導(dǎo)語(yǔ)：職業(yè)倫理大學(xué)生就業(yè)論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

一、職業(yè)倫理和職業(yè)道德

職業(yè)倫理具有總體性，一方面既包括對(duì)個(gè)體，另一方面也包括對(duì)某個(gè)個(gè)體在內(nèi)的職業(yè)群體的主導(dǎo)價(jià)值觀要求，包括工作觀和專(zhuān)業(yè)倫理兩個(gè)方面。工作觀主要是工作價(jià)值觀，通俗來(lái)說(shuō)就是一個(gè)人工作的意義和價(jià)值是什么，你為什么而工作；專(zhuān)業(yè)倫理一般包括環(huán)境保護(hù)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)和職業(yè)安全等。而職業(yè)道德只是對(duì)于個(gè)體而言，具有個(gè)體性和主觀性。對(duì)于某個(gè)個(gè)人的職業(yè)道德，是對(duì)個(gè)體的職業(yè)素質(zhì)的要求，而對(duì)于職業(yè)群體而言，是最高的遵從要求，市場(chǎng)的一個(gè)基本功能是優(yōu)勝劣汰，市場(chǎng)化程度越高的行業(yè)，對(duì)于職業(yè)道德的要求就越高。道德法則是對(duì)理性行為具體形式的描述，它只能適用于有理性的人。一般而言，遵循道德法則的動(dòng)力源于我們自身的理性行為，而非源于外部推動(dòng)，道德和法律一樣對(duì)主體的人具有一定的約束性，不同的是法律是最低約束，規(guī)定主體的人哪些行為不可為；道德是軟約束，靠自身的理性行為，“職業(yè)道德是指從業(yè)人員在職業(yè)活動(dòng)中應(yīng)該遵守的，主要依靠社會(huì)輿論、傳統(tǒng)習(xí)慣和內(nèi)心信念來(lái)維持的行為規(guī)范的總和，是一般社會(huì)道德在職業(yè)生活領(lǐng)域中的個(gè)體體現(xiàn)”①。

二、職業(yè)倫理缺失及對(duì)大學(xué)生就業(yè)的影響

隨著國(guó)家改革開(kāi)放的不斷深入和發(fā)展，大學(xué)生就業(yè)矛盾日趨凸顯：一方面，高校擴(kuò)招，大量大學(xué)生經(jīng)過(guò)流水線式的培養(yǎng)進(jìn)入社會(huì)，找不到合適的工作；另一方面，城鎮(zhèn)化進(jìn)程的不斷深化，農(nóng)民工數(shù)量的不斷縮減，大量企業(yè)招不到合適的員工，大學(xué)生就業(yè)難和企業(yè)招聘難形成鮮明的對(duì)比，企業(yè)對(duì)應(yīng)聘人員的要求越來(lái)越高，需要具備一定的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德，但是對(duì)于大學(xué)生而言，具有職業(yè)倫理的大學(xué)生屈指可數(shù)，大多數(shù)大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)倫理缺失。當(dāng)前職業(yè)倫理缺失對(duì)大學(xué)生就業(yè)影響表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）職業(yè)目標(biāo)缺失，就業(yè)隨意化明顯

在各類(lèi)大學(xué)生就業(yè)調(diào)研報(bào)告中，大多數(shù)受訪者職業(yè)目標(biāo)缺失，對(duì)個(gè)人職業(yè)生涯缺乏明晰的目標(biāo)，或只關(guān)注求職謀生，對(duì)于崗位薪酬、企業(yè)地位名譽(yù)關(guān)注度高，而對(duì)于個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃從不考慮。當(dāng)無(wú)法獲得高薪優(yōu)厚的崗位時(shí)，就開(kāi)始隨意就業(yè)，或等待家庭關(guān)系解決個(gè)人就業(yè)，大學(xué)生群體中頻頻出現(xiàn)“啃老族”。

（二）職業(yè)素養(yǎng)缺失，就業(yè)取向功利化

現(xiàn)在走上就業(yè)崗位的大學(xué)生大都是90后獨(dú)生子女，他們的父母現(xiàn)在基本都是社會(huì)的中流砥柱，具有豐厚的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，所以90后獨(dú)生子女從出生開(kāi)始就享受安逸舒適的家庭生活，四個(gè)老人環(huán)繞獨(dú)生子女，往往使他們養(yǎng)成過(guò)分追求權(quán)利、不考慮責(zé)任義務(wù)的習(xí)慣。從選擇專(zhuān)業(yè)開(kāi)始就關(guān)注金錢(qián)，職業(yè)素養(yǎng)缺失，對(duì)企業(yè)的各項(xiàng)規(guī)章制度缺乏敬畏，習(xí)慣用錢(qián)來(lái)衡量崗位，就業(yè)取向功利化。

（三）誠(chéng)信意識(shí)淡薄，就業(yè)質(zhì)量普遍不高

在激烈的就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，大學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)越來(lái)越淡薄，為了能夠進(jìn)入面試，很多大學(xué)生不惜在簡(jiǎn)歷上造假，筆者曾在幫助一家企業(yè)招聘過(guò)程中，收到應(yīng)聘崗位應(yīng)屆畢業(yè)生簡(jiǎn)歷128份，未造假簡(jiǎn)歷不超過(guò)10份，大多數(shù)簡(jiǎn)歷或多或少有造假水分。此外，一些大學(xué)生在已經(jīng)簽約一家企業(yè)的情況下，當(dāng)碰到更好的企業(yè)時(shí)，跟原簽約單位隨意毀約，甚至有的大學(xué)生多次違約。根據(jù)就業(yè)方案分析，筆者所在學(xué)校的畢業(yè)生在省會(huì)城市就業(yè)人數(shù)逐年減少，就業(yè)質(zhì)量普遍不高。

三、大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題原因分析

（一）新技術(shù)的日新月異，使大學(xué)生就業(yè)信心不足

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷深入應(yīng)用，各類(lèi)新技術(shù)的日新月異，各種企業(yè)形態(tài)、企業(yè)模式層出不窮，給大學(xué)生帶來(lái)了各種視覺(jué)沖擊，使大學(xué)生就業(yè)信心不足。大學(xué)擴(kuò)招的不斷進(jìn)行，高校教育形態(tài)的僵化封閉，直接沖擊了大學(xué)生的就業(yè)信心。經(jīng)過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，一些大學(xué)生追求目標(biāo)普遍不夠遠(yuǎn)大，功利化色彩較濃，近景性動(dòng)機(jī)比例偏高；大學(xué)生的抱負(fù)水平和他們本人的現(xiàn)實(shí)情況差距較大；部分大學(xué)生就業(yè)準(zhǔn)備心理的積極狀態(tài)與對(duì)就業(yè)政策、途徑的無(wú)知之間存在著較大反差。對(duì)就業(yè)過(guò)程中存在的一些不正之風(fēng)認(rèn)同和趨同感強(qiáng)，更加削弱了大學(xué)生的就業(yè)信心。

（二）高校職業(yè)規(guī)劃教育效果不佳，使大學(xué)生職業(yè)意識(shí)淡薄

高校里面長(zhǎng)期以來(lái)都是由從事思想政治教育工作的老師來(lái)兼職從事職業(yè)規(guī)劃教育，基本都是使用思想政治教育的思維來(lái)進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育，這面臨著三個(gè)問(wèn)題。一是從事職業(yè)規(guī)劃教育的老師思維僵化。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代不斷涌現(xiàn)新的職業(yè)、新的商業(yè)模式，而老師們繼續(xù)使用思想政治教育的方式從事職業(yè)生涯規(guī)劃教育，效果肯定不好。二是教師隊(duì)伍流動(dòng)性大，無(wú)專(zhuān)職從事職業(yè)生涯規(guī)劃教育老師。在高校中，基本專(zhuān)職從事職業(yè)生涯規(guī)劃教育的教師少之又少，大量都是兼職教師，老師流動(dòng)性大，課程反饋不能直接促進(jìn)課程教學(xué)質(zhì)量的提升，職業(yè)規(guī)劃教育效果當(dāng)然也不好。三是從事職業(yè)規(guī)劃的教師跟在校大學(xué)生年齡差越來(lái)越大，代溝明顯。隨著在校大學(xué)生從80后變成了95后，大學(xué)生所面臨的環(huán)境發(fā)生了根本性的變化，而從事職業(yè)規(guī)劃教育的教師都是這么一批老師，教學(xué)雙方年齡差距越來(lái)越大，老師難以接受學(xué)生的思維，學(xué)生對(duì)老師的教學(xué)充滿排斥，這樣的結(jié)果當(dāng)然使課程沒(méi)有效果，學(xué)生職業(yè)意識(shí)當(dāng)然淡薄。

（三）高校德育教育方法簡(jiǎn)單，使大學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)淡薄

高校近些年一直對(duì)德育教育進(jìn)行更新改革，但都是皮毛的革新，都是建立在教授主體和教授形式上的變革，這些都是表面的改革，教育觀念從未發(fā)生過(guò)變化，當(dāng)然德育教育效果很差。長(zhǎng)期以來(lái)所形成的重知識(shí)教育輕德育教育的理念并沒(méi)有得到根本改變，一些學(xué)校仍然把提高升學(xué)率作為學(xué)校教育和管理的中心任務(wù)，忽視對(duì)學(xué)生的道德教育，也有的學(xué)校重視德育教育，但是方法簡(jiǎn)單，以簡(jiǎn)單課程教學(xué)的模式開(kāi)展德育教育，大學(xué)生在學(xué)校違規(guī)造假成本極低，使很多大學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)淡薄。

（四）市場(chǎng)化進(jìn)程加快，企業(yè)用人要求提升

隨著市場(chǎng)化進(jìn)程加快，企業(yè)面臨的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，有數(shù)據(jù)顯示中國(guó)中小企業(yè)平均壽命不超過(guò)3年，為了在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中生存，企業(yè)對(duì)應(yīng)聘人員要求越來(lái)越高，企業(yè)人員壓力越來(lái)越大，而高校培養(yǎng)的大學(xué)生普遍達(dá)不到企業(yè)的這種要求，越是大企業(yè)要求越高，所以大多數(shù)大學(xué)生就業(yè)面向都是中小民企，就業(yè)質(zhì)量普遍不高。

四、轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)方式方法，提高大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量

（一）高校要發(fā)揮主體作用，更新觀念，改進(jìn)教育方式方法

職業(yè)倫理是一種思想素質(zhì)，只有長(zhǎng)期的教育才能培養(yǎng)出來(lái)，因此培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)倫理只有從教育入手，高校要在這個(gè)過(guò)程中發(fā)揮主體作用，要更新觀念。傳統(tǒng)的重智育輕思想政治教育的觀念不對(duì)，有一些高職院校還將從事思想政治教育的老師分配到各二級(jí)院系，忽視思想政治教師的作用，更為糟糕的是，這樣的重知識(shí)輕德育的教育思想也滲透到了學(xué)生家庭，家長(zhǎng)只關(guān)注學(xué)生的個(gè)人知識(shí)技能，忽視學(xué)生的思想道德成長(zhǎng)，造成了學(xué)生責(zé)任意識(shí)與義務(wù)意識(shí)的缺乏。在這種情況下，高校應(yīng)該發(fā)揮主體作用，更新思想政治教育的觀念，將大量新技術(shù)、新方法應(yīng)用到教育中來(lái)，教學(xué)和實(shí)踐相結(jié)合，多接地氣，從三個(gè)方面提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。第一是轉(zhuǎn)變思想政治教育的方式方法，將課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái)，將思想政治教育和專(zhuān)業(yè)技能教育結(jié)合起來(lái)，將移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)新知識(shí)新技術(shù)和傳統(tǒng)思想政治理論結(jié)合起來(lái)，提升大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。第二是深入挖掘蘊(yùn)藏在專(zhuān)業(yè)知識(shí)中的社會(huì)理念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)真正懂得本專(zhuān)業(yè)，懂得思考和規(guī)劃個(gè)人未來(lái)要從事的職業(yè)，以及這個(gè)職業(yè)所需要的社會(huì)責(zé)任與義務(wù)。第三是完善職業(yè)培訓(xùn)體系，讓職業(yè)道德素質(zhì)在職業(yè)資格證書(shū)中有所體現(xiàn)。職業(yè)培訓(xùn)是培養(yǎng)職業(yè)倫理的重要渠道，我們現(xiàn)在的職業(yè)培訓(xùn)體系重技能輕職業(yè)道德，最典型的案例就是駕駛機(jī)動(dòng)車(chē)資格證書(shū)。一直以來(lái)駕駛機(jī)動(dòng)車(chē)資格證書(shū)取得都是只要技能過(guò)關(guān)就可以了，培訓(xùn)過(guò)程中偷工減料、隨意縮減課程、考試投機(jī)取巧等現(xiàn)象非常普遍，后來(lái)層出不窮的惡性交通事故發(fā)生后，國(guó)家相關(guān)部門(mén)下大力氣整治，大力加強(qiáng)職業(yè)道德教育，嚴(yán)刑峻法處理違反職業(yè)道德的行為，惡性交通事故明顯減少。

（二）“走出去”和“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”相結(jié)合，加強(qiáng)校企合作，提供更多實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)

高校的基本職能是教書(shū)育人、科學(xué)研究、知識(shí)傳播和服務(wù)社會(huì)，其中服務(wù)社會(huì)是非常重要的一個(gè)職能，通過(guò)服務(wù)社會(huì)，學(xué)生也能夠獲得鍛煉，跟企業(yè)很好地融合。但是現(xiàn)階段高教園區(qū)的建設(shè)，將高校集中在郊區(qū)或者一些新城新區(qū)，完全割裂了高校學(xué)生與社會(huì)企業(yè)的接觸。在傳統(tǒng)的校企合作模式下，學(xué)校設(shè)置實(shí)習(xí)基地等方式往往流于形式，學(xué)生的實(shí)踐實(shí)習(xí)也是淺嘗輒止，完全沒(méi)有實(shí)際深入接觸企業(yè)，完全不清楚企業(yè)需要什么樣的人才，學(xué)生個(gè)人能力適合在什么崗位上。這樣造成了學(xué)生職業(yè)倫理的缺乏。我們建議高校相關(guān)部門(mén)應(yīng)該大力引導(dǎo)，將“走出去”和“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”相結(jié)合。跟企業(yè)的合作不是簡(jiǎn)單的科研合作，重點(diǎn)應(yīng)該放在人才培養(yǎng)上面的合作。一方面，學(xué)校組織學(xué)生走出去，將實(shí)踐實(shí)習(xí)基地落到實(shí)處，每年根據(jù)企業(yè)的實(shí)際需求來(lái)設(shè)置實(shí)踐實(shí)習(xí)要求，將學(xué)生的成長(zhǎng)和企業(yè)需求結(jié)合起來(lái)；另一方面，學(xué)校大力引進(jìn)來(lái)，跟相關(guān)企業(yè)開(kāi)展深入合作，各類(lèi)校企合作班可以多種形式合作，提升實(shí)習(xí)實(shí)踐的效果。

（三）加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育提升大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

黨的十八屆三中全會(huì)通過(guò)的《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問(wèn)題的決定》的第43條“健全促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)體制機(jī)制”，其中特別提到促進(jìn)以高校畢業(yè)生為重點(diǎn)的青年就業(yè)。大學(xué)生應(yīng)該承擔(dān)更多社會(huì)創(chuàng)業(yè)責(zé)任，創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷能夠有效提升大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。目前大學(xué)在校生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育需要進(jìn)一步加強(qiáng)。首先，要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵(lì)更多畢業(yè)生敢創(chuàng)業(yè)能創(chuàng)業(yè)。其次，教育形式可以多樣化，傳統(tǒng)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育不一定滿足學(xué)生的需求，作為教育者需要轉(zhuǎn)變思路，革新就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育方式方法，創(chuàng)新教育機(jī)制，突出創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)更多大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，學(xué)校就業(yè)主管部門(mén)還可以加強(qiáng)與企業(yè)的合作，拓寬大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)渠道。多增加和大學(xué)生需求比較大的規(guī)模以上企業(yè)之間的聯(lián)系，加強(qiáng)校企互動(dòng)，以見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)等方式提升大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，讓企業(yè)招聘到合適的人才；此外，要加強(qiáng)與各級(jí)政府部門(mén)的合作，尤其是人社部門(mén)的合作，為大學(xué)生提供就業(yè)創(chuàng)業(yè)資源和就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)資源，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)和成功創(chuàng)業(yè)。國(guó)務(wù)院原總理曾在與網(wǎng)友在線交流時(shí)說(shuō)到：“現(xiàn)在影響我們整個(gè)社會(huì)進(jìn)步的，我以為最大的是兩個(gè)方面。一是社會(huì)的誠(chéng)信，一是政府的公信力。這兩個(gè)方面解決好了，我們社會(huì)就會(huì)大大向前邁進(jìn)一步?！贝髮W(xué)生是未來(lái)社會(huì)發(fā)展的基石，當(dāng)我們的大學(xué)生都具備較高的職業(yè)素養(yǎng)，我們的社會(huì)一定能迅速發(fā)展，中華民族的偉大復(fù)興指日可待。

作者:周翔單位:浙江工商大學(xué)