導(dǎo)語：知識社會對教育的影響及策略研究論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

論文關(guān)鍵詞：知識社會；創(chuàng)新發(fā)展；高等教育

論文摘要：在知識社會中知識的生產(chǎn)與創(chuàng)新成為人類最重要的活動，面砷知識社會對人才和教育提出的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，應(yīng)優(yōu)化高等教育發(fā)展的制度環(huán)境，實施政府放寬控制的政策；合理分類，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，實施多元辦學(xué)體制并存；科學(xué)設(shè)置，創(chuàng)新發(fā)展，提高我國高等教育國際競爭力；加強合作，保障發(fā)展，實現(xiàn)高等教育的重點突破。

知識社會是以智力資源的占有、配置，以科學(xué)技術(shù)為主的知識的生產(chǎn)、分配和使用(消費)為最重要因素的社會形態(tài)，知識的生產(chǎn)與創(chuàng)新將成為人類最重要的活動。作為創(chuàng)造和傳播知識的復(fù)雜過程中最重要的高等教育，從邊緣走向中心地位，高等學(xué)校的開放性和社會化趨勢日益明顯，與社會有著密切聯(lián)系并深受其影響。影響高等教育發(fā)展的有社會、科學(xué)、文化、教育四大因素，“雖然這四類因素通常是交織、混合在一起對高等教育產(chǎn)生影響的，但就某一時期、某一國家的一次具體的高等教育改革而言，往往是一種因素起著主導(dǎo)作用。從20世紀(jì)下半葉現(xiàn)代高等教育的改革來看，在許多國家的高等教育改革中起主導(dǎo)影響作用的是社會因素。知識社會對人才和教育已經(jīng)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn):、其一，知識社會要求人才是擁有高素質(zhì)和持續(xù)創(chuàng)新能力的精英。其二，知識社會確立更加重視教育、重視學(xué)習(xí)、重視人才、重視創(chuàng)新的價值取向。

一、知識社會的學(xué)術(shù)辨析

20世紀(jì)50年代末，作為西方發(fā)達(dá)國家之首的美國在社會結(jié)構(gòu)方面率先出現(xiàn)了一個歷史性的轉(zhuǎn)折:白領(lǐng)工人和服務(wù)性行業(yè)勞動者的人數(shù)第一次超過了藍(lán)領(lǐng)工人;以信息技術(shù)為代表的現(xiàn)代科技迅猛發(fā)展使得以知識為基礎(chǔ)的產(chǎn)業(yè)成為經(jīng)濟(jì)增長的主要動力;知識已經(jīng)代替資本成為經(jīng)濟(jì)增長的決定性因素;知識勞動者在經(jīng)濟(jì)社會中發(fā)揮著核心作用;物質(zhì)生產(chǎn)型經(jīng)濟(jì)向服務(wù)型經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變。一些西方學(xué)者覺察到這一變化的歷史性意義，開始將工業(yè)社會之后的社會叫后工業(yè)社會、底息社會、知識經(jīng)濟(jì)社會等，現(xiàn)代管理之父彼得·德魯克在他的《后資本主義社會》中第一次明確指出“我們正在進(jìn)人知識社會”。但有學(xué)者把這一時代稱為“信息社會”。信息社會是以信息科學(xué)技術(shù)為特征的，它以微電子技術(shù)和計算機技術(shù)為基礎(chǔ)，包括信息的采集、處理、存儲和傳輸技術(shù)，涉及傳感技術(shù)、多媒體技術(shù)、光導(dǎo)纖維技術(shù)、集成電路技術(shù)、人工智能技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等一系列技術(shù)，使人類能最大限度地利用知識，使科學(xué)技術(shù)成為第一生產(chǎn)力。很顯然，信息社會主要是技術(shù)層面范疇的概念。在2003年的聯(lián)合國教科文組織第32屆大會期間，聯(lián)合國教科文組織總干事松浦晃一郎認(rèn)為知識社會的概念比信息社會更可取。目前，我們國家主要的提法是“和諧社會”。和諧社會包括兩大部分:第一部分是人與社會的和諧;第二部分是人與自然的和諧。人與社會的和諧需要以社會科學(xué)為指導(dǎo)。社會科學(xué)是關(guān)于社會的知識，它所反映的是人與人之間、人與社會之間的相互關(guān)系，反映的是社會發(fā)展的規(guī)律。因此，只有運用社會科學(xué)，才能實現(xiàn)社會和諧。人與自然的和諧需要以自然科學(xué)為指導(dǎo)。自然科學(xué)是反映自然界之間的關(guān)系，以及自然界自身發(fā)展的規(guī)律。因此，只有運用自然科學(xué)，才能實現(xiàn)人與自然和諧。和諧社會只能是知識社會。但也有國內(nèi)學(xué)者認(rèn)為:“從經(jīng)濟(jì)發(fā)展和知識發(fā)展的前景看，我們所說的知識經(jīng)濟(jì)是一種理想經(jīng)濟(jì)形態(tài)和社會形態(tài)，知識、社會、經(jīng)濟(jì)和人的發(fā)展達(dá)到了和諧的統(tǒng)一。但是如果就此斷言知識社會很快到來，尤其是在我國的現(xiàn)狀下，就未免過于理想主義。比利時vision，2020機構(gòu)的負(fù)責(zé)人馬克·路易斯(MartLuyckxguisi)博士在第六屆北京電腦節(jié)“中國信息化發(fā)展國際論壇”上明確指出知識社會正向我們走來，指出歐盟已經(jīng)決定到2010年必須成為全球最具有競爭力的知識社會。他對知識社會的描述是:在不斷取得科技進(jìn)步的同時，建立一個可持續(xù)發(fā)展與公平競爭的社會。2000年，印度總理瓦杰帕伊提出印度要成為知識大國和建立知識社會的主張?？梢钥闯?，目前國際社會對“知識社會”的認(rèn)識基本一致。

二、知識社會對高等教育的影響

知識社會的實現(xiàn)要通過終身學(xué)習(xí)這一重要環(huán)節(jié)去實現(xiàn)，而高等教育在這個環(huán)節(jié)鏈條中將成為一個結(jié)構(gòu)和功能完整的社會體系。人類社會從原始社會、奴隸社會到資本主義社會、社會主義社會，再到知識社會，社會形態(tài)的每一次轉(zhuǎn)型無不要求和推動著教育的改革和發(fā)展。特別是“由于變革日顯重要和急劇加速，社會越來越建立于知識之上，高等教育和研究成為民族、社區(qū)和個人在文化、社會、經(jīng)濟(jì)與在生態(tài)環(huán)境上可以發(fā)展的基本組成部分。因此，高等教育面臨極大的挑戰(zhàn)，應(yīng)當(dāng)經(jīng)受前所未有的變化與革新”。

1.知識社會對高等教育過程的影響。高等教育的過程不是幾個簡單的過程，實際上是許多過程的集成?？偟膩碚f，其過程可以分為高等教育設(shè)計過程、教育提供過程、教育服務(wù)過程與管理過程等三大類。教育設(shè)計主要指對培養(yǎng)方向、學(xué)科內(nèi)容的選擇與編制、教學(xué)計劃和課程大綱設(shè)計;教育提供過程主要是指以各種方式向?qū)W生傳授知識和指導(dǎo)專業(yè)實踐、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等過程;教育的服務(wù)與管理過程包括圖書資料、實驗儀器設(shè)備、后勤保障、知識推介和轉(zhuǎn)化、管理服務(wù)等。教育過程的實現(xiàn)不僅受制于以上因素的影響，同時還依賴于學(xué)校的定位、培養(yǎng)目標(biāo)、市場需求、教育過程的提供方法等。知識社會對高等教育過程的影響主要表現(xiàn)在對教育的形式、內(nèi)容、方法、意識的影響上。知識社會在本質(zhì)上是人類理想發(fā)展目標(biāo)在現(xiàn)實中的具體體現(xiàn)，創(chuàng)新是知識社會的主題，追求生存條件的改善是知識社會的核心目標(biāo)。核心目標(biāo)左右著人類的一切活動，而教育作為一種創(chuàng)新與理想實現(xiàn)的重要工具和手段，首當(dāng)其沖地被人們重視和使用。因此，知識社會對高等教育的影響是必然的。這種必然主要體現(xiàn)在教育內(nèi)容上轉(zhuǎn)向核心能力的培養(yǎng)，如典型創(chuàng)新能力、外語應(yīng)用能力、社會心理能力、多元文化能力、媒體應(yīng)用能力等。體現(xiàn)在教學(xué)形式將由傳統(tǒng)的人與人面對面經(jīng)典的學(xué)習(xí)形式轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的交叉學(xué)科學(xué)習(xí)、項目關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)、自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)、團(tuán)隊集體合作學(xué)習(xí)、國際合作交流、媒體支持學(xué)習(xí)。知識社會還將影響著教育過程的發(fā)展走向，體現(xiàn)在教與學(xué)的角色轉(zhuǎn)換將促使大批學(xué)生成為新知識的發(fā)現(xiàn)者，教師將更多地成為教育過程的咨詢者、協(xié)調(diào)者，學(xué)歷教育轉(zhuǎn)向終身學(xué)習(xí)，成就成人教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。在教育服務(wù)與管理過程中，知識社會的影響使得目中無“人”管理模式向以人為本服務(wù)模式轉(zhuǎn)化，教育管理者的責(zé)任行為與其自覺理念的轉(zhuǎn)變，教育制度自我負(fù)責(zé)原則的強化，教育管理的行政規(guī)定取向向?qū)W習(xí)過程導(dǎo)向的轉(zhuǎn)化，教育網(wǎng)絡(luò)的建立、知識物化的途徑、長效教育管理體制的建立等，可以說為學(xué)生服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生最大限度的發(fā)展是知識社會條件下服務(wù)與管理的出發(fā)點和最終歸宿。

2.知識社會對高等教育結(jié)構(gòu)的影響。高等教育結(jié)構(gòu)就是指構(gòu)成高教系統(tǒng)的各單元或要素的組成狀態(tài)。它是一個多維多層次的復(fù)雜的綜合結(jié)構(gòu)，大致可分為宏觀結(jié)構(gòu)和微觀結(jié)構(gòu)兩部分，“宏觀高等教育結(jié)構(gòu)主要包括層次結(jié)構(gòu)、科類結(jié)構(gòu)、學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、形式結(jié)構(gòu)、能級結(jié)構(gòu)、布局結(jié)構(gòu)(也稱地域結(jié)構(gòu))、管理體制結(jié)構(gòu)等;微觀高等教育結(jié)構(gòu)主要包括課程結(jié)構(gòu)、教材結(jié)構(gòu)、隊伍結(jié)構(gòu)等”。知識社會對高等教育結(jié)構(gòu)的影響源于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷變化。隨著工業(yè)化的進(jìn)程，我們經(jīng)歷了勞動力逐步由第一產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)向第二產(chǎn)業(yè)，第二產(chǎn)業(yè)的勞動力數(shù)量上升趨勢，比重逐步增加的發(fā)展階段，進(jìn)人全面建設(shè)現(xiàn)代化社會以后，第二產(chǎn)業(yè)吸收勞動力的趨勢逐步減弱，第三產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)迅速上升趨勢。工業(yè)時代到后工業(yè)時代(知識社會)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的最大區(qū)別:其一，工業(yè)時代的社會經(jīng)濟(jì)中占主導(dǎo)地位的是制造業(yè)，是資本和勞動密集驅(qū)動型;在知識社會中，制造業(yè)發(fā)展到依靠科技進(jìn)步發(fā)展的時代，其產(chǎn)品附加值和市場竟?fàn)幜Φ奶岣吒嗟乜亢诵闹R和人才支撐。其二，服務(wù)之育的影響及對策業(yè)迅速發(fā)展。這一產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級和變化帶來的是現(xiàn)代制造業(yè)核心技術(shù)人才、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)人才嚴(yán)重短缺，迫切需要我國高等禪育結(jié)構(gòu)作出調(diào)整。第一高等教育在社會發(fā)展中的地位和作用發(fā)生了質(zhì)的變化，高等教育功能的擴(kuò)展已使高等教育從社會的邊緣成為了社會的中心。第二，科學(xué)的分化與綜合，使許多交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科應(yīng)運而生，反映在高等教育中就是高等院校出現(xiàn)了許多新興專業(yè)，如計算機科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、生物科學(xué)、科技哲學(xué)等，出現(xiàn)了眾多復(fù)合型學(xué)科專業(yè)，使高等學(xué)校的教學(xué)呈現(xiàn)出更多的選擇性、靈活性和對社會、科技發(fā)展的適應(yīng)性。第三，知識社會對高等教育結(jié)構(gòu)的影響還表現(xiàn)在對多層次人才的需求和依賴上。既需要科學(xué)上有發(fā)明發(fā)現(xiàn)，生產(chǎn)技術(shù)上有創(chuàng)新和變革的科研和設(shè)計隊伍，也要有適應(yīng)知識社會發(fā)展需求的管理服務(wù)隊伍，每個層次既有質(zhì)的規(guī)定性又有量的規(guī)定性。第四，知識社會對高等教育結(jié)構(gòu)的影響還表現(xiàn)在對多類型人才的需求上，主要表現(xiàn)在“學(xué)術(shù)型”和“職業(yè)型”，促使高等學(xué)校根據(jù)自身的條件進(jìn)行不同的定位與合理分工。第五，知識社會本質(zhì)上是和諧社會，這種政治理念必將對高等教育產(chǎn)生影響，如:我國高等教育近幾年的跨越式發(fā)展，在一定意義上也表現(xiàn)為一種政治性的增長。美國在二戰(zhàn)結(jié)束后，為了緩解1200萬復(fù)員軍人的巨大的就業(yè)壓力開始了高等教育大眾化的進(jìn)程也說明了其中的政治含義a同時，一些觀念性的因素，如“機會均等”、“教育民主”、“大眾化”、“終身化”等，使高等教育不再是學(xué)生學(xué)習(xí)的終點，而將成為終身學(xué)習(xí)的一座橋梁。

三、知識杜會高等教育發(fā)展的對策

從對知識社會和知識的分析可以看出，知識社會對高等教育的影響是深遠(yuǎn)的、多層次的。高等教育的發(fā)展則影響著科學(xué)發(fā)展觀的落實，關(guān)系著整個國家的可持續(xù)發(fā)展，為此我們認(rèn)為:

1.優(yōu)化高等教育發(fā)展的制度環(huán)境，實施政府放寬控制的政策。我們國家一直采取教育資源使用集中控制，由中央以行政指令或計劃指令的形式調(diào)動和配置資源，決定整個高等教育各組成部分占有資源數(shù)量的多少。在這種制度安排中，高等學(xué)校辦學(xué)的主體是國家主管部門，高等學(xué)校隸屬于政府，學(xué)校的建立、經(jīng)費來源、專業(yè)設(shè)置、招生計劃、教學(xué)過程、科學(xué)研究、畢業(yè)分配、基本建設(shè)、后勤服務(wù)等等方面，都遵循國家或主管部門的指令辦事，這種以行政約束為主要配置機制的體制，人為造成了教育差異，并成為教育腐敗滋生的溫床，地區(qū)差異這一問題不僅是我們國家存在，其他西方國家也存在，目前已經(jīng)引起了國際組織的關(guān)注。衡量地區(qū)間教育發(fā)展不均衡的指標(biāo)有如下幾個:每10萬人中的大學(xué)生數(shù)，生均高等教育經(jīng)費等。發(fā)達(dá)國家的教育資源也有地區(qū)差距，但是役有中國差距這么大。因此，在知識社會條件下，我們必須盡可能地縮小教育的差距，實現(xiàn)所有人都有權(quán)利接受教育，各個地區(qū)都有權(quán)利發(fā)展教育。當(dāng)然“教育差距的形成有長期的歷史原因，也有經(jīng)濟(jì)發(fā)展原因，很多教育差距的縮小需要在社會文明水平不斷提高的過程中加以解決，但在現(xiàn)有狀態(tài)下政策構(gòu)建和制度建設(shè)是縮小教育差距的關(guān)鍵。不能否認(rèn)我們現(xiàn)有的教育差距是由政策本身造成的，有些政策在制定的時候就存在偏差”。如教育的財政制度、人員編制計劃、招生計劃，政策導(dǎo)向等教育政策一旦出現(xiàn)偏差必然導(dǎo)致池區(qū)教育、城鄉(xiāng)教育的發(fā)展的不平衡，使得不同社會群體的人學(xué)機會出現(xiàn)不公平問題。入不入學(xué)是個人問題，而能不能人學(xué)則是政府責(zé)任間題。因此，教育的管理與服務(wù)不僅是在高等教育的內(nèi)部質(zhì)量提高上，外部的教育環(huán)境的改善和優(yōu)化也是當(dāng)務(wù)之急，強調(diào)政府作為基礎(chǔ)的行政約束的制度環(huán)境應(yīng)該改變，“人人有權(quán)接受教育”和“高等教育應(yīng)當(dāng)根據(jù)其能力，完全平等地向所有人開放”的公正原則才能落實。對大學(xué)和高等教育放寬政府控制，這也是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，眾所周知，政府在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域?qū)嵤┝艘幌盗蟹艑捒刂频恼?，遵循市場原理，重視競爭，使?jīng)濟(jì)活動提高活力，實現(xiàn)結(jié)構(gòu)變革。作為提高活力和結(jié)構(gòu)變革手段的教育和研究，越來越多的人認(rèn)為，教育和研究領(lǐng)域也應(yīng)該引入競爭原理和市場原理。通過引入競爭原理而使它們提高活力，進(jìn)而提高經(jīng)濟(jì)活力。實施政府放寬控制并不是放任自流，還應(yīng)確立學(xué)術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力的分權(quán)范圍，使之各行其責(zé)。公務(wù)員之家

2.合理分類，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，多元辦學(xué)體制并存。高等教育朝著多樣化方向發(fā)展，從單一結(jié)構(gòu)向多種結(jié)構(gòu)演化，這是當(dāng)今世界高等教育改革的重要態(tài)勢之一。實現(xiàn)教育結(jié)構(gòu)類型的多樣化，具體表現(xiàn)為多種形式辦學(xué)，如本科大學(xué)、研究生學(xué)院、職業(yè)技術(shù)學(xué)院、網(wǎng)絡(luò)媒體學(xué)院，使各類高等學(xué)校并存，培養(yǎng)目標(biāo)互異和教學(xué)方法靈活多樣。目前，我們國家雖然也存在層次不同的大學(xué)，但結(jié)構(gòu)層次不清甚至是混亂，一所大學(xué)往往是本、專、研并存，?？品抡毡究疲虒W(xué)毫無特色可言，本科教學(xué)重理論輕應(yīng)用，研究生教育培養(yǎng)目標(biāo)單一，眉毛胡子一把抓，重點不突出，特色難以體現(xiàn)。從世界上很多國家高等教育的結(jié)構(gòu)層次來看，研究生、本科、專科這三個層次呈金字塔形，其中的短期大學(xué)和初級學(xué)院近幾年來尤為受到重視，并獲得了很大發(fā)展。由于各國短期大學(xué)和初級學(xué)院都以培養(yǎng)目標(biāo)明確、學(xué)制短、收費低、區(qū)域性強、就業(yè)容易而見長，因而頗受各企業(yè)生產(chǎn)部門和人才勞務(wù)市場的歡迎，促進(jìn)了其自身的規(guī)模和數(shù)量的迅速發(fā)展。我們認(rèn)為，首先，借鑒國際經(jīng)驗，在構(gòu)建知識社會過程中，要解決80%a農(nóng)民的知識化問題，國際上通行的短期大學(xué)和初級學(xué)院可以嘗試，這種教育與全日制以年輕學(xué)習(xí)者為對象的教育不同類型，它與取得學(xué)位、資格不相干，主要是實用性的、有關(guān)職業(yè)的短期集中學(xué)習(xí)，或是長期分散的甚至靈活運用媒體的遠(yuǎn)程型的學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)需求扎扎實實地開始增加，這個尚未開拓的市場的競爭才剛剛開始。其次，為滿足社會尖端人才需要和服務(wù)人才的欠缺，我國高校和研究機構(gòu)應(yīng)調(diào)整研究生教育的結(jié)構(gòu)類型，將專業(yè)型學(xué)位研究生的比重擴(kuò)大到60%~70%,在日益激烈的尖端科學(xué)技術(shù)競爭方面，把提高大學(xué)研究水平作為最重要的政策課題，對以“卓越”為目的的“研究型大學(xué)”在人力和物力資源上要重點集中地投人。另外將現(xiàn)代服務(wù)專業(yè)碩士學(xué)位研究生的培養(yǎng)時間縮短為兩年，并加快發(fā)展非全日制研究生教育，擴(kuò)大現(xiàn)代服務(wù)業(yè)專業(yè)型學(xué)位研究生的教育規(guī)模，加快現(xiàn)代服務(wù)專業(yè)研究生的培養(yǎng)。

3.科學(xué)設(shè)置，創(chuàng)新發(fā)展，提高我國高等教育國際競爭力。學(xué)科是人才培養(yǎng)的基地，科學(xué)研究的精髓便是創(chuàng)新。創(chuàng)新要求獨立思考的自由空間。大學(xué)在西方首創(chuàng)之始，便以學(xué)術(shù)自由著稱于世。首先，在專業(yè)、學(xué)科設(shè)置上，教育行政部門應(yīng)著重從宏觀上給予指導(dǎo)，在微觀方面進(jìn)一步放權(quán)，使學(xué)科專業(yè)和課程設(shè)置具有充分的彈性，能夠適應(yīng)社會作出靈活的反應(yīng)。其次，應(yīng)當(dāng)給予科研人員自主探索、百花齊放、百家爭鳴的科學(xué)氛圍，構(gòu)建鼓勵創(chuàng)新人才脫穎而出的制度環(huán)境，這是我國科研水平爭取達(dá)到國際先進(jìn)行列的基本前提。再次，在課程改革上，應(yīng)打破原有的課程界限及框架，實行跨學(xué)科的綜合研究，創(chuàng)設(shè)新型的綜合課程?，F(xiàn)代科技與生產(chǎn)的發(fā)展，是以綜合化為基本特征的，反映到高等教育中就是課程的綜合化。所謂課程的綜合化，就是使基礎(chǔ)教育和專業(yè)教育、應(yīng)用研究和開發(fā)研究相互滲透、交叉進(jìn)行，目的在于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展的需要和具有解決復(fù)雜課題的技能。如在工程教育方面，美國不少大學(xué)都注重工程對社會的服務(wù)，利用工程理論解決現(xiàn)代都市管理和建設(shè)問題，保護(hù)環(huán)境，發(fā)展經(jīng)濟(jì)，從而使工程教育和社會科學(xué)、自然科學(xué)建立起以往從未有過的密切聯(lián)系，導(dǎo)致許多新興邊緣綜合性課程的產(chǎn)生，例如，環(huán)境工程學(xué)、地震工程學(xué)、交通工程學(xué)、商業(yè)工程學(xué)、教育工程學(xué)等等。這類課程突破了傳統(tǒng)專業(yè)領(lǐng)域的局限，其內(nèi)容是多學(xué)科綜合性的。

4.加強合作，保障發(fā)展，實現(xiàn)高等教育的重點突破。一是加強校企合作辦學(xué)，整合科研隊伍，尋求科研轉(zhuǎn)化，探索高等教育物化途徑。由于尖端科學(xué)技術(shù)競爭的激化，企業(yè)界強烈要求和大學(xué)結(jié)合，期待大學(xué)培養(yǎng)出具有國際通用性、高度教養(yǎng)和專門職業(yè)能力、自立精神和充分的積極性、豐富的創(chuàng)造性、勇于冒險的人才。二是要充分重視高等教育的國際雙向交流。全世界范圍的高等學(xué)校的交流，本質(zhì)上是要求各個領(lǐng)域的教育和培訓(xùn)有助于更好理解世界問題、理解民主政府和高素質(zhì)人力資源的作用以及在不同文化和價值觀念中共同生存的必要性。實施促進(jìn)智慧與科學(xué)合作的多種語言教學(xué)、師生的交流項目和建立學(xué)校之間的聯(lián)系，應(yīng)當(dāng)融于各國高等教育系統(tǒng)之中。按照全國各類中高級人才短缺狀況，有計劃地與國外名牌大學(xué)合作培養(yǎng)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)專業(yè)型學(xué)位研究生應(yīng)是實現(xiàn)高等教育國際化的有效方式。近年來，中歐商學(xué)院在我國已培養(yǎng)了上千名工商管理中級人才。三是發(fā)展高等教育，促進(jìn)高等教育與社會經(jīng)濟(jì)的結(jié)合，這是當(dāng)務(wù)之急。高等學(xué)校作為培訓(xùn)、教育、鑒定和研究的場所，應(yīng)當(dāng)利用其知識資源和思想的自主性為社會的可持續(xù)發(fā)展提供預(yù)測和服務(wù)，也就是從經(jīng)濟(jì)、社會、政治、科學(xué)和技術(shù)等方面指明發(fā)展趨勢，揭示真理與謬誤，提醒人們利用最佳的發(fā)展模式和機遇，告誡人們避免竭澤而漁的短視行為，有效地回應(yīng)和參與策劃有關(guān)社會、文化、經(jīng)濟(jì)活動。