導語：高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：當今廣西的經(jīng)濟還處于發(fā)展階段，廣西高等院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育亦處于初級階段，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目前也成為了一種發(fā)展的趨勢。采用問卷調(diào)查方法調(diào)查廣西高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為今后高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育持續(xù)實施提供一個參考的依據(jù)。

關(guān)鍵詞：大學生；高等院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

大學畢業(yè)生每年都在增加，就業(yè)形勢嚴峻[1]。廣西壯族自治區(qū)的社會經(jīng)濟發(fā)展迅速，處于社會生產(chǎn)力依托科技的社會之下，廣西壯族自治區(qū)對勞動力的數(shù)量以及質(zhì)量都有一定的要求，在數(shù)量上減少了，在質(zhì)量上的要求相應(yīng)提高了，因此廣西的就業(yè)形勢也變得嚴峻了。需加強高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，緩解就業(yè)緊張的局面，解決社會問題，推動社會進步，因此大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)勢在必行[2]。

一、調(diào)查概況

1.調(diào)查對象及地點。調(diào)查研究的對象主要是廣西大部分高等院校的在校大學生以及剛畢業(yè)工作的畢業(yè)生，這些高等院校所在城市主要涉及南寧、桂林、柳州、百色及玉林共5個城市。一共調(diào)查了18所高等院校，選取調(diào)查的這些高校都是廣西極具代表的高校，從一本院校到三本獨立院校甚至大專。將所調(diào)查學校分為綜合性高校、師范類高校、民族類高校、工科類高校、財經(jīng)類高校和醫(yī)藥類高校6大類。2.調(diào)查方法。此次采用問卷調(diào)查的形式，調(diào)查內(nèi)容涉及創(chuàng)業(yè)教育、對創(chuàng)業(yè)的認識、創(chuàng)業(yè)方面的障礙與需要、創(chuàng)業(yè)方面的準備與創(chuàng)業(yè)選擇、被調(diào)查者的個人資料、認為構(gòu)建廣西高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系需要的條件及對目前廣西院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意見或建議等。此次調(diào)查問卷共發(fā)放798份，有效問卷為750份，有效率約為93.98%。其中，發(fā)出紙質(zhì)版調(diào)查問卷共400份，有效問卷360份，有效率為90.00%；電子版調(diào)查問卷共填寫398份，有效問卷共390份，有效率達97.99%。將問卷調(diào)查收集得到的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計處理，并結(jié)合Excel2010軟件分析，并結(jié)合SPSS17.0軟件處理數(shù)據(jù)，得出創(chuàng)業(yè)認識與創(chuàng)業(yè)障礙和需要的相關(guān)分析，等等。3.樣本分析。在此次的問卷調(diào)查當中，約55.07%的為女性，約44.93%的為男性。本次被調(diào)查者當中，學歷為本科的約占樣本總?cè)萘康?9.07%。

二、廣西不同城市、院校類型等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對比分析

1.廣西不同城市對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)看法及獲取信息途徑的對比分析。抽取玉林市的41份問卷、南寧市的41份問卷、桂林市的41份問卷與百色市和柳州市的41份問卷調(diào)查結(jié)果進行對比分析。將玉林、桂林、南寧與百色和柳州的41張調(diào)查問卷之數(shù)據(jù)進行對比，對比結(jié)果如表1所示。結(jié)果顯示，廣西高等院校中南寧和桂林這兩個城市認同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大學生比百色、玉林、柳州的都要多，其中南寧最多。從表1可以看到，南寧的大學生認同創(chuàng)業(yè)的有41.46%，桂林的大學生認同的有36.59%，而柳州和百色大學生認同創(chuàng)業(yè)這一觀念的次之，約為31.71%，但是玉林的大學生認同創(chuàng)業(yè)這一觀念的，僅占29.27%，這可能與城市的規(guī)模、環(huán)境和獲取創(chuàng)業(yè)知識的來源等有很大的關(guān)系。對于整個廣西來說，南寧的資源是比較豐富的，畢竟首府的資源的豐富程度還是毋庸置疑的，桂林和柳州次于南寧，但是玉林、百色就相對貧乏了。越發(fā)達的地方，人們也更易于接受一些新鮮觀念與新事物[3]。圖1是不同城市的高校大學生得知創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識來源的對比柱狀圖。從柱狀圖中可以明顯看出，南寧大學生獲取創(chuàng)業(yè)知識的來源途徑最均衡，而百色大學生獲取創(chuàng)業(yè)知識的來源途徑是最不均衡的。南寧的經(jīng)濟比較發(fā)達，獲取信息的途徑也比較多，因此南寧的大學生得知創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的途徑來源也就比較均衡，而百色相對來說經(jīng)濟較落后，大學生能接受到的各種事物也較少，對于獲取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的途徑來源也較匱乏，因此這也是百色大學生獲取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的來源途徑呈現(xiàn)出不均衡的一個重要原因。另外，一個城市的教育環(huán)境也是其中一個重要的影響因素，南寧跟其他城市的教育環(huán)境比起來占有一定的優(yōu)勢。2.廣西不同院系類型學生創(chuàng)業(yè)打算對比分析。從表2可以看出，師范類高校學生中考慮過創(chuàng)業(yè)所占的比例比其他類型高校相對較高，而綜合性高校和民族類高校考慮過創(chuàng)業(yè)比其他類型高校所占的比例相對較少，財經(jīng)類高校次之。然而，從來沒有考慮過創(chuàng)業(yè)的醫(yī)藥類高校所占比例最高，綜合性高校和民族類高校所占比例是最少的。總體而言，大約33.33%的大學生考慮過創(chuàng)業(yè)，其中可能由于家庭的阻攔、資金短缺、時間不允許、覺得自己還不具備創(chuàng)業(yè)條件等種種原因而未能進行創(chuàng)業(yè)。其中，覺得自己在創(chuàng)業(yè)方面的知識與能力是否滿足創(chuàng)業(yè)要求的分布情況如圖2所示。圖1廣西不同城市大學生得知創(chuàng)業(yè)知識來源的對比柱狀圖從圖2中可以明顯看出，認為自己滿足創(chuàng)業(yè)方面的知識與能力所占比例是最少的，僅為19%；而覺得自己基本滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的相關(guān)知識與能力所占比例僅為28%。以上兩項加起來明顯不足50%，僅僅為47%而已。如果認為自身滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本要求，那么其開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的可能性相對較大，反之則較少。把知識提上去，有知識作為依托，能力作為鋪墊，大學生才能在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這方面更好地施展身手，實現(xiàn)人生的抱負。

三、“創(chuàng)業(yè)認識”與“創(chuàng)業(yè)障礙和需要”的相關(guān)分析

通過相關(guān)分析，找出創(chuàng)業(yè)障礙和需要的影響因素，不難發(fā)現(xiàn)“創(chuàng)業(yè)認識”與“創(chuàng)業(yè)的需要和障礙”的Pearson相關(guān)系數(shù)為0.996，也就是“創(chuàng)業(yè)認識”與“創(chuàng)業(yè)的需要和障礙”之間存在著正相關(guān)性，并且顯著相關(guān)。但是“創(chuàng)業(yè)認識”與“創(chuàng)業(yè)教育”相關(guān)性的顯著概率值僅為0.147，說明這兩者之間沒有理由認為顯著。此外，“創(chuàng)業(yè)教育”與“創(chuàng)業(yè)障礙和需要”相關(guān)性的顯著概率值為0.222，說明這兩者之間也是沒有理由認為顯著的。具體如表3所示。在置信水平為0.01上，“您認為怎樣是創(chuàng)業(yè)”與“您是否對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)感興趣”相關(guān)性的顯著概率值為0.998，它們之間存在顯著的正相關(guān)性，而“對創(chuàng)業(yè)的看法”與“如創(chuàng)業(yè)，會選哪種形式”、“打算過創(chuàng)業(yè)與否”與“最愿意和哪類人共同創(chuàng)業(yè)”相關(guān)性的顯著概率值為0.994，這兩者之間也存在顯著的正相關(guān)性。如果把“您認為什么是創(chuàng)業(yè)”上升為創(chuàng)業(yè)方式，而“您是否對創(chuàng)業(yè)感興趣”上升為創(chuàng)業(yè)思想，也可以間接得出結(jié)論：創(chuàng)業(yè)思想與創(chuàng)業(yè)方式之間存在著顯著的正相關(guān)性，也就是說個人的創(chuàng)業(yè)意愿會影響到創(chuàng)業(yè)方式。而“對創(chuàng)業(yè)的看法”與“打算過創(chuàng)業(yè)與否”相關(guān)性的顯著概率值為0.300，說明這兩者之間沒有理由認為顯著，也就是說創(chuàng)業(yè)看法與創(chuàng)業(yè)打算之間是沒有理由認為顯著的。

四、調(diào)查結(jié)論

調(diào)查表明，廣西高等院校中南寧和桂林這兩個城市認同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大學生比百色、玉林、柳州的學生多。師范類高校學生中考慮過創(chuàng)業(yè)所占的比例比其他類型高校相對較高。高校大學生對創(chuàng)業(yè)的認識與創(chuàng)業(yè)障礙和需要存在很大的相關(guān)性。廣西高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與國內(nèi)外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相比，還處在一個萌芽階段、初級階段，還需要更新教育觀念，不斷加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐與探究，并結(jié)合廣西各高校實際構(gòu)建一系列具有廣西特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，從而培養(yǎng)更多的廣西創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型新人才以及開拓更廣闊的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)途徑。

參考文獻：

[1]張閃閃.高校畢業(yè)生就業(yè)困難的經(jīng)濟學分析[J].才智,2011,(11):278.

[2]何長江.推進高校大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的可行性方法探究[J].課程教育研究,2016,(21).

[3]任建玲.全球化對當代大學生思想政治教育的影響[J].青年與社會,2014,(1):160.

作者:梁耀中 蔣 瑜 單位:1.廣西師范大學 2.上思中學