藝術(shù)類學(xué)生形勢與政策課更為有效的教學(xué)路徑，在課程內(nèi)容、教學(xué)模式等方面進(jìn)行改革與創(chuàng)新，提高形勢與政策課的教學(xué)效果，達(dá)到形勢與政策課程的教學(xué)目的，值得思考與探究。

一、藝術(shù)類學(xué)生的特性

藝術(shù)類學(xué)生普遍具有比較獨特的個性特征，他們性格開朗，感情細(xì)膩敏感，比較善于捕捉生活中細(xì)節(jié)，思維模式比較單一，具有直線性和形象化的特點，喜歡將事物的表象與本質(zhì)相聯(lián)系，但往往思考問題本質(zhì)的深度不夠。對于新鮮事物，藝術(shù)類學(xué)生有著強烈的探知欲和好奇心，渴求未知領(lǐng)域的興趣往往很高，但經(jīng)常由于思維的局限性，容易淺嘗輒止，浮光掠影。因此，如何利用藝術(shù)類學(xué)生自身特性與專長，尋找其認(rèn)知領(lǐng)域的突破口，達(dá)到形式與政策課的預(yù)期效果，這是每一位為藝術(shù)學(xué)生講授形式與政策課程教師的職責(zé)和研究課題。

二、影響藝術(shù)類學(xué)生形勢政策課效果的關(guān)鍵因素

當(dāng)今高校形勢政策課，出現(xiàn)了如課時少、師資缺乏、授課方式單一、學(xué)生認(rèn)同感獲得感不高、學(xué)習(xí)效果差等問題，亟待高校形勢政策課教育者思考和解決。藝術(shù)類學(xué)生同樣面臨此類問題，甚至在教學(xué)方式方法上，較其他專業(yè)的學(xué)生，教師更需要創(chuàng)新教學(xué)模式，拓寬教學(xué)思路，進(jìn)行教育教學(xué)法地大膽嘗試，才能收到事半功倍的效果，實現(xiàn)形勢政策課在高校思想政治教育中全過程、全方位育人的功能。影響藝術(shù)類學(xué)生形勢政策課效果的主要因素有多方面。一是教師講課內(nèi)容缺乏深意，只講現(xiàn)象不提本質(zhì)，教師對政策主旨吃不透，把握不深刻，往往對著備課筆記照本宣科，生搬硬套，課堂所授內(nèi)容完全可以通過互聯(lián)網(wǎng)等途徑獲得，導(dǎo)致學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)失去興趣。二是教師的教學(xué)方法單一，以講授為主，缺乏與實際的聯(lián)系，更缺乏藝術(shù)性。讓學(xué)生覺得形勢與政策離自己的生活很遙遠(yuǎn)，不關(guān)乎自己的成長與進(jìn)步，可有可無。至于建立正確科學(xué)的政治觀這一課程的培養(yǎng)目標(biāo)，更是無從談起。三是學(xué)校在形勢與政策課的師資配備、課程體系的建設(shè)方面，心有余而力不足。雖然形勢與政策課重要性不斷提升，但在高校，思想政治理論課作為通識課程，師資嚴(yán)重不足，往往由輔導(dǎo)員、黨委書記擔(dān)任兼職教師，在教師專業(yè)素養(yǎng)方面是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到要求的。形勢與政策課作為高校思想政治教育課程體系的一部分，尚沒有完整系統(tǒng)的教材，這對于授課教師的教學(xué)開展帶來了極大的困難，教學(xué)資源的不完整，教與學(xué)的不對稱，使眾多形勢政策課只是為了完成工作量，形式化現(xiàn)象嚴(yán)重，教學(xué)效果令人擔(dān)憂。

三、藝術(shù)類學(xué)生形勢與政策課程教學(xué)實踐和創(chuàng)新舉措

藝術(shù)類學(xué)生需要有專業(yè)的教師團隊為其進(jìn)行形勢與政策課的教學(xué)，從而幫助他們建立科學(xué)完善的思想觀念，促進(jìn)他們將理論學(xué)以致用，更好地融入和適應(yīng)現(xiàn)實生活，成為綜合素質(zhì)全面發(fā)展的人。高校應(yīng)當(dāng)在形勢政策課程的具體教學(xué)過程中，加以探尋更加科學(xué)、合理、有效的方法和措施，尤其是適合藝術(shù)類學(xué)生這個特殊群體。1.提升課程內(nèi)容的高度，挖掘課程內(nèi)涵的深度。教師備課，首先要備學(xué)生。顧名思義，要研究學(xué)生的需求是什么，學(xué)生興趣點在哪里，形勢與政策是一個思想政治教育的落腳點和抓手，但其根本目的不僅僅是讓學(xué)生獲取政治理論知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識認(rèn)識世界的能力，要讓學(xué)生明白，人是一切社會關(guān)系的總和，人的本質(zhì)，不是單個人所固有的抽象物，而是群體關(guān)系中的一個組織部分。形勢與政策課與現(xiàn)實社會不是隔離的，是密不可分的，并且能夠更好地幫助學(xué)生了解現(xiàn)實社會前進(jìn)發(fā)展的根本規(guī)律，從而引導(dǎo)學(xué)生正確看待事物的發(fā)展，積極面對人生。因而，教師在準(zhǔn)備形勢政策課內(nèi)容的過程中，必須將視野和思路打開，在宏觀把握課程內(nèi)容的整體性基礎(chǔ)上，重點提高思想認(rèn)識的高度，將正確崇高的共產(chǎn)主義理想信念融入思想內(nèi)涵中，對學(xué)生進(jìn)行為人教育，基礎(chǔ)文明教育。2.提高課程內(nèi)容的新鮮度，增加課程體驗的溫度。藝術(shù)類學(xué)生需要感性與理性相互融合的教育模式，相比一味鋪陳就序的方式更有吸引力。課堂教學(xué)過程中更應(yīng)該與藝術(shù)教育方法相結(jié)合，使形勢與政策課更加形象生動，更加有感染力和吸引力。例如，形勢與政策課在分析我國改革開放四十年變化的內(nèi)容時，課前布置學(xué)生，利用網(wǎng)絡(luò)資源，從自己所學(xué)專業(yè)出發(fā)，由藝術(shù)發(fā)展史的角度審視我國改革開放的成果，并且舉例證明這些成果給人們的生活所帶來的變化。服裝設(shè)計專業(yè)的學(xué)生，可以以改革開放四十年為時間線索，分析中國人服裝服飾的變化。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生，可以分別從環(huán)境布置、商業(yè)海報、家具用品等方面，回顧和分析改革開放四十年，發(fā)生在自己身邊的真切變化和切身感受。學(xué)生以小組為單位，總結(jié)歸納出自己的觀點，在課堂上交流發(fā)言，補充討論，由老師最后做總結(jié)。并最終由全體學(xué)生得出結(jié)論。這樣的授課形式將專業(yè)特點與教學(xué)內(nèi)容有機融合，將思政理論與藝術(shù)實踐教育相結(jié)合，因材施教，在一定程度上大大吸引學(xué)生注意力，明顯提高學(xué)生上課的積極性，增強學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情和認(rèn)同度，同時提升學(xué)生的愛國主義熱情及對專業(yè)的學(xué)習(xí)熱情。3.注重講課方式的靈活度，拓展課程學(xué)習(xí)的廣度。藝術(shù)類學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作和設(shè)計需要創(chuàng)新的思維和豐富的學(xué)識，他們更需要從老師那里獲取多方面全方位的知識養(yǎng)分，所謂博采眾長，為其所用，他們對于知識的追求更加迫切。因此，形勢政策課老師需要有博學(xué)和擅教的能力，在講課過程中，尤其要注重知識的整合，將現(xiàn)實與歷史相串聯(lián)，以講故事的形式傳達(dá)給學(xué)生，而非就事論事，照本宣科，形象生動的故事富含人生的哲思和藝術(shù)的點悟，以促發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為藝術(shù)類學(xué)生講授形勢與政策課，更加需要研究講課方式的藝術(shù)性。對于課程內(nèi)容與講課編排要有一定的編導(dǎo)性、演藝性。因為藝術(shù)類學(xué)生自身具有很強的藝術(shù)特性，在他們身上，對美好事物的追求以及對藝術(shù)特質(zhì)的捕捉能力要優(yōu)于強于其他專業(yè)的學(xué)生，為他們上課，要有特別的課程設(shè)計，要進(jìn)行特殊的藝術(shù)加工和處理。因此，對授課老師在藝術(shù)性能力方面的要求會更高。4.注意講課內(nèi)容的設(shè)計感，延伸課程內(nèi)容的寬度。大學(xué)生對社會熱點關(guān)注度比較高，充滿了好奇心，希望能通過某種形式，得到信息和觀點的延伸。形勢與政策課正是可以利用課堂，結(jié)合學(xué)生關(guān)心的熱點社會問題或社會現(xiàn)象，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生自由準(zhǔn)備議題，通過互聯(lián)網(wǎng)自主搜集有關(guān)信息，制作展示材料，進(jìn)行課堂演示，從而達(dá)到教育與鍛煉的目的。例如，當(dāng)今大學(xué)生對網(wǎng)紅、種草等網(wǎng)絡(luò)營銷并不陌生，這是信息時代催生的新事物，充滿了誘惑力。但大學(xué)生對如何正確看待網(wǎng)紅往往認(rèn)識較淺顯，對網(wǎng)紅的認(rèn)識僅停留在輿論的環(huán)境中，未有自己深入的思考與判斷。形勢政策課程可以結(jié)合這個現(xiàn)象引出學(xué)生感興趣的話題，產(chǎn)生對社會熱點現(xiàn)象的反思和追問，達(dá)到一定的思考深度，從而培養(yǎng)和提高社會責(zé)任感，提高對自我價值的認(rèn)識。藝術(shù)類學(xué)生所關(guān)注的熱點問題可以更有專業(yè)傾向性，旨在用藝術(shù)創(chuàng)造美的生活作為源點和動力，提高對自我的認(rèn)同感和課程的獲得感。5.重視講課內(nèi)容的固化，建立課程內(nèi)容的規(guī)范性和延續(xù)性。很強的時效性是形勢與政策課最大的特點，這加大了教授此課程的難度系數(shù)，但依然可以最大可能地整合教學(xué)內(nèi)容。一方面，形式與政策課的課程設(shè)計要與時俱進(jìn)，日新月異，和時展相關(guān)聯(lián)，與時代要求相同步，一部分沒有固定答案的知識點可以設(shè)置成開放式課程板塊，依托學(xué)生的發(fā)散性思維與創(chuàng)新性特點，讓學(xué)生自由思考，展開想象的空間，以更好地理解和掌握理論知識。另一方面，對思想政治理論的基礎(chǔ)知識部分應(yīng)當(dāng)相對固化與穩(wěn)定，通過總結(jié)和凝練，提煉出適合學(xué)生學(xué)習(xí)，可以走入學(xué)生心里的內(nèi)容與形式，形成一定的理論課程體系，或者編寫相應(yīng)教材，幫助授課老師更直接更便捷更有效地發(fā)揮教學(xué)作用，幫助學(xué)生更系統(tǒng)地進(jìn)行知識的掌握。

四、藝術(shù)類學(xué)生形勢與政策課程遠(yuǎn)景展望

藝術(shù)類學(xué)生在畢業(yè)后未來的社會貢獻(xiàn)中，肩負(fù)著創(chuàng)造美好事物，改變生活方式，提高生活品質(zhì)之大任，有句話說，藝術(shù)來源于生活，生活創(chuàng)造出藝術(shù)。如何評價藝術(shù)類學(xué)生形勢政策課的效果，最根本的顯現(xiàn)觀測點體現(xiàn)在將課程所得與現(xiàn)實應(yīng)用相結(jié)合所創(chuàng)造的價值。通過形勢與政策課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識到，形勢政策課可以讓自己更加了解現(xiàn)實社會與自身發(fā)展的關(guān)系，是和自己的現(xiàn)實生活密不可分的。將藝術(shù)實踐活動與形勢政策課的理論講課相結(jié)合，從藝術(shù)專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域引入研究課題結(jié)合當(dāng)下熱點形勢政策話題，進(jìn)行形式多樣、具有吸引力和明顯效果的研討，從而達(dá)到形勢與政策課在高校思想政治教育中全過程、全方位育人的功能。

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作者:陳新 單位:常熟理工學(xué)院藝術(shù)與紡織服裝工程學(xué)院