導(dǎo)語：高校民族民間藝術(shù)本土化教學(xué)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

隨著科技的快速發(fā)展，以及國家對教育重視程度不斷加深，現(xiàn)代教育技術(shù)成為現(xiàn)代教育必不可少的重要技術(shù)手段，是教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志?，F(xiàn)代教育技術(shù)，即運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教與學(xué)的過程和資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價，以實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實踐。現(xiàn)代教育技術(shù)以其先進的教育理念和教學(xué)思想，逐漸成為教育領(lǐng)域不可或缺的教學(xué)性輔助工具1，是實現(xiàn)教育信息化的必要手段?，F(xiàn)代教育技術(shù)手段運用于高校公共藝術(shù)通識課課堂是必然趨勢。目前，西藏大學(xué)的公共藝術(shù)通識課主要由藝術(shù)學(xué)院的公共藝術(shù)教學(xué)部承擔(dān)，部門內(nèi)現(xiàn)有四名專職教師，分別擔(dān)任藝術(shù)學(xué)、美術(shù)、音樂、舞蹈四個學(xué)科的藝術(shù)通識課程教學(xué)。因西藏大學(xué)處于少數(shù)民族地區(qū)，為更好結(jié)合當(dāng)?shù)孛褡逦幕厣?，特開設(shè)了具有當(dāng)?shù)靥厣乃囆g(shù)通識課程，如《西藏民間音樂》、《西藏民間美術(shù)》、《西藏傳統(tǒng)民歌》、《西藏藝術(shù)導(dǎo)論》等課程2。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的使用現(xiàn)狀

現(xiàn)代教育技術(shù)具有較強的記錄、存儲、傳輸、重放、再現(xiàn)的功能，突破文字的靜止描述而以聲像形式呈現(xiàn)教學(xué)信息，圖文并茂，形、聲、色、意、情俱全，聲像并舉，視聽聯(lián)系，更廣泛地作用于人的感官，還能使教學(xué)信息超越時空限制，更生動、直觀，甚至化虛為實，增強學(xué)習(xí)者的體驗和感受3，充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性和自覺性；教師借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段，圍繞一定的教學(xué)目標(biāo)，通過學(xué)習(xí)者特征分析、學(xué)習(xí)需要分析，教學(xué)內(nèi)容剖析，精心創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，大大提高了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。目前，在公共藝術(shù)通識課上，教師普遍使用投影儀、幕布和PowerPoint相結(jié)合的方式進行教學(xué)。打破時間和空間的限制，為學(xué)生呈現(xiàn)教學(xué)所需的圖片、視頻，使得學(xué)生即使沒有聽說過西藏的一些本土民間藝術(shù)，也可以通過視頻圖片生動形象地感受到震撼人心的濃厚的西藏藝術(shù)文化魅力。（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂生動形象。“興趣是最好的老師”。運用音樂軟件和美術(shù)圖片，畫面生動形象，圖文并茂，豐富了教學(xué)內(nèi)容，且可以迅速的吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分帶動課堂氣氛，增強學(xué)生的體驗感。例如，在講述唐卡知識的時候，比較具有代表性的唐卡一般在各個寺廟里，受地域條件所限學(xué)生不能參觀實地欣賞。這時候，教師可以通過攝像技術(shù)把照片通過投影儀投放到幕布上供學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞，帶著學(xué)生感受歷史文化的厚重與瑰麗，增加民族責(zé)任感。在音樂課上，音樂軟件的使用，教師不僅可以在課堂上播放經(jīng)典音樂片段，陶冶情操；還可以通過音樂創(chuàng)作軟件，即時創(chuàng)作編曲，向?qū)W生展示音符的魅力，帶領(lǐng)學(xué)生進入神秘優(yōu)美的音樂世界。（二）及時掌握學(xué)生動態(tài)，便于教師管理課堂。公共藝術(shù)通識課，面對的是全校的學(xué)生，學(xué)生基數(shù)龐大，而教師資源缺乏，這時大班上課成為普遍現(xiàn)象，這就形成了學(xué)生人數(shù)多的情況，一般教室里學(xué)生數(shù)量高達一百人。龐大的學(xué)生人數(shù)影響了教學(xué)效率和教學(xué)手段的使用，增加了教師的課堂管理難度。擴音設(shè)備的使用，可以使整個教室的學(xué)生都可以聽到教師的說話聲音，這是教學(xué)最基本的條件創(chuàng)設(shè)。且多媒體設(shè)備和一些現(xiàn)代教育技術(shù)軟件的使用可以方便教師更加方便地管理課堂，例如點名軟件的開發(fā)與使用，大大節(jié)省了課堂點名所用的時間，實時呈現(xiàn)學(xué)生數(shù)據(jù)，展現(xiàn)學(xué)生基本動態(tài)，便于教師更好的掌握和管理課堂。（三）多種教學(xué)方法的運用，有利于教師自身能力提升。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂中的運用和教育改革浪潮的推進，越來越多的教學(xué)方法和教學(xué)手段涌現(xiàn)在教育舞臺上。現(xiàn)代教育技術(shù)的使用，打破了傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，教師在教學(xué)方法的選擇上更加靈活多樣，使用多種教學(xué)方法進行教學(xué)，有助于教師個人教學(xué)能力的提升和教學(xué)研究的開展。教學(xué)方法的豐富多樣，增加了課堂的活力，營造了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，也增強了教師的課堂組織能力。（四）突破時空限制，實現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化?，F(xiàn)代教育技術(shù)的使用，使教師在課堂上可以通過視頻豐富教學(xué)內(nèi)容。視頻資源的使用，打破了時間和空間的限制，再現(xiàn)歷史片段，捕捉歷史畫面，讓知識點的教學(xué)顯得直觀生動，有助于學(xué)生情感的陶冶，增加責(zé)任感和歸屬感，且有利于學(xué)生進行知識的意義建構(gòu)。

二、教學(xué)過程中存在的不足與建議

（一）忽視信息技術(shù)與課程整合。在教學(xué)中，很大一部分教師認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)就是多媒體設(shè)備的使用，忽視了技術(shù)與課程的整合，僅僅把信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的工具，無法達到培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、提升綜合能力和優(yōu)化教學(xué)過程提高教師教學(xué)質(zhì)量的目的。教師在教學(xué)過程中可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺；利用多媒體技術(shù)，將知識的表達多媒體化；利用信息技術(shù)，進行自主探究，多重交互，資源共享等教學(xué)手段。這有利于激發(fā)學(xué)生的積極性、主動性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力，也是創(chuàng)新人才培養(yǎng)所需要的。（二）忽視教學(xué)設(shè)計中學(xué)生的主體地位。目前，由于公共藝術(shù)通識課上是大班上課，常常整節(jié)課都是“以教為主”的課堂，完全由教師主宰課堂，一節(jié)課，教師從頭講到尾，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。在教育改革的浪潮下，我們推崇“主導(dǎo)—主體”相結(jié)合的學(xué)教并重的教學(xué)設(shè)計。一方面對“以教為主”的線性教學(xué)設(shè)計過程模式的不斷完善補充，表明傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計具有較高的應(yīng)用價值和廣闊的發(fā)展前景，便于教師組織、監(jiān)控整個教學(xué)活動過程；另一方面，基于建構(gòu)主義的“以學(xué)為主”的教學(xué)設(shè)計，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)，有利于創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。（三）重視硬件輕軟件。目前教學(xué)當(dāng)中，首先教師普遍使用PowerPoint（PPT）呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。有些教師在使用PPT上面存在盲目跟風(fēng)現(xiàn)象，把所有的文字都打在PPT上，失去了原本運用PPT的意義。PPT只是輔助教學(xué)的工具，其本意是為教師起到提示作用。其次，在多媒體的選擇上，如果沒有目的只是為了使用某個設(shè)備或者某種教學(xué)方法進行教學(xué)，追趕潮流，只會分散學(xué)生注意力，無法達到預(yù)期教學(xué)效果，因此教師在進行教學(xué)設(shè)計的時候，必須綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容等因素。（四）教學(xué)方法的選擇上缺乏創(chuàng)新。部分教師習(xí)慣采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行教學(xué)，難以滿足所有學(xué)生的知識需求。西藏屬于邊疆少數(shù)民族聚居區(qū)，西藏大學(xué)作為一所本地大學(xué)，學(xué)生組成上為1+2模式，大致上1/3的漢族學(xué)生，2/3的藏族及其他少數(shù)民族學(xué)生，根據(jù)近五年錄取分?jǐn)?shù)線可知，入學(xué)成績上存在較大差額，學(xué)生的差異性，這給教師的教學(xué)提出了巨大的挑戰(zhàn)。那么針對這一明顯的教學(xué)現(xiàn)狀，一味地采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式教學(xué)，忽視了學(xué)生的差異性，顯然并不能滿足所有學(xué)生的知識需求。這就要求教師積極尋求新型教學(xué)模式，改善課堂氛圍，提高教學(xué)效率，如：翻轉(zhuǎn)課堂，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法等教學(xué)方法，或者采用多種教學(xué)方法的組合使教學(xué)多樣化。（五）教學(xué)資源未能充分的整合一些教學(xué)資源包括課件、活動手冊、視頻、網(wǎng)站、教師等物質(zhì)和信息沒能得到充分的開發(fā)和利用。教師缺少平臺把這些教學(xué)資源發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生也缺少平臺進行資源的獲取和進行師生互動、生生交流。這和我校的信息化普及程度有關(guān)。目前我校尚未開發(fā)出健全的信息化平臺供師生教學(xué)與學(xué)習(xí)使用，這也造成了教學(xué)資源的嚴(yán)重浪費。因此正在建設(shè)中的網(wǎng)絡(luò)課程和推進的信息化系統(tǒng)將會使我們的教學(xué)發(fā)生很大的變革。

三、總結(jié)

現(xiàn)代教育技術(shù)的使用解決了西藏大學(xué)公共藝術(shù)通識課師資缺乏的情況，現(xiàn)如今現(xiàn)代教育技術(shù)的運用越來越廣泛，已經(jīng)成為西藏各高校教學(xué)不可或缺的部分，特別是對高校民族民間藝術(shù)本土化教學(xué)至關(guān)重要。高校教師需提升自身認(rèn)識，充分認(rèn)識并利用現(xiàn)代教育技術(shù)，進行有效的教學(xué)設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力達到教學(xué)的最優(yōu)化！

作者:任玲玲 章小燕 單位:西藏大學(xué)