導(dǎo)語：后進(jìn)生教育論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、尊重人格，保護(hù)后進(jìn)生的自尊心

后進(jìn)生，常常表現(xiàn)為思想覺悟低，不遵守紀(jì)律，不能獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，整天好像無所事事。另外，這些學(xué)生由于學(xué)習(xí)成績和紀(jì)律性較差，不思上進(jìn)，經(jīng)常違反原則更甚者犯有嚴(yán)重過錯。但后進(jìn)生同一般學(xué)生一樣，具有強(qiáng)烈的自尊心，當(dāng)其受到某種傷害，為了采取保護(hù)措施往往形成某種異常心理和畸形表現(xiàn)：情緒對立，不聽管教，容易產(chǎn)生自卑心理，消極沉悶；疏遠(yuǎn)集體，回避教育等等。凡此種種，原因在于一是缺乏親情的溫暖、家庭教育的缺失而使心靈蒙受創(chuàng)傷，正常成長遭到壓抑，使得他們即自尊自傲，又自卑自棄；二是這些學(xué)生意志力薄弱，養(yǎng)不成良好的行為習(xí)慣。因此，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育中，僅用批評和處分是不能奏效的，必須對他們傾注愛心，十分尊重他們的人格，用民主、平等、健康的方式對待他們，用愛心融化后進(jìn)生冰凍的“心理防線”，在師生間用愛架起一道情感交流的橋梁。

記得班里有個男同學(xué)，沉默寡言，固執(zhí)又叛逆，學(xué)習(xí)又沉不下心，成績極差。從對他幾次談話中了解到，他認(rèn)為自己特別笨，智力不如人，唯恐老師、同學(xué)們看不起他，上課不敢接觸老師的眼光，怕被提問，怕上講臺，自暴自棄，學(xué)習(xí)上即使有困難也不咨詢老師、同學(xué)。針對他的現(xiàn)狀，我主動提出同他交朋友，對他講一些名人成才的故事，使他懂得“天道酬勤”的道理，課常上也有意對他投送關(guān)注的目光和友好的微笑，讓他回答一些較容易的問題，并對他進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)、鼓勵，還安排課余時間耐心地幫他補(bǔ)習(xí)基礎(chǔ)知識，跟他一起吃飯。經(jīng)過曉之以理，動之以情，因勢利導(dǎo)，使之感受到老師是真誠關(guān)心他、幫助他、愛護(hù)他、尊重他的；從而很快恢復(fù)其自尊心，對老師也逐漸從“戒心”變?yōu)椤百N心”，從“疏遠(yuǎn)”變?yōu)椤坝H近”，學(xué)習(xí)成績有了明顯進(jìn)步，人也變得開朗起來，在班里又聽到了他和同學(xué)玩耍時發(fā)自內(nèi)心的笑聲。

二、賞識優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)后進(jìn)生的上進(jìn)心

初中生是處在少年向青年過渡的重要階段，具有很大的可塑性。后進(jìn)生同優(yōu)秀生、中等生一樣渴望進(jìn)步，也能成才。作為施教育人的教育工作者，要善于從后進(jìn)生身上了解他們的志趣和個性特征，觀察發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，尋求溝通教育的切入點(diǎn)。大量事實(shí)證明，后進(jìn)生并不是一無長處、各方面都差的“壞孩子”，更不是智商低下、不可教育的“低能兒”。人民教育家陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。因此，在教育工作中，我對后進(jìn)生有所“偏愛”：課堂上能夠舉手發(fā)言就加以鼓勵；學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步就給予贊許；品德上做點(diǎn)好事就進(jìn)行表揚(yáng)，讓后進(jìn)生品嘗到受贊許、表揚(yáng)的歡樂，而不是讓他們在課堂上成為被冷落被“遺忘”的對象。為了及時了解、掌握后進(jìn)生的內(nèi)心世界和行為表現(xiàn)，激發(fā)其上進(jìn)心和積極性，在教育工作中，我堅持做到“三個多”，即多溝通、多鼓勵、多正面疏導(dǎo)，為其指明正確的方向。在贏得了后進(jìn)生的信任、成為他們的知心朋友之后，轉(zhuǎn)化工作就容易多了。

三、提高要求，培養(yǎng)后進(jìn)生的責(zé)任心對后進(jìn)生的教育要不僅要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，還要充分挖掘其積極因素，但決不能為了走進(jìn)他們加大了關(guān)懷力度而對他們降低要求，應(yīng)該把熱情關(guān)心同嚴(yán)格要求結(jié)合起來。在關(guān)愛后進(jìn)生心靈和思想的同時，要使他們認(rèn)識到，對他們逐步提高要求，正是對他們的信任，是一種真正的愛，從而促使他們形成渴望進(jìn)步的內(nèi)驅(qū)力。只有在培養(yǎng)了責(zé)任心以后，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化才有實(shí)現(xiàn)的可能。當(dāng)然，對后進(jìn)生逐步提高要求還要考慮他們的心理承受能力，不能操之過急，“恨鐵不成鋼”，而要嚴(yán)之有度，嚴(yán)中有別，對不同的對象應(yīng)該有不同的要求，對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化目標(biāo)和期望，要切合個人的實(shí)際和特點(diǎn)，引導(dǎo)他們制定個人進(jìn)步計劃，分設(shè)幾個臺階，使他們“跳一跳，摸得著”，經(jīng)過努力能逐步達(dá)到，在新的起點(diǎn)上，又提出高一點(diǎn)的要求，一步一個腳印地前進(jìn)。

四、集體幫助，調(diào)動后進(jìn)生的自信心

一個團(tuán)結(jié)友愛、奮發(fā)向上的班集體，既是后進(jìn)生矯正不良道德品質(zhì)的大熔爐，又是后進(jìn)生實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化、走向進(jìn)步的搖籃。班主任在教育和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生過程中起主導(dǎo)作用，但一個人的能量總是有限的，必須發(fā)揮班集體的力量，使后進(jìn)生身處一個團(tuán)結(jié)友愛、融洽和諧的環(huán)境和氛圍之中。為此，我向全班提出“不讓一個伙伴掉隊(duì)是全班同學(xué)的共同責(zé)任”，并在班里開展各種活動。一是，開展互幫互學(xué)的“一幫一”活動。安排成績優(yōu)秀同學(xué)與后進(jìn)生同桌，提醒、督促后進(jìn)生遵守紀(jì)律，專心聽課，課余時間當(dāng)“小老師”輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫助其改進(jìn)學(xué)習(xí)方法；二是，開展豐富多采的課外活動。如學(xué)雷鋒做好事，朗讀、講故事比賽等，并為他們提供展示自我、表現(xiàn)才能的機(jī)會和舞臺，使后進(jìn)生融進(jìn)歡樂愉快的集體生活之中。三是，爭當(dāng)“文明學(xué)生”和“改正一個缺點(diǎn)，為班級爭光”的活動，在班中發(fā)揚(yáng)了正氣，抑制了歪風(fēng)，形成一個比先進(jìn)、學(xué)先進(jìn)、爭先進(jìn)的良好班風(fēng)。通過各種活動的開展，使后進(jìn)生感到班集體大家庭的溫暖，逐漸消除了自卑心理，克服了孤僻性格，振作精神，樹立起同班集體一起爭取進(jìn)步的自信心。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育工作是一項(xiàng)長期、復(fù)雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程。教育工作者不僅要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，進(jìn)行反復(fù)、耐心地教育；同時，還需要學(xué)校、家庭和社會的密切配合，共同形成一體化的教育網(wǎng)絡(luò)，才能獲得良好的教育效果。讓我們摒棄對后進(jìn)生的偏見，多給后進(jìn)生一份愛，時常給孩子一張笑臉，讓他感受到老師的溫暖。用更多的關(guān)懷與愛，去融化他們心靈的堅冰，點(diǎn)燃心中自尊和進(jìn)取的火花。