導(dǎo)語(yǔ)：高等教育中新晉教師的自我修養(yǎng)探討一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：高等學(xué)校教師面對(duì)的大學(xué)生是心智發(fā)展到一定階段，有一定識(shí)別能力的成年人，對(duì)于這些大學(xué)生而言，高等教育將是其人生中至關(guān)重要的一筆。高等學(xué)校的教師應(yīng)在大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中起著積極的引導(dǎo)作用。作為一名合格的高校教師，應(yīng)從自我做起，嚴(yán)于律己，為學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)榜樣。教育中不斷提升自我，與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)與社會(huì)接軌的學(xué)生；科研中與學(xué)生共同探索，鼓勵(lì)創(chuàng)新。這才是高校教師應(yīng)有的定位。

關(guān)鍵詞：提升自我；鼓勵(lì)創(chuàng)新；亦師亦友

“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。從古至今，教師作為一種特定的職業(yè)身份，一直為人們所稱(chēng)頌，斯大林說(shuō)教師是人類(lèi)靈魂的工程師，是灌溉祖國(guó)花朵的園丁?！吨腥A人民共和國(guó)教師法》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《教師法》）按教師授課對(duì)象將教師資格證分為幼兒園教師資格、小學(xué)教師資格、初級(jí)中學(xué)教師資格或初級(jí)職業(yè)學(xué)校文化課教師資格、高級(jí)中學(xué)教師資格或初級(jí)職業(yè)學(xué)校文化專(zhuān)業(yè)課教師資格、高等學(xué)校教師資格、成人教育教師資格幾類(lèi)。每一個(gè)學(xué)生，從他還蹣跚學(xué)步開(kāi)始就開(kāi)始接觸老師，直到慢慢認(rèn)識(shí)世界，慢慢有自己的是非觀、世界觀，整個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)有不同的老師陪伴。因此我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中起著至關(guān)重要的作用。古語(yǔ)云：為人師表。意指作為教師，必須以身做則，做學(xué)生的表率，為學(xué)生提供一個(gè)良好的示范。不論作為高等院校的教師，我們雖然不像小學(xué)、中學(xué)的教師與學(xué)生的相處模式，但高等學(xué)校教師的授課對(duì)象與其他類(lèi)教師相比是層次最高的一類(lèi)，大學(xué)生是心智發(fā)展到一定階段的成年人，他們具有一定的識(shí)別與模仿能力，大學(xué)階段是人生發(fā)展的重要時(shí)期，是世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。學(xué)生在大學(xué)期間接受的教育，決定著其未來(lái)的人生道路。因此，高校教師的權(quán)利與義務(wù)中，最為重要的不僅僅是“教書(shū)”，還有“育人”方面。高校教師是一個(gè)培養(yǎng)人才，塑造人才的職業(yè)，其道德思想會(huì)在工作中一點(diǎn)點(diǎn)滲透到受教育者的行為習(xí)慣上。故《教師法》中對(duì)高校教師的法律要求更高。作為高校教師，應(yīng)嚴(yán)于律己，應(yīng)明確自己擔(dān)負(fù)的責(zé)任，不斷提高自我修養(yǎng)。不僅僅在法律層面，《高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》就高校教師的修養(yǎng)提出了職業(yè)道德方面的建議，在職業(yè)道德修養(yǎng)方面高校教師也應(yīng)不斷鞭策自己，不斷提高自身的道德水平，掌握合格的教育道德理念，散發(fā)高尚的道德人文關(guān)懷。作為教師，主體工作還是針對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)工作，教學(xué)過(guò)程中不斷研究，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，是每個(gè)教師的基本要求，課余時(shí)間與學(xué)生亦師亦友是每個(gè)教師的期望，既贏得了學(xué)生的尊重又能與學(xué)生融洽相處。其次，高校教師由于所處環(huán)境特殊，不僅僅承擔(dān)教學(xué)職責(zé)，還要承擔(dān)一定的科研任務(wù)，不僅僅教師自身需要在科學(xué)領(lǐng)域做一些探索，還需要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)科學(xué)的世界，因此，高校教師這個(gè)職業(yè)給了教師本人一個(gè)更大的平臺(tái)與空間去實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。再次，教師作為一個(gè)職業(yè)人，對(duì)于新晉高校教師而言，應(yīng)努力從受教育者的身份轉(zhuǎn)換成職業(yè)人的身份。這需要在工作中處理好與同事的關(guān)系，創(chuàng)造出和諧的辦公室氛圍，促進(jìn)同事間教學(xué)、科研方面的不斷交流，在交流中認(rèn)識(shí)到自己的不足，在交流中成長(zhǎng)，在交流中碰撞出火花。在教學(xué)中不斷豐富自身的知識(shí)體系，不能與學(xué)生時(shí)代一樣不求甚解，而應(yīng)該努力透徹了解知識(shí)體系的脈絡(luò)，才能更全面透徹地為學(xué)生傳達(dá)知識(shí)。

1教學(xué)中不斷提升自身的知識(shí)容量，與時(shí)俱進(jìn)

教書(shū)是身為教師的首要責(zé)任，讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間里獲得無(wú)限的知識(shí)啟發(fā)，讓他們的知識(shí)世界更加開(kāi)闊。為了讓每一位新晉老師更快地從受教育者的身份轉(zhuǎn)變成育人者的身份，掌握教學(xué)科研的基本知識(shí)、基本技能、基本手段，每一位老師都應(yīng)接受一定形式的崗前培訓(xùn)。認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，以期更快、更好地進(jìn)入教師的角色中。新晉教師在工作中也應(yīng)該虛心向身邊的前輩請(qǐng)教，歸納總結(jié)他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，融會(huì)貫通為自己所用。將來(lái)成為有一定資歷的師者以后，更要不吝與后輩分享經(jīng)驗(yàn)。另外，教師有不斷提高教學(xué)質(zhì)量的義務(wù)，為了讓學(xué)生更透徹地理解知識(shí)，教師應(yīng)不斷擴(kuò)充自己的知識(shí)世界。作為教師為了讓學(xué)生能接受到更前沿的科技，要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法。因此，教師也應(yīng)不斷提高對(duì)自身的要求，教師要學(xué)會(huì)保持自己知識(shí)世界的活力，不能一味地死搬書(shū)本，要使課堂的內(nèi)容與社會(huì)接軌、與時(shí)事接軌，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。同時(shí)，對(duì)于阻礙課堂進(jìn)步的因素，教師也應(yīng)極力反對(duì)，這是廣大教師的權(quán)利?，F(xiàn)代社會(huì)，科技不斷發(fā)展，課堂與課本的更新速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上網(wǎng)絡(luò)的更新速度，故而學(xué)生學(xué)習(xí)的手段不再局限于課堂和課本，近年來(lái)越來(lái)越流行的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式也逐漸被廣大學(xué)子們所接受。MOOC（慕課）作為一種新興的大型開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課程，近年來(lái)逐漸走入中國(guó)大學(xué)生的視野，在MOOC網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上，有很多國(guó)內(nèi)外知名高校提供的免費(fèi)公開(kāi)課供學(xué)生學(xué)習(xí)，在這樣大型的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，包含各個(gè)方面的知識(shí)體系教學(xué)，不僅僅學(xué)生，甚至教師也可以在上面涉獵各個(gè)方面的知識(shí)，逐漸壯大自己的知識(shí)體系。作為信息時(shí)代的高校教師，要認(rèn)識(shí)到新的教學(xué)手段的發(fā)展，并且鼓勵(lì)教師將其運(yùn)用到自己的教學(xué)過(guò)程中，真正為學(xué)生提供更好更全面的知識(shí)教育。

2科研中保持初心，鼓勵(lì)創(chuàng)新，百花齊放

高等教育面對(duì)的學(xué)生或即將走上社會(huì)或?qū)⒃趯W(xué)術(shù)的海洋遨游成為科學(xué)巨人，在大學(xué)里學(xué)生將面臨思想與知識(shí)的雙重洗禮，這段時(shí)間會(huì)加深他們對(duì)世界、對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，這期間接受的教育于他們而言必將是其人生的道路上濃墨重彩的一筆。在科研的道路上，教師有責(zé)任向懵懂的大學(xué)生介紹科學(xué)的世界，讓他們認(rèn)識(shí)到課本上的知識(shí)在實(shí)際生產(chǎn)、生活、科學(xué)中的運(yùn)用?？蒲兄?，作為高校教師應(yīng)主動(dòng)從朋友的角度了解學(xué)生，認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生的個(gè)性不同，理想不同，給每個(gè)學(xué)生不同的引導(dǎo)。在學(xué)術(shù)的角度，引導(dǎo)學(xué)生探索他們未知的世界，同時(shí)在科學(xué)的世界里，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，在科研條件允許的范圍內(nèi)，盡最大努力滿足學(xué)生的創(chuàng)新思維，給予學(xué)生最大的空間去自由發(fā)揮，不要隨意否定任何一個(gè)想法，往往劃時(shí)代的發(fā)明創(chuàng)造，就是在一些天馬行空的思想中誕生的。讓學(xué)生在探索的過(guò)程中逐漸培養(yǎng)自我獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力。這才是高校教師應(yīng)有的定位。交流是進(jìn)步的捷徑，看書(shū)是與作者無(wú)言的交流，無(wú)論學(xué)生或是老師都應(yīng)養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣?？蒲械倪^(guò)程中，教師更應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極閱讀，了解他人的科研思路，從中獲得啟發(fā)。除了與書(shū)本交流以外，科研中教師也應(yīng)積極與學(xué)生交流，了解學(xué)生的科研進(jìn)度，適時(shí)地給予學(xué)生一些引導(dǎo)，與學(xué)生一同發(fā)現(xiàn)、一同探討。同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生與同伴分享交流經(jīng)驗(yàn)，所謂集思廣益，一份智慧與人分享以后便成了更多的智慧，才能迸發(fā)出更大的思維火花，讓大家共同進(jìn)步。當(dāng)然，我們所言分享并非無(wú)故盜取他人的勞動(dòng)成果。同時(shí)科技是把雙刃劍，科研的過(guò)程中，教師應(yīng)主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生將科學(xué)的理論方法應(yīng)用到正確的方向，部分學(xué)生思想比較偏激，往往容易不知覺(jué)中走上歪路，因此，教師有責(zé)任為學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。這需要我們做到教師自己先樹(shù)立正確的價(jià)值觀，并且意志堅(jiān)定，不被歪風(fēng)邪氣左右。比如說(shuō)近年來(lái)，學(xué)術(shù)造假事件在高校中層出不窮，有些是盜用他人學(xué)術(shù)成果，有些是捏造科研成果，這些并非我們所說(shuō)的分享，而是不誠(chéng)信的表現(xiàn)。究其原因，就是造假者自身意志不夠堅(jiān)定，在別人成功或是利益的刺激下，動(dòng)搖了自己本本分分做學(xué)術(shù)的初心，開(kāi)始不顧一切、投機(jī)取巧，最后反而毀了自己的大好前途。

3亦師亦友，為學(xué)生指明方向

作為高校教師，學(xué)生層次與中學(xué)生不同，大學(xué)生大多已經(jīng)成年，擁有一定的分辨是非的認(rèn)知能力，相比于中學(xué)時(shí)代的強(qiáng)加式教育，大學(xué)的教育應(yīng)該以引導(dǎo)為主，老師們?cè)趥魇诮o學(xué)生們未知的科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，更需要引導(dǎo)學(xué)生有正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀，讓他們?cè)谖磥?lái)漫漫人生路上一直走向正確的康莊大道，而不要誤入歧途。曾有書(shū)中說(shuō)過(guò)，唐僧為何能將頑劣的三個(gè)徒弟馴服，其根本不在于其身份、地位或是經(jīng)箍咒的法力，而在于其人格魅力，何為其人格魅力，必然是唐僧任何時(shí)候都嚴(yán)于律己、保持初心，即使自己身處險(xiǎn)境，亦無(wú)半點(diǎn)害人之心，一心為善，心懷感恩。在這樣一個(gè)人面前，何人會(huì)不心甘情愿與其為友，為其付出。作為教師，亦要學(xué)習(xí)唐僧的精神，嚴(yán)于律己，時(shí)刻謹(jǐn)記自己的身份，不要做出有違自己身份的行為，只有嚴(yán)于律己的人才能贏得他人的尊重，這便是構(gòu)建良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)。

作者:劉純 蔡危微 單位:武昌首義學(xué)院