導(dǎo)語：高校藝術(shù)理論教學(xué)創(chuàng)新改革研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

在教育改革不斷深化的時代背景下，“課程思政”已成為今后高校課程改革創(chuàng)新模式發(fā)展的基本趨向。這一全新理念既是新時代思政教育理論的具體體現(xiàn)，又是順應(yīng)高校教育體系課程改革與建設(shè)需求，提升高校思政教育實效性的積極探索。

一、“課程思政”的內(nèi)涵

“課程思政”是在宏觀整體上把握和推進高校思想政治教育工作、全面踐行“三全育人”理念、充分發(fā)揮全體教師在教學(xué)中的育人作用、調(diào)動全員參與承擔(dān)思政工作的重要舉措，是新時代加強和改進高校思政教育工作的核心教育理念。即高校教育教學(xué)活動應(yīng)從國家戰(zhàn)略高度出發(fā)，以課程為載體，以“立德樹人”為根本，以“知識傳授與價值引領(lǐng)相結(jié)合”理念為先導(dǎo)，充分挖掘和梳理各門類專業(yè)課程中所蘊含的德育元素，深入提煉其所蘊含的愛國情懷、社會責(zé)任感、文化自信、人文精神等價值范式；將教書育人落實于課堂教學(xué)的主渠道之中，使學(xué)生在認知、情感、行為等方面有正確的行動指南；將高校思政內(nèi)容有機滲透、貫穿于專業(yè)課教學(xué)和改革活動的各環(huán)節(jié)，以“潤物無聲”之勢在知識傳授中融入理想信念層面的精神指引，構(gòu)建全課程育人的時代新格局。

二、挖掘高校藝術(shù)理論課程中所蘊含的思政元素

在高校所有學(xué)科門類中，藝術(shù)類課程相較于其它課程，從教育內(nèi)容、教育目標、教育功能上，均蘊含獨特的思想政治教育價值。藝術(shù)理論教育與思想政治教育分別側(cè)重于關(guān)乎人類生命活動精神本源的兩個方面“育美”和“育德”。前者于感性層面，以人的全面和諧發(fā)展為基石，通過潛移默化的方式熏陶、感染人的精神情感和審美情趣，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美觀，實現(xiàn)從藝術(shù)的滋養(yǎng)中獲得人格及道德層面的升華。后者則于理性層面提升人的良知，通過規(guī)范人的社會行為，以促進人類全面和諧發(fā)展為最終目的。一言以蔽，藝術(shù)教育作為一種文化理念本質(zhì)上也是一種思想政治教育。其在激發(fā)學(xué)生認識、理解和創(chuàng)造美的同時，憑借藝術(shù)特有的吸引力、感染力和影響力，兼具培養(yǎng)和塑造學(xué)生正確政治意識、道德觀念、人格品質(zhì)的獨特教化功能。1、高校藝術(shù)理論教育與思想政治教育相結(jié)合的必然性首先，藝術(shù)教育的價值追求與思政教育目標的內(nèi)在統(tǒng)一性成為二者融合的理論依據(jù)，同時也是高校擺脫教育困境、實現(xiàn)教學(xué)改革、提升民族文化原創(chuàng)力的有效路徑。兩相結(jié)合即有助于學(xué)生道德與審美理念的統(tǒng)一及其積極健康人格的建立，又能將抽象的思政內(nèi)容與具體、生動、鮮活的藝術(shù)形象加以整合，以藝術(shù)作品塑造的至善典型形象所散發(fā)出的震撼人心的美感吸引力與感染力來調(diào)動學(xué)生的熱情，從而使枯燥、說教式的思政內(nèi)容變得活潑有趣易于理解，達到“寓教于樂”的效果。其次，思想政治教育若想充分發(fā)揮其“觸及靈魂”的教育力量也需以鮮活生動的形式來傳播深刻的道理，這樣才能以“入腦入心”的方式將社會主義核心價值觀融入其中，達成以美育人，以文化人的教育目的。曾在全國文藝工作座談會上指出：“藝術(shù)的最高境界是讓人動心，讓人的靈魂經(jīng)受洗禮，讓人們發(fā)現(xiàn)自然美、生活美、心靈美”。追求真善美是藝術(shù)的永恒價值，高校藝術(shù)理論課程滲透思政育人元素，借由鮮活、有趣的藝術(shù)意蘊傳遞向上向善的價值觀，使學(xué)生擺脫庸俗功利主義的束縛而徜徉在美的氛圍中輕松接受思想政治教化，引導(dǎo)其建立并增強道德榮譽感及審美判斷力，實現(xiàn)藝術(shù)道德化、思政教育審美化的完美格局。最后，以“思政教育”視角，利用社會主義思想，將道德與審美、情感與認知有效結(jié)合，切實發(fā)揮藝術(shù)理論課程的價值引領(lǐng)作用。藝術(shù)既受制于特定時代道德狀況與道德理想，又影響當時道德風(fēng)尚的發(fā)展。藝術(shù)家在其作品中所呈現(xiàn)的時代‘映像’不僅蘊藏時代道德面貌與道德標準，同時也是藝術(shù)家自身道德評價與判斷的體現(xiàn)。對藝術(shù)作品進行鑒賞時，用社會主義核心價值觀闡釋其創(chuàng)作背景和豐富內(nèi)涵，利用藝術(shù)家正確的世界觀和道德觀感染勸化學(xué)生，加深對基本知識理解的同時，擁有正確的審美觀及道德觀，增強價值對知識的導(dǎo)向作用。因此，科學(xué)認識和發(fā)掘高校藝術(shù)課程的思政教育價值，利用藝術(shù)教育形式與內(nèi)容的特殊性，注重思想及價值引領(lǐng)，助力高校新時代背景下思政教育格局的形成與發(fā)展具有強烈的學(xué)科互補性。在解讀藝術(shù)作品時反思歷史與哲學(xué)，使審美與德育酌盈劑虛、互通有無，在‘立德樹人’思想的引導(dǎo)下敦促學(xué)生審美能力與創(chuàng)造力的均衡、協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)出與時代要求相合宜的全面發(fā)展的高端藝術(shù)人才。2、深挖藝術(shù)理論課程教學(xué)中的思政元素（1）扎根藝術(shù)理論教學(xué)內(nèi)容本身，挖掘各知識點中的思政元素課堂是教學(xué)的生命線，首先應(yīng)立足教學(xué)內(nèi)容本身，用馬克思主義理論正確的方法論原則及社會主義核心價值觀加強其內(nèi)容建設(shè)。獨具特色的中國特色社會主義文化蓋源于中華五千年浩瀚歷史的深厚積淀，其卓越成就足以令每個中國人引以為豪。在漫長的歷史進程中，中華兒女充分發(fā)揮其聰明智慧，所創(chuàng)之優(yōu)秀藝術(shù)作品猶如恒河沙數(shù)，成為全人類文化的瑰寶。因此，在中國美術(shù)史、建筑史、設(shè)計史等藝術(shù)理論課程的教學(xué)中，通過解讀人類視覺藝術(shù)的歷史，挖掘民族文化特質(zhì)，增強學(xué)生的愛國主義思想及民族自尊心、自信心；教導(dǎo)學(xué)生把愛國主義作為藝術(shù)創(chuàng)作的主旋律，引導(dǎo)其樹立和堅持正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀。（2）對藝術(shù)理論課程內(nèi)容進行拓展，發(fā)掘其教學(xué)內(nèi)容中所蘊含的哲學(xué)思想及元素各藝術(shù)門類的優(yōu)秀作品如明鏡般以獨特的藝術(shù)語言熔鑄、反映不同民族、時代、哲學(xué)體系對美的理解；同時以獨特的文化特質(zhì)展現(xiàn)人類思維觀念的演變歷程，其中積淀著注重感悟與經(jīng)驗的中國式哲學(xué)思考方式。在教學(xué)中應(yīng)善加運用，使學(xué)生感悟中國傳統(tǒng)藝術(shù)精神的博大精深和無窮魅力，從而影響其人生觀、世界觀的形成與發(fā)展。在涉及具體藝術(shù)作品的理論講授時，結(jié)合藝術(shù)作品產(chǎn)生的歷史背景、藝術(shù)家特點，深挖其思想根源和創(chuàng)作過程，引導(dǎo)學(xué)生傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和中華藝術(shù)精神，以入腦入心的方式將社會主義核心價值觀融入藝術(shù)理論的教學(xué)工作之中。（3）從大師的成長歷程中發(fā)掘價值觀，加強藝術(shù)鑒賞類課程的情感建設(shè)中華民族悠久燦爛的歷史文明不僅孕育出絢麗多姿的傳統(tǒng)文化，也滋養(yǎng)出無數(shù)偉大的藝術(shù)大師。雖然其人生境遇各不相同，但敢于突破世俗的勇氣和大無畏的創(chuàng)作精神卻是寶貴的優(yōu)秀文化資源。因此，從大師的成長歷程中發(fā)掘價值觀，引導(dǎo)學(xué)生像大師一樣做人、做事，養(yǎng)成恪守誠信的良好品德，更好踐行社會主義核心價值觀。在高校開設(shè)的藝術(shù)鑒賞類課程更需通過大師的曲折人生、追求藝術(shù)道路的頑強探索精神來喚醒學(xué)生靈魂深處人文精神的一份感動，引領(lǐng)其欣賞藝術(shù)作品中蘊涵的人文精神和道德情懷，追求藝術(shù)的最高價值真、善、美。

三、“課程思政”在高校藝術(shù)理論教學(xué)中的踐行策略

首先，貫徹落實黨的教育方針，用好課堂教學(xué)這一主渠道，助力高?！罢n程思政”體系建設(shè)。提升高校藝術(shù)理論課程中思政元素既是發(fā)展社會主義文藝事業(yè)的時代要求，也是傳承弘揚民族優(yōu)秀藝術(shù)文化傳統(tǒng)的內(nèi)在需求。由于藝術(shù)類學(xué)生普遍重專業(yè)、輕理論，需利用多樣化的教學(xué)方式，結(jié)合專業(yè)特點在‘潤物無聲’中將思政元素合理滲透，以提升其政治思想意識、文化素養(yǎng)，實現(xiàn)知識傳授與價值引領(lǐng)的精洽融合。如高校藝術(shù)鑒賞類課程，需在紛繁復(fù)雜的藝術(shù)作品面前取其精華、去其糟粕，選擇與主流社會價值觀匹配，既具形式美要素，又易引起學(xué)生強烈思想共鳴的優(yōu)秀作品，通過創(chuàng)設(shè)與其相適應(yīng)的人文情景，以游戲、表演等形式加深作品的人文感染力和學(xué)生的理解力；還可利用小組討論、博物館參觀等模式引導(dǎo)學(xué)生思索藝術(shù)作品‘像’背后的深層意蘊、畫家對人性的追問及其社會價值，將藝術(shù)欣賞轉(zhuǎn)化為對主流社會價值觀的認同。其次，融入紅色美術(shù)資源，創(chuàng)新高校思想政治教育。“紅色美術(shù)資源”是解讀中國革命發(fā)展歷程、具有強烈時代印記的文化藝術(shù)形式，所凝聚的愛國精神時至今日仍然是中國特色社會主義建設(shè)的寶貴精神財富，且在高校藝術(shù)理論教學(xué)中具有特殊而深遠的教育意義。通過作品中“紅色精神”的解讀激發(fā)學(xué)生樹立革命英雄主義和愛國主義情懷為核心的民族精神，增強學(xué)生的民族自信心，堅定社會主義理想信念，引導(dǎo)學(xué)生在實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興“中國夢”的征程上實現(xiàn)個人價值。最后，依托本地域紅色經(jīng)典藝術(shù)資源，豐富藝術(shù)實踐教學(xué)，培養(yǎng)德藝雙馨人才。實踐教學(xué)是課堂理論教學(xué)的必要補充，學(xué)生通過校內(nèi)表演、外出寫生、博物館參觀等既可解決理論課堂的枯燥之感，又可利用地方特色藝術(shù)資源，增強學(xué)生文化自信及保護與傳承意識。重點挖掘本地最貼近實際、易被學(xué)生接受、方便開發(fā)的紅色藝術(shù)及反映新時展成就和社會主義制度優(yōu)越性的文化藝術(shù)教育資源?！罢n程思政”理念作為新時代高校人才培養(yǎng)的風(fēng)向標，既是各專業(yè)課程所面臨的新課題，也是每位高校教師所必須肩負的歷史使命。由于德育與美育的內(nèi)在同一性，高校藝術(shù)理論課程理應(yīng)主動承擔(dān)起弘揚社會主義核心價值觀的責(zé)任，增強“課程思政”意識，充分提煉、梳理專業(yè)課程中蘊含的文化基因和價值范式，發(fā)揮藝術(shù)教育與思政教育的鏡像和協(xié)同效應(yīng)，全面實現(xiàn)德藝雙馨的育人目標。

參考文獻：

[1]貝麗靜.藝術(shù)滲透是高校思想政治教育的有效方法[J].世紀橋,2011，(21)

[2]談治國理政,第2卷[M].北京:外文出版社,2017:378+376.

作者:冷維娟 單位:蘭州財經(jīng)大學(xué)長青學(xué)院