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【摘要】本文主要闡述農(nóng)村貧困生資助活動進(jìn)行感恩教育有效策略解析，結(jié)合現(xiàn)階段我國社會農(nóng)村貧困生資助活動進(jìn)行感恩教的有效性，利用農(nóng)村貧困生資助活動加強(qiáng)學(xué)生感恩意識、感恩心理，致力于發(fā)展學(xué)生健康人格，樹立良好道德觀念，結(jié)合實施感恩教育活動存在價值性、有效性展開討論，以實施感恩教育，傳播社會正能量、感恩社會、感恩教師為切入點(diǎn)進(jìn)行深刻討論，旨在加強(qiáng)農(nóng)村貧困生資助活動于感恩教育中的應(yīng)用效益。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村貧困生資助；感恩交易；應(yīng)用；分析；小學(xué)生

感恩即對社會、自然、家庭給予的幫助、恩惠于思想、行為、方式給予感謝、回饋。感恩教育即校園教師通過教育形式，基于感恩心理出發(fā)，引導(dǎo)農(nóng)村貧困生認(rèn)知感恩，從而實現(xiàn)人文教育、思想教育、素質(zhì)教育。感恩活動實施中，活動形式主要減少感恩理論知識，構(gòu)建活動式形式，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在情感，滿足學(xué)生情感認(rèn)知、理性認(rèn)知、認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，運(yùn)用多元化、多維度因素，引申學(xué)生感恩思想，推動學(xué)生對感恩進(jìn)行有效思考，不僅可以提高學(xué)生道德品質(zhì)，也是一種現(xiàn)象式表現(xiàn)，因此，如何引導(dǎo)平農(nóng)村貧困生對其價值，建立共同高度認(rèn)同，促使學(xué)生朝向積極、正面、良好的發(fā)展方向，是現(xiàn)階段我國農(nóng)村小學(xué)教師主要面臨的問題[1]。

一、開展感恩教育于農(nóng)村貧困生發(fā)展存在的價值

筆者主要通過調(diào)查，并針對農(nóng)村小學(xué)階段小學(xué)生，實施貧困生資助活動教育，促使學(xué)生感受感恩教育的真諦，在活動教育中引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展，樹立良好道德觀念，推動學(xué)生健康發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生建立自我生存、生活需要家長、教師、社會、自然的心理，幫助貧困生懂得感恩、認(rèn)真做事、努力學(xué)習(xí)，為學(xué)生未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)和保障。此外，小學(xué)生思維能力、理解能力較為薄弱，其思維處于形象化階段，主要表現(xiàn)為他們依托固化思想模型延展后續(xù)思維活動，如僅靠理論立足教育，無法實現(xiàn)教育目標(biāo)。因此，感恩教育可以有效地激發(fā)學(xué)生感恩心理，并在此基礎(chǔ)上豐富學(xué)生生活認(rèn)知，加強(qiáng)學(xué)生身心成長，樹立良好、健康心態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生善良、真誠，愿意幫助別人。因此，在小學(xué)階段實施感恩教育具有一定的價值性、思想性，較比人文思想、素質(zhì)思想、育人思想，感恩思想可以更全面、更細(xì)致的幫助學(xué)生建立感知生活的心理。教師在實施感恩教育中，不僅要求學(xué)生對資助者產(chǎn)生感恩心理，還有利用現(xiàn)象、案例等形式，幫助學(xué)生建立良好道德觀念，促使學(xué)生樂觀面對生活、懂得感恩意識，進(jìn)而形成學(xué)生懂得感恩，內(nèi)心保持積極心態(tài)，并建立良好、善良性格，樂于幫助他人。

二、應(yīng)用農(nóng)村貧困生資助活動開展感恩交易的有效措施

（一）對黨和國家感恩。貧困生一直是社會的重點(diǎn)關(guān)注的問題，不論是國家還是社會對于貧困生的問題一直都是十分關(guān)注，因此，貧困生的問題國際按學(xué)校與社會都在通過各種有效的方式進(jìn)行關(guān)注，比如國家對于貧困生設(shè)立國家助學(xué)金，學(xué)校安排各種勤工儉學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生自力更生，社會各級企業(yè)都在不斷的加強(qiáng)對貧困生的教育，所以對貧困生的教育應(yīng)該首先關(guān)注對黨和政府的感恩，促進(jìn)學(xué)生更加有效的對黨和國家的感恩，首先在心理上實現(xiàn)對于國家的感激之情。對民族復(fù)興中國夢的歷史使命感。“空談?wù)`國，實干興邦”，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢，離不開一代代大學(xué)生的艱苦奮斗精神和高度責(zé)任感、使命感，大學(xué)生只有認(rèn)識到自己肩負(fù)的歷史使命，才會有前行的目標(biāo)和動力。說:“我們既要腳踏實地，又要學(xué)會仰望星空。”歷史使命具體來說就是對實現(xiàn)國家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福的中國夢的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，這就要求新時代的大學(xué)生努力學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成就自己，在奮斗中投入社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，盡自己最大的能力為中國夢的實現(xiàn)添磚加瓦。“家是最小國，國是千萬家”，“人”作為其中的核心，做出個體與社會利益與共的價值選擇，是人的心理驅(qū)使呈現(xiàn)在人的行為中的必然要求。不過對它的理解始終不能超出倫理范疇，它所具有某種道德上的約束或者情感依托功能是歷史性的，帶有一定的意識形態(tài)色彩。通過這種家國的意識的建立，才能有效的促進(jìn)學(xué)生的愛國情懷的不斷提升和進(jìn)步。（二）感恩教師?；趯r(nóng)村貧困生資助活動，實施感恩教育措施中，為了強(qiáng)化學(xué)生在感恩教育中，可以感知、認(rèn)知到感恩教師的教育之情時，教師可基于多媒體技術(shù)，利用課件形式，為學(xué)生播放有關(guān)片段。引導(dǎo)學(xué)生在直觀體驗中加強(qiáng)感恩思想認(rèn)知，促使學(xué)生對教師保持濃烈的感恩之情。感恩老師的教誨之恩。中國人民自古以來就有報師恩的傳統(tǒng)。“師者，傳道授業(yè)解惑也。”學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握和道德情感的升華需要科學(xué)理論指導(dǎo)和正確“三觀”的引領(lǐng)，而它們一定程度上來源于老師的諄諄教導(dǎo)和傾囊相授。都說“教師是太陽底下最光輝的職業(yè)”，但其背后披星戴月的辛苦卻是不為人所知的，熬夜備課、為學(xué)生做好學(xué)習(xí)規(guī)劃、兼顧每位學(xué)生的身體和心理健康是老師日常的生活狀態(tài)。一句“老師，您辛苦了!”看似蜻蜓點(diǎn)水，但實際對老師來說卻能獲得心靈上的慰藉和精神上的極大滿足。（三）感恩自然。自然孕育了無數(shù)生命，它構(gòu)建了我們絢爛多姿的生活，讓我們在生活中感悟自然的美，只一切的感動，都值得我們感恩。感恩自然對我們的饋贈，自然將賦予貧困生燦爛的希望，給了人們生機(jī)和希望。教師應(yīng)帶來學(xué)生走出課堂，感受自然，感恩自然，基于實踐活動出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在活動中對大自然有感恩之情。感恩自然就是要維護(hù)人與自然的和諧相處，保護(hù)自然而不是征服自然，以行動落實生活中的大事小情，諸如綠色出行、節(jié)約用水等日常化行為的踐行。大學(xué)生是未來社會的開拓者，是建設(shè)生態(tài)文明的主力軍，教育者要以馬克思主義的生態(tài)觀和中國共產(chǎn)黨的生態(tài)文明理論為指導(dǎo)，教育大學(xué)生在日常生活中做生態(tài)文明建設(shè)的倡導(dǎo)者和忠實踐行者，保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源，珍惜大自然給予我們的一切。（四）感恩社會。農(nóng)村貧困生接受了社會諸多幫助，教師應(yīng)點(diǎn)名重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對社會激發(fā)感恩之情，不僅可以讓學(xué)生建立良好的道德觀念，也讓學(xué)生樹立良好目標(biāo)。筆者在進(jìn)行感恩教育的過程中，利用PPT形式，播放了許多社會中具有愛心、正能量的先進(jìn)事跡，通過幫助學(xué)生物質(zhì)、精神上的幫助，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛社會，樹立夢想，立志成為對社會有貢獻(xiàn)的人。因此，教師應(yīng)教育、引導(dǎo)學(xué)生，在夢想實現(xiàn)的時候，不要忘記曾經(jīng)幫助過我們的人，讓學(xué)生用以所學(xué)回報社會[2]。（五）感恩家庭。家庭即一個人精神成長起點(diǎn)，家庭、家教、家風(fēng)的涵養(yǎng)與形成，都與家庭存在密不可分的聯(lián)系。在我校農(nóng)村貧困生中，多數(shù)學(xué)生由于家庭經(jīng)濟(jì)因素，家長選擇外出務(wù)工，造成留守兒童諸多的現(xiàn)象。留守兒童留守兒童的心理較為敏感和脆弱，在生活方面、學(xué)習(xí)方面沒有良好的自信心，在遇到挫折與困難后，較易出現(xiàn)膽怯及自卑的心理，針對這一想象，教師應(yīng)給予感恩心理去發(fā)，幫助學(xué)生感恩家庭，感恩父母，并潛移默化中為學(xué)生實施思想教育，幫助學(xué)生建立良好的道德觀念，加強(qiáng)學(xué)生感恩父母心理，促使學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中，基于感恩心理出發(fā)，努力學(xué)習(xí)、認(rèn)真學(xué)習(xí)，為學(xué)生未來生活奠定良好的基礎(chǔ)。（六）加強(qiáng)社會實踐感恩。我們生活在一個友愛的社會中，所以貧困生在現(xiàn)階段不論是生活還是學(xué)習(xí)上遇到什么樣的問題，都會得到國家的有效幫助，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該有實踐的工作，促進(jìn)學(xué)生的把感恩真正轉(zhuǎn)化為實際的行動，為社會做出更加有效地貢獻(xiàn)，比如在現(xiàn)階段的社會發(fā)展中，通過對貧困地區(qū)進(jìn)行支教活動，通過對貧困地區(qū)實施脫貧幫助任務(wù)，真正理解貧困的原因，通過實際行動，有效的幫助貧困地區(qū)的人民在生活以及學(xué)習(xí)上的任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生更加有效的理解自己所受的幫助，同時通過社會反饋，提升自身的感恩意識與能力，實現(xiàn)社會的進(jìn)步與發(fā)展。

綜上所述，借助農(nóng)村貧困生資助活動開展感恩教育，教育目標(biāo)不是一朝一夕可以實現(xiàn)的，教師、家庭、社會應(yīng)共同努力，秉承立德樹人理念，堅持貫徹感恩思想，予以長期有效教育，輕理論，重形式，不僅可以提高感恩教育的組織效益，也能讓學(xué)生在教育中認(rèn)知感恩、明確感恩，進(jìn)而幫助學(xué)生建立良好心態(tài)，形成健全人格，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

[1]張園,孫宇,付昌義.高校資助工作視域下的貧困生感恩教育實踐研究[J].中國電力教育,2011(35):18-19．

[2]甄月橋，李娜，朱茹華．加強(qiáng)貧困生資助，構(gòu)建和諧社會[J]．北京，大學(xué)生就業(yè)，2009，(12)．

作者:覃蒙菲 單位:廣西南寧市馬山縣白山鎮(zhèn)中心小學(xué)