導(dǎo)語：高校計(jì)算機(jī)教改綜述一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、前言

國(guó)家教育部制定了中小學(xué)信息技術(shù)教育規(guī)劃和教學(xué)大綱，并組織編寫了《中小學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教程》，使我國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育步入正軌。而且近年來個(gè)人計(jì)算機(jī)的價(jià)格逐漸降低，很多家庭購(gòu)買了計(jì)算機(jī)，中小學(xué)生不論是在學(xué)?；蚣依锝佑|計(jì)算機(jī)的機(jī)會(huì)和時(shí)間越來越多。這使得近年來高校入學(xué)新生計(jì)算機(jī)理論知識(shí)和操作水平的起點(diǎn)顯著提高，新生在入學(xué)時(shí)已具備良好的計(jì)算機(jī)平臺(tái)能力，如操作系統(tǒng)(如Windows)的主要操作技能，日常工作軟件(如Word、Excel、Powerpoint)常用功能的使用，可以較快速準(zhǔn)確地使用電腦打字。大學(xué)生入學(xué)時(shí)計(jì)算機(jī)水平不斷提高，因此高校公共計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)也必須同步進(jìn)行改革。

二、高校公共計(jì)算機(jī)分層次教學(xué)

筆者認(rèn)為大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際計(jì)算機(jī)水平進(jìn)行改革，不要重復(fù)設(shè)置中學(xué)計(jì)算機(jī)已經(jīng)教完的內(nèi)容，教育改革應(yīng)該使大學(xué)與中學(xué)同步進(jìn)行，使大學(xué)與中學(xué)的教學(xué)內(nèi)容各有所側(cè)重，僅將計(jì)算機(jī)平臺(tái)能力教育作為大學(xué)中的一門起填平補(bǔ)齊作用的計(jì)算機(jī)補(bǔ)習(xí)課，在課程的設(shè)置上更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)軟件解決實(shí)際問題的能力。根據(jù)實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為大學(xué)計(jì)算機(jī)教育應(yīng)該以三個(gè)層次為基礎(chǔ)，實(shí)施教學(xué)改革。非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)以三個(gè)層次課程設(shè)置為依托，按照學(xué)生水平、專業(yè)需求進(jìn)行改革。第一層次是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和操作能力的培養(yǎng)。主要任務(wù)是使學(xué)生掌握操作計(jì)算機(jī)的基本技能，并培養(yǎng)他們應(yīng)用計(jì)算機(jī)處理日常問題的能力[1]。學(xué)習(xí)內(nèi)容主要包括計(jì)算機(jī)組成硬件的性能指標(biāo)及裝機(jī)步驟、軟件的安裝與卸載、日常生活軟件(如圖像處理、電子雜志、視頻編輯等)的功能使用、計(jì)算機(jī)常見問題的處理(如網(wǎng)絡(luò)連接配置、如何ghost等)。第二層次是程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和高級(jí)程序設(shè)計(jì)語言的學(xué)習(xí)。這一部分的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維，學(xué)會(huì)對(duì)問題的抽象，找出解決問題的形式化方法，在處理復(fù)雜問題時(shí)能從根本上提高學(xué)生解決問題的能力，安排課程主要包括VB、VF等。第三層次是結(jié)合專業(yè)需求學(xué)習(xí)專業(yè)應(yīng)用軟件。主要任務(wù)是進(jìn)一步培養(yǎng)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本專業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域中專業(yè)軟件的使用能力，實(shí)現(xiàn)能夠利用所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)，處理、解決本專業(yè)領(lǐng)域中的實(shí)際問題。根據(jù)專業(yè)方向、學(xué)習(xí)重點(diǎn)的不同，結(jié)合各專業(yè)需要，對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生差異化進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件教學(xué)，達(dá)到與專業(yè)緊密結(jié)合，為專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)，互學(xué)互長(zhǎng)。通過以上三個(gè)層次的學(xué)習(xí)，學(xué)生就能由淺入深地掌握計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)和基本操作，較全面地了解計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，并能增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)意識(shí)，提高進(jìn)一步學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)及利用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決實(shí)際問題的能力。但計(jì)算機(jī)三個(gè)層次的教學(xué)模式通常不能切實(shí)執(zhí)行。多數(shù)高校在第一、二層次上投入了較大的精力，而對(duì)第三個(gè)層次關(guān)注較少，通常僅在大學(xué)一年級(jí)開設(shè)計(jì)算機(jī)的公共課程，其余學(xué)年出現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)的斷層，沒有開設(shè)與專業(yè)相關(guān)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用新技術(shù)、新知識(shí)相關(guān)的課程，造成了學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中不能用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決自己專業(yè)中的相關(guān)問題[2]。這造成當(dāng)代大學(xué)生通常都擁有國(guó)家計(jì)算機(jī)二級(jí)證書，但卻不會(huì)在自己的畢業(yè)論文中應(yīng)用計(jì)算機(jī)軟件對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算與分析，而這種專業(yè)性計(jì)算機(jī)知識(shí)技能的水平，是用人單位對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的基本要求。

三、高校公共計(jì)算機(jī)教學(xué)改革帶來的思考

本著大學(xué)四年計(jì)算機(jī)教育“三層次”不斷層的思想，以大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)不能僅停留在理論了解計(jì)算機(jī)知識(shí)為準(zhǔn)則，以大學(xué)生將計(jì)算機(jī)作為本學(xué)科研究的橋梁和工具為目標(biāo)，筆者結(jié)合多年非計(jì)算機(jī)類大學(xué)生計(jì)算機(jī)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出幾點(diǎn)改革的基本思路。第一層次教學(xué)教師應(yīng)注重實(shí)例演示。大部分同學(xué)感覺在使用計(jì)算機(jī)遇到問題時(shí)，不知道如何應(yīng)用學(xué)過的理論知識(shí)解決它。為了克服這類問題，課堂上教師應(yīng)注意避免照本宣科，要多多融入實(shí)例操作。如在第一層次介紹計(jì)算機(jī)硬件和軟件時(shí)，教師可以準(zhǔn)備一臺(tái)可供拆卸的計(jì)算機(jī)主機(jī)，使學(xué)生可以直觀的了解計(jì)算機(jī)各硬件組成部件的外觀，及它們之間是如何被組裝連接構(gòu)成主機(jī)的，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)裝機(jī)操作后，即可進(jìn)一步演示如何安裝操作系統(tǒng)軟件、如何安裝硬件驅(qū)動(dòng)和常用應(yīng)用軟件、如何配置網(wǎng)絡(luò)連接。通過這一系列課程內(nèi)容的設(shè)置，學(xué)生在操作中掌握了多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，相比較以前枯燥文字、簡(jiǎn)單圖片的幻燈片課件，這種生動(dòng)、互動(dòng)的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生真正了解計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)更有效，當(dāng)他們以后遇到裝機(jī)、拆機(jī)、安裝軟件等問題時(shí)，更容易自己解決。第二層次教學(xué)注重學(xué)生上機(jī)操作的練習(xí)。學(xué)生普遍感受計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程枯燥難學(xué)、內(nèi)容多、難記憶，程序看得懂，但自己去編卻不一定能編出來，造成這個(gè)問題的主要原因還是學(xué)習(xí)方法的偏差，僅滿足于上課聽懂了，但卻忽略了上機(jī)解題能力的訓(xùn)練。計(jì)算機(jī)課程不是聽會(huì)的，也不是看會(huì)的，而是自己練會(huì)的。只有讓學(xué)生上機(jī)動(dòng)手操作，解決設(shè)定問題，他們才能學(xué)會(huì)針對(duì)問題進(jìn)行分析，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，設(shè)計(jì)算法并編程實(shí)現(xiàn)，真正明白結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)及面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的概念和方法。上機(jī)操作使學(xué)生產(chǎn)生解決問題的成就感，進(jìn)而對(duì)課程產(chǎn)生興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，促使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。第三層次教學(xué)應(yīng)為高年級(jí)學(xué)生開設(shè)相適應(yīng)的選修課。根據(jù)學(xué)校各專業(yè)實(shí)際計(jì)算機(jī)應(yīng)用需求，開設(shè)計(jì)算機(jī)選修課，通過選修課的學(xué)習(xí)，學(xué)生達(dá)到可以較熟練應(yīng)用本專業(yè)常用的應(yīng)用軟件處理、解決本專業(yè)領(lǐng)域中的實(shí)際問題。如理工類學(xué)生學(xué)習(xí)CAD、MATLAB等建模軟件，學(xué)會(huì)對(duì)產(chǎn)品和工程進(jìn)行設(shè)計(jì)、繪圖、分析和編寫技術(shù)文檔，初步掌握系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與仿真；經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生學(xué)習(xí)eviews、spss等統(tǒng)計(jì)分析軟件，掌握應(yīng)用對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析、回歸分析和預(yù)測(cè)，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)分析與評(píng)估、金融分析、宏觀經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)、仿真、銷售預(yù)測(cè)和成本分析等；文史類學(xué)生學(xué)習(xí)與多媒體制作相關(guān)的軟件，如Photoshop、Flash、Authorware等，學(xué)會(huì)把文字、圖片、視頻、特效、光影、音效等多種信息綜合處理。計(jì)算機(jī)各層次的學(xué)習(xí)采取基于項(xiàng)目導(dǎo)向的方法。傳統(tǒng)教學(xué)方法通常都是按照教材內(nèi)容編寫的順序，由前向后逐章講解，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)只見樹葉，不見森林，提不起學(xué)習(xí)興趣的問題，一門課程學(xué)完后，只記得一些基本的知識(shí)點(diǎn)，死記硬背些常用規(guī)則，能夠獨(dú)立實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)任務(wù)者鳳毛麟角?；陧?xiàng)目導(dǎo)向的方法以項(xiàng)目實(shí)例為主線，學(xué)習(xí)內(nèi)容圍繞其展開，按照項(xiàng)目開發(fā)的流程展開教學(xué)，并結(jié)合書本上相關(guān)章節(jié)的內(nèi)容，有效融匯到學(xué)習(xí)中[3]。學(xué)生按人數(shù)或興趣分成小組，在老師的指導(dǎo)下選定自己感興趣的項(xiàng)目，詳細(xì)制定學(xué)習(xí)時(shí)間和活動(dòng)步驟，定期開展小組交流、討論和學(xué)習(xí)，展示并介紹制作的作品、交流經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)。定期舉辦豐富多彩的計(jì)算機(jī)知識(shí)普及活動(dòng)。大多數(shù)學(xué)生在大學(xué)以前都學(xué)過計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，有一定基礎(chǔ)，但是計(jì)算機(jī)軟、硬件技術(shù)發(fā)展日新月異，升級(jí)換代頻繁。著名的摩爾定律指出計(jì)算機(jī)每隔18個(gè)月性能翻一倍，操作系統(tǒng)和應(yīng)用軟件的界面和功能變化也非?？臁８鶕?jù)這種情況，我們應(yīng)定期安排計(jì)算機(jī)專業(yè)教師或?qū)W生，結(jié)合當(dāng)下計(jì)算機(jī)軟、硬件技術(shù)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，采用專題講座的方式，使學(xué)生能及時(shí)掌握最新的計(jì)算機(jī)軟、硬件知識(shí)。組織開展計(jì)算機(jī)知識(shí)競(jìng)賽、命題作品展示等參與性廣泛的活動(dòng)，讓學(xué)生們從多種方式多種途徑學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)、應(yīng)用計(jì)算機(jī)知識(shí)。

四、結(jié)語

大學(xué)公共計(jì)算機(jī)課程是大學(xué)階段學(xué)生必修的科目，教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)不僅要符合大學(xué)教改的要求，而且還要緊跟計(jì)算機(jī)發(fā)展的步伐，培養(yǎng)大學(xué)生計(jì)算機(jī)基本技能的同時(shí)，提高其信息素養(yǎng)、計(jì)算思維。采取多層次、循序漸進(jìn)的逐步遞推式方式實(shí)現(xiàn)大學(xué)公共計(jì)算機(jī)教育，使學(xué)生在信息化社會(huì)里更好地工作、學(xué)習(xí)和生活。