導(dǎo)語：高校困難生感恩教育現(xiàn)狀與路徑一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］近年來，國家對貧困學(xué)生的資助工作愈加重視，建立了完整的“獎、助、貸、勤、減(免)、補”資助體系。但是存在部分貧困家庭學(xué)生受助觀念存在歧區(qū)、受助學(xué)生感恩意識薄弱，本文基于高校困難生的感恩現(xiàn)狀，進一步分析高校感恩教育存在的問題，探索出較完善的資助制度和感恩教育體系。

［關(guān)鍵詞］高校貧困生;感恩教育;感恩意識;資助

近年來，我國學(xué)生資助工作經(jīng)過多年的完善逐步形成了以政府為導(dǎo)向、學(xué)校和社會積極參與的覆蓋學(xué)前教育至研究生教育的學(xué)生資助管理體系，建立了完整的“獎、助、貸、勤、減(免)、補”資助體系。但是，在資助的過程中存在部分家庭經(jīng)濟困難學(xué)生獲得國家資助之后出現(xiàn)負面的情況，部分困難生存在“等、靠、要”的思想，認為國家、社會和學(xué)校的幫助是理所當(dāng)然的，與他人交往過程中存在以自我為中心的思想，感恩意識較為薄弱。因此，各高校在進行困難生資助時，不僅要給予他們物質(zhì)上的幫助，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會感恩，感恩國家、感恩社會、感恩學(xué)校以及感恩幫助過他們的每一位人，將感恩教育貫穿到資助育人的全過程，這也是大學(xué)生思想政治教育的重要部分。通過中國知網(wǎng)、萬方等網(wǎng)站查詢發(fā)現(xiàn)，有142篇期刊是以“感恩教育”“感恩意識”“高校困難生”為關(guān)鍵詞，主要研究高校困難生的感恩意識、感恩教育，研究發(fā)現(xiàn)部分貧困家庭學(xué)生受助觀念存在歧區(qū)、受助學(xué)生感恩意識薄弱。基于高校感恩教育的現(xiàn)狀，探索出較為完善的感恩教育體系顯得尤為重要。

一、高校困難生資助現(xiàn)狀

(一)部分貧困生在自尊的表面下存在自卑心理。即便是家里經(jīng)濟特別困難，他們依舊不愿意去申請國家資助，對各種幫扶資助有抗拒心理。他們擔(dān)心受資助的身份一旦“公開暴露”，同學(xué)們會輕視或者嘲笑。相關(guān)負責(zé)人在了解其家庭情況后再三勸說，學(xué)生仍然百般推辭、拒絕，甚至覺得是在強迫他申請，迫使得他在同學(xué)面前“抬不起頭、低人一等”，在這種自卑心理的驅(qū)使下學(xué)生心理壓力長期得不到釋放容易產(chǎn)生心理問題。(二)部分不符合條件的學(xué)生虛假申報。部分學(xué)生的家庭經(jīng)濟條件并未達到貧困的條件，或者學(xué)生的家庭已經(jīng)脫貧甚至趨于富裕，但其通過各種渠道獲得貧困認定的相關(guān)材料，心懷僥幸的心理去申請貧困生認定，填寫虛假的家庭經(jīng)濟信息，希望能夠申請到助學(xué)金作為“零花錢”，使得國家資助政策和資助資金未落到實處，真正需要幫助的學(xué)生得不到幫助，這種風(fēng)氣長期存在會存在不良的導(dǎo)向作用。(三)部分貧困生存在賴皮心理。認為自己屬于國家資助對象，國家和社會的資助是理所當(dāng)然，在自己有能力、他人有需要的時候不愿意伸出援助之手。從2019年秋季開始，建檔立卡本科生將享受免學(xué)費、每個學(xué)期給予生活費補助，為了不讓一位貧困生因家庭經(jīng)濟困難放棄學(xué)習(xí)，國家推行的資助政策越來越多，資助力度也越來越大，學(xué)生經(jīng)濟上的貧困很大程度上已經(jīng)解決，現(xiàn)階段存在最大的問題的家庭經(jīng)濟困難學(xué)生精神上的“貧困”，引導(dǎo)學(xué)生懷揣著感恩之心回報國家、回報社會是當(dāng)下資助工作的重中之重。(四)部分貧困生存在虛榮心理。家庭經(jīng)濟困難學(xué)生經(jīng)過貧困認定、國家助學(xué)金的申請獲得了相關(guān)資助，但是獲得助學(xué)金后不是用于發(fā)奮學(xué)習(xí)，而是用于享受、攀比用于購買高端消費品、吃喝玩樂等，使得國家助學(xué)金沒有落到實處，沒有真正發(fā)揮助學(xué)的作用。

二、高校困難生感恩意識的現(xiàn)狀

(一)對父母養(yǎng)育之恩認識不夠。部分貧困大學(xué)生在家中沒有主動幫父母分擔(dān)家中事務(wù)，進入大學(xué)后，面對同學(xué)們的富裕家庭，他們有了自卑的心理，認為父母沒有給予他們更好的生活，為了與同學(xué)攀比忽略了自己家庭的實際情況，給父母增加沉重的經(jīng)濟負擔(dān)，甚至暑假期間寧愿留宿在學(xué)校玩也不愿意回家照顧父母或者參加社會實踐或者勤工儉學(xué)。(二)、對國家、社會的資助之恩認識不夠。國家投入大量的資金用于資助貧困學(xué)生學(xué)習(xí)，旨在“不讓任何一位學(xué)生因貧困而輟學(xué)”、社會慈善家設(shè)立各種社會助學(xué)金幫助貧困學(xué)生完成學(xué)業(yè)，部分學(xué)生認為自己是國家資助對象，理所當(dāng)然接受各種資助。當(dāng)有個別社會助學(xué)金需要回捐時，大部分困難學(xué)生不愿意回捐;每年都有高校畢業(yè)生拒絕償還國家助學(xué)貸款，對國家和社會的發(fā)展漠不關(guān)心。(三)對學(xué)校和老師的教育之恩認識不夠。新生入學(xué)報到時，老師對于通過“綠色通道”報到的學(xué)生給予更多的關(guān)懷，導(dǎo)致多數(shù)貧困學(xué)生認為學(xué)校和老師應(yīng)該無時無刻給予他們幫助并服務(wù)于他們，在出現(xiàn)問題時與老師產(chǎn)生矛盾并產(chǎn)生多疑的心理，對學(xué)校和老師的教育幫助缺乏感恩之情。

三、如何加強高校困難生的感恩教育

(一)把感恩教育同困難生認定流程緊密結(jié)合起來。近年來貧困生認定材料有所改變，大多數(shù)學(xué)生戶籍所在地的相關(guān)政府部門不再出具貧困生證明等材料，除精準(zhǔn)扶貧等材料需要當(dāng)?shù)胤鲐氜k蓋章外其他材料不再出具證明，高校貧困生認定申請表也取消戶籍所在地蓋章一欄，采用信任制的方式進行貧困認定。這種方式雖然簡化了準(zhǔn)備證明材料的程序但是加重了貧困認定的壓力。因此要把貧困生認定和學(xué)生的感恩教育相結(jié)合，以學(xué)院為單位參加相關(guān)的感恩教育主題講座以及組織志愿者活動，活動會上交心得體會，納入考核標(biāo)準(zhǔn)里，對于缺勤以及消極對待者，將取消其享受資助的資格。(二)培養(yǎng)貧困學(xué)生感恩回饋社會意識。國家和社會秉持不讓任何一位學(xué)生因貧困而放棄學(xué)習(xí)的原則，設(shè)置了一系列的國家資助和社會資助，幫助貧困學(xué)子完成學(xué)業(yè)。為了培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識和回饋社會意識，以二級學(xué)院為單位成立愛心基金，主要由受助家庭經(jīng)濟困難學(xué)生回捐所得，旨在幫助更多家庭經(jīng)濟困難學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，傳承和發(fā)揚自強不息、互愛互助的精神。為了激勵受助學(xué)生奮發(fā)自強、立志成才、感恩奉獻，展現(xiàn)新一代大學(xué)生的青春奮斗風(fēng)采，通過主題征文活動征集優(yōu)秀作品旨在加強對家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的感恩、自強教育，最終實現(xiàn)育人的目的。(三)改善資助機制，有償和無償資助相結(jié)合。助學(xué)金的類型分為有償和無償，有償類型主要包括勤工助學(xué)、助學(xué)貸款等，個別社會助學(xué)金如仲明助學(xué)金也要求簽訂道義契約畢業(yè)后回捐所受資助，無償類型包括國家助學(xué)金、學(xué)費減免、生活費補助等政策。每年貧困生認定時期都會有大量的學(xué)生報名申請，甚至少部分同學(xué)為了認定為貧困生出現(xiàn)偽造貧困認定材料，目的在于爭搶國家助學(xué)金，而有償資助如仲明助學(xué)金，每年都會出現(xiàn)極少數(shù)人申請或者沒人申請，通過了解大部分認定為困難的學(xué)生認為把這筆助學(xué)金留給更需要的同學(xué)，因此增加有效資助的困難。俗話說授人以魚不如授人以漁，在高校資助工作中，要改善資助機制，鼓勵學(xué)生通過有償?shù)姆绞将@得資助，讓他們既感受到了通過自己努力獲得資助的成就感，也養(yǎng)成了自立自強、艱苦奮斗的精神，真正實現(xiàn)高校資助的育人功能。(四)發(fā)揮家庭培育功能，樹立榜樣示范。家庭是貧困學(xué)生成長的環(huán)境，家庭教育是學(xué)生接受教育的第一步。感恩教育只靠學(xué)校一己之力難以實現(xiàn)最大效果，它需要社會、家庭、學(xué)校通力合作，密切配合，構(gòu)建成一個完整的體系才能發(fā)揮最大作用。首先家長要建立和睦、科學(xué)的家庭教育，要以情感交流為主要方式，不僅關(guān)心學(xué)生的物質(zhì)領(lǐng)域也要關(guān)心學(xué)生的精神領(lǐng)域，尊重學(xué)生的內(nèi)心感受促進身心健康發(fā)展。其次家長要樹立榜樣，要強化引導(dǎo)教育，從家庭做起，從孩子抓起。做到“人不率，順不從;身不先，則不信”，父母的言行對子女的教育有著巨大的引導(dǎo)作用，所以父母在家庭教育的過程中應(yīng)該樹立榜樣示范，做到以身作則。(五)搭建社會支持平臺，宣傳感恩教育思想。高校積極整合社會資源給予家庭經(jīng)濟困難學(xué)生提供物質(zhì)保障，與企業(yè)建立長期的合作關(guān)系為學(xué)生提供專業(yè)見習(xí)、實習(xí)等基地，通過實習(xí)檢驗貧困學(xué)生在校學(xué)習(xí)的專業(yè)能力以及專業(yè)素養(yǎng)，積極推動就業(yè)困難貧困學(xué)生參加實習(xí)，提高自身的專業(yè)競爭力。為不同專業(yè)的高校困難生提供相應(yīng)的社會實踐平臺，實現(xiàn)“助學(xué)”“實踐”“教育”三者相結(jié)合，有助于困難學(xué)生建立自行、形成感恩意識。借助于大眾傳媒的力量，發(fā)揮輿論宣傳的指引功能，樹立正確健康的社會輿論導(dǎo)向，弘揚感恩主旋律，引導(dǎo)家庭經(jīng)濟困難學(xué)生踐行社會主義核心價值觀。

四、結(jié)語

培育高校困難生感恩教育是一項長期的任務(wù)，也是一項系統(tǒng)性的工程，需要社會、學(xué)校和家庭共同營造良好的教育環(huán)境才能發(fā)揮助學(xué)工作的育人功能。高校困難生的感恩教育也是德育教育的新領(lǐng)域，對學(xué)生心理健康、人文修養(yǎng)具有潛移默化的作用，在資助工作中應(yīng)積極開展感恩教育、培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識，實現(xiàn)物質(zhì)上和精神的“貧困”同時得到資助。因此，在進行資助工作的過程中，探索出較完善的資助制度和感恩教育體系顯得尤為重要，對于培養(yǎng)家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的健全人格和促進學(xué)生全面發(fā)展具有顯著的促進作用。

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［4］袁小平．高校貧困生救助工作中感恩教育的研究［D］．上海:華東師范大學(xué)，2009．

作者:李彩婷 邱小慧 左曉媛 羅藍潔 單位:嘉應(yīng)學(xué)院