導(dǎo)語：高校學(xué)生法制素養(yǎng)培養(yǎng)路徑研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著我國綜合國力的增強(qiáng)和高等教育的發(fā)展，高校正以前所未有的力度重視人才培養(yǎng)，以期為我國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展提供高質(zhì)量的畢業(yè)生。但是想要在競爭激烈的市場中占有一席之地，高校學(xué)生除了要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和豐富的技能外，還需要具備良好的法制素養(yǎng)。思想政治教育作為高校教育的重要組成部分，是學(xué)生法制素養(yǎng)的培養(yǎng)和政治思想的樹立的主要途徑。本文基于法制素養(yǎng)的內(nèi)涵和高校學(xué)生法制素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀，從思政教育的角度對高校學(xué)生法制素養(yǎng)的培養(yǎng)策略進(jìn)行探討，以期為高校學(xué)生法制素養(yǎng)的提升提供有效途徑。

關(guān)鍵詞：思想政治教育；高校學(xué)生；法制素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

一引言

實(shí)現(xiàn)依法治國的基本方略需要每位公民的積極參與，而高校學(xué)生作為未來社會(huì)發(fā)展的主要力量，更加需要掌握各項(xiàng)法律知識(shí)，積極承擔(dān)應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任，為建設(shè)新時(shí)代特色社會(huì)主義做出重要貢獻(xiàn)。高校思政教育是幫助學(xué)生培養(yǎng)和確立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀的主要途徑，同時(shí)也為學(xué)生法制素養(yǎng)的提升提供了很好的平臺(tái)，本文在思想政治教育的背景下探究高校學(xué)生法制素養(yǎng)的培養(yǎng)策略具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二法制素養(yǎng)的內(nèi)涵

法制素養(yǎng)是指一個(gè)人認(rèn)識(shí)和運(yùn)用法律的能力。通常按照以下三種含義理解：第一，法律知識(shí)，指的是個(gè)人要理解和掌握法律的相關(guān)規(guī)定；第二，法律意識(shí)，指的是個(gè)人需要對法律具有敬畏和崇拜之心，當(dāng)遇到問題時(shí)，能首先想到通過法律解決問題，能自覺遵守法律的判決結(jié)果；第三，法律信仰，即個(gè)人內(nèi)心始終相信法律是全社會(huì)都遵從的至高無上的行為準(zhǔn)則，具有該信仰的人屬于法律認(rèn)識(shí)的頂級階段。一個(gè)人的法制素養(yǎng)往往通過以上幾個(gè)方面表現(xiàn)出來，所以，想要成為社會(huì)上的高素質(zhì)高技能人才需要學(xué)習(xí)法律，提升法制素養(yǎng)。

三思政教育視角下高校學(xué)生法制素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

根據(jù)我國依法治國方略要求，要將高校思政課堂作為傳播法律知識(shí)，提升法制素養(yǎng)的重要途徑。但是通過調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段的高校思政課堂還存在一些不利于提升學(xué)生法制素養(yǎng)的問題。主要表現(xiàn)在以下幾方面。課程設(shè)置的不合理。思政課程改革后，《法律基礎(chǔ)》和《思想道德修養(yǎng)》就被合并為一門課程，雖然改革的目的是為了讓高校學(xué)生在掌握法律知識(shí)的基礎(chǔ)上提高思想道德修養(yǎng)，但是這樣的課程設(shè)置大大減少了學(xué)生學(xué)習(xí)法律的時(shí)間，令學(xué)生難以掌握法律中的重點(diǎn)內(nèi)容。而自2006年以來，《法律基礎(chǔ)和思想道德修養(yǎng)》教材經(jīng)過了幾次修訂，教材中的法理內(nèi)容逐漸多于實(shí)體法律內(nèi)容，這些理論性極強(qiáng)的部分對于高校非法律專業(yè)學(xué)生來說是晦澀難懂的，因此，教師想要在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生完全理解這部分內(nèi)容是困難的，這就導(dǎo)致學(xué)生難以構(gòu)成系統(tǒng)的法律體系，也就難以培養(yǎng)學(xué)生的法制素養(yǎng)；法律基礎(chǔ)是學(xué)生成長為合格公民的必要條件，通過相關(guān)調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)：身處于和平年代，學(xué)生的法律意識(shí)和掌握的法律知識(shí)相對薄弱，對于社會(huì)上一些現(xiàn)象級問題沒有合理的理解和辨別，引起學(xué)生價(jià)值觀、世界觀和人生觀出現(xiàn)問題，不利于學(xué)生未來的發(fā)展。課程設(shè)置不合理是造成學(xué)生思想政治水平和法律知識(shí)不足的基本原因，對于大多數(shù)教師來說，培養(yǎng)學(xué)生的法律素養(yǎng)需要具有合理的輔導(dǎo)書和教材，因此，在教授相關(guān)的課程時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)準(zhǔn)備相應(yīng)的教學(xué)材料，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，彌補(bǔ)課程設(shè)置不合理對學(xué)生造成的影響。缺少實(shí)踐教學(xué)。目前，大多數(shù)高校思政課教師多為非法律專業(yè)或?qū)I(yè)水平不強(qiáng)的教師。由于法律知識(shí)理論性較強(qiáng)，如果使用非專業(yè)的教師進(jìn)行教學(xué)，教師難以將法律中的理論解釋清楚，學(xué)生就更加難以理解，這樣的情況也會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降，從而失去學(xué)習(xí)法律知識(shí)的主動(dòng)性，實(shí)踐教學(xué)是提高增加法律常識(shí)提高法律經(jīng)驗(yàn)的有效途徑，通過實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生可以在提高思想道德修養(yǎng)的同時(shí)提高法律知識(shí)，對學(xué)生未來生活水平的提高都具有益處，據(jù)此課程教師應(yīng)合理設(shè)置相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的積極性并有效地提高學(xué)生的專業(yè)水平；另一方面，《法律基礎(chǔ)和思想道德修養(yǎng)》課程應(yīng)該采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的形式，目的是讓學(xué)生充分理解教師講述的內(nèi)容，但是在實(shí)際教育過程中，由于課時(shí)的減少，教師講述基礎(chǔ)理論的時(shí)間不夠，實(shí)踐教學(xué)只能流于形式，法律課程更是完全依賴于課堂中的理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間幾乎為零，這就導(dǎo)致學(xué)生雖然掌握基礎(chǔ)的法律知識(shí)，但是當(dāng)在生活中遇到相關(guān)法律問題的時(shí)候，仍然難以依靠所學(xué)知識(shí)順利地解決，從而打消了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。缺少實(shí)踐教學(xué)對于學(xué)生提高思想道德修養(yǎng)和法律常識(shí)沒有絲毫的益處，大學(xué)生在校期間對于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)處于疲倦的狀態(tài)，教師采用講述理論知識(shí)的方法培養(yǎng)學(xué)生的道德和法律素養(yǎng)是不利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)的方式，因此教師應(yīng)采用合理的教學(xué)方式并設(shè)置相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生利用學(xué)習(xí)過的知識(shí)分析問題，提高學(xué)生的法律素養(yǎng)，為學(xué)生未來的發(fā)展之路奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課堂教學(xué)效果不理想。隨著國家經(jīng)濟(jì)和綜合國力的提升，人們的生活也在逐漸的轉(zhuǎn)好，由于當(dāng)代高校學(xué)生是伴隨著豐富的物質(zhì)生活成長起來的，在面對金錢和外來文化的誘惑時(shí)，其價(jià)值觀和世界觀會(huì)受到影響，通常表現(xiàn)為以自我為中心，功利心較強(qiáng)和心理承受能力低，這些都將嚴(yán)重影響學(xué)生未來的發(fā)展。高校的思政課程雖然是為了樹立學(xué)生正確的人生觀，世界觀和價(jià)值觀，但是教材中的思政和法律理論難以改變學(xué)生的思想，令學(xué)生真正意識(shí)到思想道德修養(yǎng)對于每個(gè)人的重要性，據(jù)此高校教師在為學(xué)生講述相關(guān)的課程內(nèi)容時(shí)應(yīng)采用學(xué)生感興趣的教學(xué)方法，令學(xué)生積極地參加課堂中的互動(dòng)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在互動(dòng)的過程中掌握和理解學(xué)習(xí)過的知識(shí)，提高思想道德修養(yǎng)和法律素養(yǎng)。另外，大多數(shù)學(xué)校將這兩門課程設(shè)置為必修課程，強(qiáng)制要求學(xué)生學(xué)習(xí)，雖然這樣做的初衷是學(xué)生更好地接受知識(shí)，提升道德修養(yǎng)，但是由于教師的專業(yè)性差，教學(xué)內(nèi)容枯燥，導(dǎo)致大部分學(xué)生難以接受課程內(nèi)容，甚至出現(xiàn)了教師與學(xué)生將該課程視為一種負(fù)擔(dān)，在學(xué)習(xí)過程中敷衍了事，得過且過的問題，沒有達(dá)到提升學(xué)生的法制素養(yǎng)和思想道德修養(yǎng)的目的。學(xué)生與教師對待本門課程沒有合適的態(tài)度，相應(yīng)的課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量很難得到提升，為了培養(yǎng)學(xué)生的法律素養(yǎng)，學(xué)?？啥ㄆ谂e行相應(yīng)的講座，為教師樹立正確的教學(xué)觀念，引導(dǎo)教師通過合適的教學(xué)手段向?qū)W生傳授知識(shí)；教師可通過學(xué)生喜愛的新聞和途徑設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，令學(xué)生積極地參與其中且確保在教學(xué)的過程中，學(xué)生既能獲取相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)，又能喜愛本門課程的學(xué)習(xí)，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升提供了有效的途徑。

四思政教育視角下高校學(xué)生法制素養(yǎng)培養(yǎng)策略

（一）將培養(yǎng)學(xué)生法制素養(yǎng)作為思政課程教學(xué)主要目標(biāo)之一。自課改以來，高校使用的《法律基礎(chǔ)與思想道德素養(yǎng)》教材中法律知識(shí)部分的內(nèi)容就出現(xiàn)了刪減，增加更多的理論知識(shí)，減少了更多實(shí)際分析，這就令原本理論難度極大的法律知識(shí)更難被理解。依據(jù)我國依法治國的方略，每個(gè)人都需要具有較強(qiáng)的法律觀念，為構(gòu)建和諧的社會(huì)主義國家貢獻(xiàn)力量。但是在實(shí)際生活中，法律觀念弱的人占據(jù)了多數(shù)，這就要求每個(gè)人在學(xué)生階段就打下堅(jiān)實(shí)的法律基礎(chǔ)。因此，高校將《法律基礎(chǔ)和思想道德素養(yǎng)》作為學(xué)生的必修課程，這是一門集法律知識(shí)、傳統(tǒng)文化和政治思想為一體的綜合性學(xué)科，可以在加強(qiáng)學(xué)生法律基礎(chǔ)的同時(shí)，提升學(xué)生的道德修養(yǎng)。所以，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的法制素養(yǎng)作為思政課程的主要目標(biāo)之一，以新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想作為思政課程的指導(dǎo)思想，為學(xué)生樹立正確的道德觀和法律觀，幫助高校學(xué)生成為德才兼?zhèn)洌m應(yīng)社會(huì)的優(yōu)秀人才。具體的教學(xué)方法是：教師在有限的時(shí)間內(nèi)，設(shè)置具有趣味性和實(shí)踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)，例如案例分析和場景重現(xiàn)的方法，增加學(xué)生的參與度，令學(xué)生感受到法律知識(shí)在生活中的重要性，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的法制素養(yǎng)。法律素養(yǎng)對于在校大學(xué)生的影響較大，學(xué)生在學(xué)校期間獲取足夠的法律知識(shí)和相應(yīng)的道德觀念，未來在社會(huì)中生活才會(huì)順利的成長，據(jù)此高校教師在開展本門課程時(shí)將培養(yǎng)學(xué)生法制素養(yǎng)作為思政課程教學(xué)主要目標(biāo)之一是具有重要意義的。（二）加強(qiáng)教師課堂監(jiān)測，強(qiáng)化大學(xué)生社會(huì)主義法律價(jià)值觀念。大學(xué)生是未來社會(huì)的中堅(jiān)力量，是促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的重要群體，因此，大學(xué)生的法制素養(yǎng)和道德修養(yǎng)決定著我國社會(huì)的進(jìn)步程度。通過對多數(shù)高校的學(xué)生采訪可知：目前高校的“思修”課程主要以教材為主，教師根據(jù)教材中的內(nèi)容講述理論知識(shí)，但是部分教師在進(jìn)行該課程時(shí)采用要求學(xué)生自學(xué)的方式，這樣的教學(xué)模式使得課程流于形式，既浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間，又浪費(fèi)了教學(xué)的資源。所以，高校應(yīng)該重點(diǎn)檢查和控制任課教師在教學(xué)中的狀態(tài)，以提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。換句話說，高校思修課程設(shè)置的不合理，教師教學(xué)課程時(shí)的不認(rèn)真態(tài)度會(huì)導(dǎo)致學(xué)生難以提升法律觀念和道德修養(yǎng)。對于大學(xué)生來說，時(shí)間和物質(zhì)上的充裕會(huì)增加犯罪的風(fēng)險(xiǎn)，受到外來文化和各種觀念的侵襲，學(xué)生的思想會(huì)發(fā)生一定的轉(zhuǎn)變，如果不進(jìn)行及時(shí)的教育，將會(huì)發(fā)生難以挽回的事情。所以，思想政治視角下學(xué)生的法制素養(yǎng)的培養(yǎng)要注重強(qiáng)化大學(xué)生對社會(huì)主義法律價(jià)值觀念的堅(jiān)定程度，例如，高校要定期開展法律基礎(chǔ)和思想道德修養(yǎng)的講座，要求學(xué)生去參加并學(xué)習(xí)講座中表達(dá)的內(nèi)容；高校也可以組織學(xué)生去參加旁聽法庭審判等實(shí)踐活動(dòng)，令學(xué)生感受到法治社會(huì)下人們生活的美好，從而堅(jiān)定學(xué)生的社會(huì)主義法律價(jià)值觀念。采用聽講座和積極參加實(shí)踐活動(dòng)的方式可有效提高學(xué)生的法律知識(shí)，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，為學(xué)生指引正確的發(fā)展道路，促進(jìn)學(xué)生未來的成長，充分說明思想政治教育視角下強(qiáng)化大學(xué)生社會(huì)主義法律價(jià)值觀念的重要性。（三）多方式、多途徑培養(yǎng)和提升大學(xué)生法制素養(yǎng)。根據(jù)數(shù)據(jù)表明，大多數(shù)高校思修課程采用以教師為主體，學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)方式，這樣的教學(xué)方式可以幫助教師順利的完成教學(xué)任務(wù)，但是學(xué)生的接受程度極低，令該課程的開展變得毫無意義，所以，想要在思想政治視角下培養(yǎng)學(xué)生的法制素養(yǎng)，就要采用多方式、多途徑的教學(xué)方法，令學(xué)生感受到學(xué)習(xí)該課程的意義。例如，在講述教材中的法律知識(shí)時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是將教材的內(nèi)容讀一遍，教師在進(jìn)行講解，這樣的方法過于枯燥，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，因此，在講述該部分知識(shí)時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備，將需要講述的法律知識(shí)通過電影的形式展示出來，要求學(xué)生尋找和解決電影中出現(xiàn)的法律問題，這樣的教學(xué)方式不僅可以令學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)到法律知識(shí)，還能夠提升思想道德修養(yǎng)；教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行案件的情景重現(xiàn)，教師與學(xué)生利用現(xiàn)有的道具，最大程度的還原事件發(fā)生的過程，令學(xué)生在該過程分析問題并尋找解決問題的途徑，這樣具有趣味性的教學(xué)方式可以在教授學(xué)生基礎(chǔ)法律知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的法制素養(yǎng)，提升學(xué)生的法律觀念，為學(xué)生思想道德修養(yǎng)水平的提升打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

五結(jié)束語

綜上所述，探究思想政治教育視角下培養(yǎng)高校學(xué)生法制素養(yǎng)的策略是必要的。法律對于國家的長治久安具有重要的作用，只有每個(gè)人都具有較高的法制素養(yǎng)和道德修養(yǎng)，社會(huì)才會(huì)更快更健康地發(fā)展。通過對思政教育視角下高校學(xué)生法制素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀分析可知，現(xiàn)階段的高校在培養(yǎng)學(xué)生法制素養(yǎng)時(shí)存在課程設(shè)置不合理和缺少實(shí)踐教學(xué)等問題，所以，本文結(jié)合實(shí)際，提出將培養(yǎng)學(xué)生法制素養(yǎng)作為思政課程教學(xué)主要目標(biāo)、注重強(qiáng)化大學(xué)生對社會(huì)主義法律價(jià)值觀念的堅(jiān)定程度和多方式、多途徑培養(yǎng)大學(xué)生法制素養(yǎng)的策略，希望可以在實(shí)際教學(xué)過程中為高校思政課管理者和教師提供參考。

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作者:吳京京 楊旭 雷浩澤 單位:海南醫(yī)學(xué)院