導語：高校教育基本情況及格局詮釋一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

論文摘要：當前高校思想政治理論教育基本情況表現為理論教學與社會實踐并重、虛擬環(huán)境與現實生活并重、個性張揚與共性要求并重、國內形勢與國際環(huán)境并重。但是在教學內容、教學手段、學科建設、教育環(huán)境、師資隊伍等方面還存在一些不足。當前，我國高校思想政治理論教育形成了黨政領導牽頭、專業(yè)教師為主、輔導員和班主任共同參與的全員育人、全方位育人、全過程育人的新格局。

論文關鍵詞：教育;基本情況;格局;分析

隨著我國對外開放的不斷擴大和社會主義市場經濟的深入發(fā)展，我國社會經濟成分、組織形式、就業(yè)方式、利益關系和分配方式日益多樣化，人們思想活動的獨立性、選擇性、多變性和差異性日益增強。這些變化有利于當代大學生樹立自強意識、創(chuàng)新意識、成才意識。但同時也帶來一些不容忽視的負面影響。一些大學生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、價值取向扭曲、誠信意識淡薄、社會責任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化、團結協(xié)作觀念較差、心理素質欠佳等問題。面對新形勢、新情況，高校思想政治理論教育工作如何適應新情況、新變化，這是擺在高校廣大教育工作者面前的一項極其緊迫而又重要的歷史任務。

l當前高校思想政治理論教育的基本情況

高校思想政治理論教育包含了“馬克思主義理論教育”、“思想品德教育”和“形勢與政策教育”三個方面。從目前我國高校思想政治理論教育的基本情況來看，具體表現為“四個”并重：

1.1理論教學與社會實踐并重

課堂教學是高校對大學生進行思想政治理論教育的主渠道，取得了巨大成績。隨著時代的發(fā)展，單純的課堂教學已經無法適應大學生的思想實際。由于大學生對當今的社會現實了解較少，在掌握理論知識與社會現實的認知上還存在一定差距，有鑒于此，高校都能把大學生的思想政治理論教學與社會實踐結合起來，把專業(yè)知識教育與思想政治理論教育結合起來。高校每年都能利用寒暑假，大力開展支農、支邊、支醫(yī)、支教等社會實踐活動，把大學生的思想政治理論運用到社會實踐中去，在實踐中鍛煉和提高他們的思想政治素質。所以，目前高?；旧隙寄馨阉枷胝卫碚摻逃由斓缴鐣嵺`中，做到理論教學與社會實踐相統(tǒng)一，引導大學生走理論與實踐相結合的成才之路。

1.2虛擬環(huán)境與現實生活并重

當今的網絡發(fā)展迅速，網絡的虛擬性特點日益突現。在網絡這個虛擬環(huán)境中，大學生可以通過網絡平臺，讓自己的思維和想象在網絡世界中自由翱翔。正因如此，高校都非常重視利用網絡對大學生進行思想政治理論教育，建立了思想政治理論教育網站。但是，伴隨著網絡的發(fā)展和廣泛運用，網絡的虛擬性與社會的現實性相脫節(jié)的傾向也越來越突出。一些大學生為了逃避現實，整天沉迷于網絡世界，在網絡的虛擬環(huán)境中不能自拔，甚至走上了違法犯罪的道路，給家庭和社會造成了巨大損失。

應該說，“網絡技術等現代傳媒技術的發(fā)展，給大學生的生活、學習和思維方式帶來了深刻影響。為了迎接這一挑戰(zhàn)，要及時建立宣傳網站并設專人維護更新，深入探討理論問題，剖析社會現象，鑄造大學校園中馬克思主義理論研討的精神家園。”所以，我們要做好網絡虛擬環(huán)境教育與現實生活環(huán)境教育的統(tǒng)一，注重引導當代學生健康成長。

1.3個性張揚與共性要求并重

當今高校把以人為本、以學生為本作為基本的價值取向，充分尊重學生的自由和個性，讓學生的個性得到充分的張揚，為學生“人人都是人才、人人都能成才”營造良好的校園氛圍，這是思想政治理論教育的一個新的轉變?，F在，高校不再把學生僅僅當作被動接受知識的容器，而是在尊重學生個性的同時，充分發(fā)揮學生的獨創(chuàng)精神，使學生心悅誠服地接受正確思想和理念。與此同時，高校在張揚學生個性的同時，也非常注重對學生進行思想政治理論教育，使學生明白個性與共性相融合的道理。所謂共性，就是黨和國家的要求和社會的主體規(guī)范，是每個公民都必須遵守的基本準則。所以，高校思想政治理論教育非常重視學生的個性與共性有機統(tǒng)一，重視引導大學生在張揚個性的同時，又合乎社會的規(guī)范，使大學生能夠正確處理好自己與他人、個人與社會的關系，實現自身的和諧發(fā)展。

1.4國內形勢與國際環(huán)境并重

當今世界是開放的世界，中國的發(fā)展離不開世界，世界的發(fā)展同樣也需要中國?？梢哉f，我國現在出現的許多問題和矛盾，都與世界息息相關，我們再也不能孤立地、靜止地去看待中國的國內問題。同樣，隨著我國的飛速發(fā)展，世界上的許多事情和問題也與我國休戚相關，如果我們在國際事務中對一些問題處理不當，將對我國的政治、經濟、文化、社會等方面產生極為不利的影響。所以，新時期我國在處理重大國際事務時，都采取非常慎重的態(tài)度，妥善處理好方方面面的利益和關系，目的就是為我國的和平崛起創(chuàng)造良好的國際環(huán)境。因此，高校都非常注重把國內問題放到國際環(huán)境中去考量，把國際上的相關問題放到我國具體實際中加以分析，從經濟全球化、政治多極化、文化多元化的全球視野，對大學生進行全方位的思想政治理論教育，培養(yǎng)學生具有全球性的戰(zhàn)略思維和世界眼光。

綜觀當前高校思想政治理論教育的基本情況，學校思想政治理論教育已取得了明顯成效，使得當代大學生的思想主流呈現出良好的發(fā)展態(tài)勢?！按髮W生擁護中國共產黨的領導和‘三個代表’重要思想，高度認同‘以人為本’和‘全面協(xié)調可持續(xù)的科學發(fā)展觀’，對以同志為總書記的中央領導集體非常信任，對黨和政府近年來領導人民進行改革和建設取得的成績高度肯定，關注國際國內經濟政治形勢，對我國保持政治穩(wěn)定，經濟持續(xù)快速健康發(fā)展和全面建設小康社會充滿信心，關注和支持高等教育的改革和發(fā)展，對加強高校學生管理，提高教育教學質量，加快教育改革步伐等寄予較高的期望。他們人生觀、價值觀的主流積極向上，務實進取，愛國熱情很高，競爭意識和維權意識明顯增強，成才愿望非常強烈。整體心態(tài)平和，能夠比較客觀、理智地觀察分析問題?！?/p>

2當前高校思想政治理論教育存在的薄弱環(huán)節(jié)

當前，高校思想政治理論教育總體情況是好的，是值得肯定的。但我們也必須清醒地看到，目前高校思想政治理論教育還存在不少薄弱環(huán)節(jié)，主要表現在：學校思想政治理論課實效性不夠強，學科建設與教材建設滯后;思想政治教育與大學生思想實際結合得不夠緊密;思想政治理論教育沒有較好地貫穿于專業(yè)教育教學的全過程;學生管理工作與形勢發(fā)展要求不相適應;思想政治教育工作隊伍建設亟待加強等等。具體來說，有以下幾個方面：

2.1思想政治理論課教學的針對性、實效性不強

當前高校思想政治理論課的教學內容理論性是非常強的，這固然有其好的一面，但是在強調理論性的同時，大量的新鮮事物和人類創(chuàng)造的文明成果卻沒有及時吸納進來。一些教師還是采取滿堂灌或說教式教學方法，使許多原本生動、有力的事實在學生聽來都變得索然乏味。一些教師在教學過程中，基本上是一本教科書、一個教案、一支粉筆的教學模式，沒有運用現代教育手段，沒有把許多最具說服力的音像資料和數據運用到教學中去。

現代化的遠程教學、多媒體教學手段運用得不夠，教學手段陳舊，從而影響了思想政治理論教育的吸引力、感染力和說服力。所以，我們要緊密結合全面建設小康社會的實際，加強思想政治理論教育的實效性，“實效性是思想政治教育的直接目的和最終目的，也是思想政治教育的出發(fā)點和歸宿。沒有實效性，一切思想政治教育都會沒有任何意義?！?/p>

2.2思想政治理論的學科建設、教材建設、網絡建設比較滯后

雖然思想政治理論的學科建設、教材建設、網絡建設取得了一定的成績，但應當看到，思想政治理論與純專業(yè)的學科建設、教材建設還有較大差距，所取得的成績還不盡如人意。從目前實際情況來看，以前把馬克思主義理論與思想政治教育只當作法學類或政治類的二級學科，沒有把馬克思主義理論與思想政治教育作為一級學科加以建設。因此，在學科建設上就難于做大做強。另外，在學科劃分上也不夠明確，有時候把該學科劃到政治學類，有時候又劃到法學類。教材建設、網絡建設還不完全配套，權威性教材較少，國家級、省部級精品課程還不多，在全國有較大影響的思想政治理論教育網站非常少。上述情況存在都勢必影響到思想政治理論教育的廣度、深度和效度。

2.3學校教育、家庭教育和社會教育還沒有完全形成合力

學校教育、家庭教育、社會教育是一個龐大的系統(tǒng)工程，需要全社會共同參與、合力打造才能完成，那個環(huán)節(jié)出了問題都會影響全局?？陀^地說，思想政治理論教育的學校教育方面還是做得較好的，學校教育能夠把黨和國家的路線、方針、政策傳授給大學生，并能最大限度地做到曉之以理、動之以情、導之以行。所以，大學生也基本上能夠把黨的路線、方針、政策內化為自己的實際行動。但是，目前的家庭教育、社會教育還沒有與學校教育完全形成合力，甚至在某些方面還起到了許多負面作用，使得學校教育與家庭教育、社會教育形成強烈的反差，再加上社會上出現的一些新情況、新問題、新矛盾，致使一些學生認為學校教育是唱高調、是脫離實際的說教，從而嚴重影響到學校教育的效率，大大抵消了學校教育的效果。

2.4從事思想政治理論教育的教師與專業(yè)教師相比。耗時多。成效低

思想政治理論教育要求時效性強，要求不斷與時俱進，開拓創(chuàng)新，才能把思想政治理論課講活、講精、講透。為此，從事思想政治理論教育的教師要比專業(yè)課教師消耗更多的時間和精力。有時候雖然花了很多時間和精力，往往一時還難于取得令人滿意的效果。不像專業(yè)課教師所傳授的知識那樣，馬上能夠把專業(yè)知識運用到實踐中去，并能立即解決實際問題。因此，一些學生便認為思想政治理論教育可有可無，從而在思想上認識不足。再加上一些高校對從事思想政治理論教育的教師工作量的計算及他們的出路問題沒有解決好，在最能體現教師基本利益的職稱評定問題上，一些高校也沒有什么傾斜政策，使得很大一部分從事思想政治理論教育工作的教師不太愿意從事這一工作，致使思想政治理論教育隊伍不夠穩(wěn)定。