導語：農(nóng)村大學生就業(yè)難問題及解決對策一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:近些年，全國高校持續(xù)擴招，在校大學生數(shù)量逐年遞增，但與此同時，對于大學生就業(yè)，國家卻不再實行派遣就業(yè)制度，而是畢業(yè)生自主就業(yè)，因此，導致大學生就業(yè)問題日漸突出，而其中占據(jù)不小比重的農(nóng)村大學生，在逐年嚴峻的就業(yè)形勢下，就業(yè)難問題就更為嚴重。這嚴重影響農(nóng)村大學生的家庭幸福感和農(nóng)村教育投資的積極性，同時也是對教育資源的極大浪費。從了解農(nóng)村大學生就業(yè)現(xiàn)狀入手，分析其存在的具體問題及原因，并積極探索解決這一問題的有效途徑。

關鍵詞:農(nóng)村大學生；就業(yè)難；解決路徑

隨著高校招生規(guī)模的不斷加大，我國在校大學生人數(shù)已經(jīng)超過2300萬人，保守估計，農(nóng)村大學生比例大約是50%。近年來，在國家的大力推動下，獎助學金、助學貸款等活動進展順利，學生上學難問題已得到極大的緩解，但是，在金融危機及惡劣的經(jīng)濟環(huán)境的影響下，高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢并不容樂觀，甚至就業(yè)難度逐年提升。農(nóng)村大學生受家庭經(jīng)濟條件、教育背景、生活經(jīng)歷的等條件的影響，其就業(yè)難度更大，這對大學生個人、家庭及農(nóng)村教育投資都是極大的打擊。

1農(nóng)村大學生就業(yè)困境

1.1農(nóng)村籍大學畢業(yè)生數(shù)目與社會就業(yè)崗位不足的沖突

隨著高校的不不斷擴招，近些年，在校大學生數(shù)量急劇增加，其中農(nóng)村籍大學生的數(shù)量也不斷增長，而且仍將不斷增長。這種增長對就業(yè)市場造成極大的沖擊，使得本就嚴峻的就業(yè)形勢變得更加復雜。從西方發(fā)達國家的教育歷程來看，在實現(xiàn)高等教育大眾化的時間上，大都耗費幾十、甚至上百年，而在我們國家，這個歷程只有短短數(shù)年，發(fā)展的步伐邁的太快，極易引起問題。近些年的高等學校擴招雖然幫助更多的農(nóng)村大學生有了接受高等教育的機會，但是，由于社會就業(yè)崗位數(shù)量有限，雖然隨著社會的發(fā)展也有一定數(shù)量的增加，但相比農(nóng)村大學生數(shù)量的增長速度，還是差得很遠，因此，高校擴招也加劇了大學生就業(yè)市場的嚴峻形勢。

1.2農(nóng)村大學生素質(zhì)與單位需求的沖突

當前，經(jīng)濟迅速發(fā)展，市場開放程度逐年擴大，產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整的速度與規(guī)模也在加大，單位對員工的素質(zhì)要求也在提高。為適應社會經(jīng)濟形勢的發(fā)展需要，單位要求人才不僅要具備扎實的理論基本功，也對其團隊意識、創(chuàng)新意識、開拓能力提出了要求。而部分高校目前的課程設置與培養(yǎng)計劃等仍不同程度的存在與社會需要相脫節(jié)的狀況，對理論的重視程度遠大于實踐，對技術的培養(yǎng)遠輕于科學，因此，高校畢業(yè)生大部分實踐能力與應用性較差。而其中的農(nóng)村畢業(yè)生，由于學歷經(jīng)歷和文化背景的原因，大部分對學習的依賴性強，不會主動提升自己學習其他文化課外的素質(zhì)，使得自己更處于競爭劣勢。

2農(nóng)村大學生就業(yè)難原因

2.1客觀原因

一是就業(yè)環(huán)境。我國人口基數(shù)龐大，經(jīng)濟基礎不強，生產(chǎn)力水平低下，當前，就業(yè)市場已是買方市場，部分用人單位對學生的學歷、畢業(yè)學校知名度等提出嚴格的要求，研究生、博士生、或者名牌大學的本科生在就業(yè)市場會更具優(yōu)勢。二是高校原因。高校也是造成農(nóng)村大學生就業(yè)難的重要原因之一。首先，高校擴招的規(guī)模過大。正是由于大規(guī)模的擴招，才導致大批農(nóng)村大學生的出現(xiàn)，造成了就業(yè)市場的過度飽和。其次，部分高校課程設置、培養(yǎng)計劃等落后于市場需求，使得農(nóng)村畢業(yè)生素質(zhì)不能滿足就業(yè)市場的需要，還有部分高校專業(yè)設置千篇一律，缺乏特色與創(chuàng)新，畢業(yè)生缺乏競爭優(yōu)勢。

2.2主觀原因

首先是自身素質(zhì)。農(nóng)村大學生素質(zhì)難以達到用人單位的要求，這是導致農(nóng)村大學生就業(yè)難的最關鍵的問題?，F(xiàn)代企事業(yè)單位用人機制逐漸完善，他們對大學生的理論水平、團隊協(xié)作意識、實踐創(chuàng)新能力、靈活應變能力、心理素質(zhì)等都有非常高的要求，而對于專業(yè)的限制反而降低。而農(nóng)村大學生往往在理論知識上優(yōu)勢較大，而其他素質(zhì)卻相當缺乏，這與社會需求出現(xiàn)嚴重脫節(jié)，這是造成農(nóng)村大學生就業(yè)競爭劣勢的最主要的原因。其次是就業(yè)心理。農(nóng)村畢業(yè)生的就業(yè)心理問題主要包括三個方面。第一，就業(yè)期望值過高。市場經(jīng)濟下，大學生就業(yè)完全靠自己，且傳統(tǒng)的官本位思想中理想的職業(yè)就是公務員、教師等行業(yè)，而這些行業(yè)都是秉著凡進必考的原則，只有通過筆試、面試才能順利走向工作崗位，而農(nóng)村大學生在這方面不具備優(yōu)勢。第二，自卑心理。大部分農(nóng)村大學生性格開放程度不高，自信心較差，在就業(yè)市場上，往往不敢競爭，容易錯失就業(yè)機會，一旦就業(yè)失敗就容易挫傷就業(yè)積極性。

3解決農(nóng)村大學生就業(yè)難的對策

3.1政府和社會

首先，進一步實施政策傾斜，鼓勵大學生到基層和艱苦地區(qū)就業(yè)，對響應號召的大學生給予包括補償學費、貸款、辦理保險，拓寬后續(xù)就業(yè)渠道等多方面政策支持。其次，繼續(xù)完善就業(yè)市場，為保證農(nóng)村畢業(yè)生與用人單位的暢通溝通，國家應增加專場招聘會，完善農(nóng)村就業(yè)信息網(wǎng)絡，為農(nóng)村大學生畢業(yè)生提供及時、全面的就業(yè)信息。第三，鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)。目前，找工作已經(jīng)不是就業(yè)的唯一途徑，也不是最好的途徑。有針對性地根據(jù)農(nóng)村大學生的特長與興趣愛好、自身性格與條件進行創(chuàng)業(yè)教育與培訓，強化他們的創(chuàng)業(yè)能力與意識，鼓勵他們參與實踐。

3.2高校

首先，要加強就業(yè)指導。老師與學校就業(yè)創(chuàng)業(yè)中心在對農(nóng)村大學生進行就業(yè)培訓與指導時，不僅要傳遞招聘與就業(yè)信息、組織就業(yè)講座，而是有針對性地進行就業(yè)培訓、經(jīng)驗交流會模擬就業(yè)大賽等，傳授就業(yè)技巧，提升學生就業(yè)能力。其次，加強職業(yè)生涯教育。對部分就業(yè)觀念不足的同學進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助他們結合自身專業(yè)、特長等樹立科學、合理的就業(yè)觀念。第三，加強就業(yè)心理輔導。就業(yè)能否成功是農(nóng)村大學生人生的重要轉折點，農(nóng)村大學生面對這一重大轉折，往往容易出現(xiàn)心理問題，學校要針對這些情況，通過專門的心理課程、一對一輔導、電話指導等方式，及時調(diào)整學生心態(tài)，幫助他們樹立正確的就業(yè)觀念。

3.3用人單位

首先，用人單位應建立科學合理的用人標準，建立科學的人才培養(yǎng)計劃，積極開展培訓，確保大學生才能與潛質(zhì)能夠為單位創(chuàng)造價值。其次，建立公平的競爭機制，珍惜人才，從單位需要出發(fā)，選擇真正適合單位的人才。

3.4大學生個人

首先，農(nóng)村大學生不僅要重視知識儲備，也要采取多種形式著重加強自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，積極參加校園活動與社會實踐，加強團隊意識培養(yǎng)，珍惜學校提供的實習機會，提高動手能力和開拓創(chuàng)新能力。其次，樹立正確的就業(yè)觀念，對于就業(yè)，不能急于求成或者眼高手低，要對自身能力有足夠清醒的認識，對職業(yè)規(guī)劃有清晰的概念。第三，樹立先就業(yè)后擇業(yè)再立業(yè)的觀念。在嚴峻的就業(yè)形勢下，農(nóng)村大學生應認清現(xiàn)實，理智選擇就業(yè)崗位，踏實工作，積累工作經(jīng)驗，打好基礎之后有合適的機會再重新?lián)駱I(yè)，找到適合自己長遠發(fā)展的工作崗位。

作者:李坤 單位:周口師范學院

參考文獻:

［1］朱旭，馬麗華.貧困大學生就業(yè)難的原因和對策［J］.湖南冶金職業(yè)技術學院學報，2009(3).

［2］彭爾瑞，馬詠梅，姚天國，等.農(nóng)村籍大學生就業(yè)取向實證研究-以云南農(nóng)業(yè)大學為例［J］.人力資源管理，2010(1):35.

［3］姚裕群.關于促進大學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的若干對策［J］.湖南社會科學，2009(3):141-142.

［4］方旭.農(nóng)村籍大學生返鄉(xiāng)就業(yè)的困境及社會支持問題研究［D］.長春：長春工業(yè)大學，2011.