導(dǎo)語(yǔ)：中小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教育論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

【摘要】中小學(xué)階段的教育至關(guān)重要，在這一漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)階段中在完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣以及學(xué)習(xí)興趣上有著重要作用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也是這一階段的重要課程，創(chuàng)新是現(xiàn)今最重要的發(fā)展條件之一。在新課改的推行下，我國(guó)的教育事業(yè)取得了極大的成績(jī)，語(yǔ)文作為教育中的一門(mén)大課，同時(shí)也是中國(guó)所有科目的母課，是學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)，現(xiàn)今我國(guó)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在很大的誤區(qū)，缺乏創(chuàng)新能力。本文就根據(jù)本人多年的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)和多方的考證淺談學(xué)習(xí)新課改形勢(shì)下的中小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教育。

【關(guān)鍵詞】新課改；中小學(xué)；語(yǔ)文；創(chuàng)新；教育；思維

一、新課改形勢(shì)下中小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教育存在的主要問(wèn)題

（一）新課程改革的效果不明顯。在新課程改革中，高中語(yǔ)文課堂教學(xué)對(duì)于改革的接受和運(yùn)用都沒(méi)有達(dá)到預(yù)想中的效果。高中語(yǔ)文課堂教學(xué)依然是以教師為主角，而且學(xué)生在課堂上的投入情況都讓人心憂(yōu)，新課程改革中的核心內(nèi)容是以學(xué)生為主角，在課堂上，教師立于引導(dǎo)地位，學(xué)生自行學(xué)習(xí)和合作探究，從而更深入地認(rèn)識(shí)語(yǔ)文的精髓，在現(xiàn)今的語(yǔ)文課堂上的教學(xué)模式往往是教師在課堂上進(jìn)行課文的導(dǎo)讀，而后講解相關(guān)考點(diǎn)，以考點(diǎn)為中心輻射，講解每年典例，在課時(shí)結(jié)束后要求學(xué)生背誦，但是數(shù)千百年的文學(xué)沉淀反而忽略不講。現(xiàn)今存在的問(wèn)題是，學(xué)生主角意識(shí)不強(qiáng)，而且對(duì)于語(yǔ)文課程沒(méi)有求知欲，沒(méi)有興趣，加之教師對(duì)于課程的“掌控”，導(dǎo)致了學(xué)生思維的限制，加之高中課堂學(xué)習(xí)任務(wù)重壓力大，對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)更是雪上加霜。（二）課堂教學(xué)方式存在誤區(qū)。我國(guó)的語(yǔ)言和文字有著悠久的歷史，擁有極深的文化底蘊(yùn)，我們?yōu)槲覀兊奶厥馕幕瘜毑囟湴?，并將其傳承下去，從進(jìn)入教育階段開(kāi)始，語(yǔ)文就是我國(guó)文化的主要載體，而語(yǔ)文的教學(xué)隨著年級(jí)的升高而越發(fā)隨意，語(yǔ)文教學(xué)的體系越發(fā)地散亂，課堂越發(fā)地散漫，往往在語(yǔ)文課堂上學(xué)生更加放松，注意力不集中，教學(xué)不深入，對(duì)于語(yǔ)文課程的講解缺乏專(zhuān)業(yè)性，對(duì)于課文，大多數(shù)高中教師的教學(xué)方式都是先由老師講解，后期要求背誦。實(shí)際上，這只會(huì)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)老師的依賴(lài)，限制了思維發(fā)散。（三）對(duì)于高中語(yǔ)文課程的忽視。在中學(xué)課堂上，語(yǔ)文似乎已有退居二線的趨勢(shì)，其主要原因是因?yàn)閺慕陶吆皖I(lǐng)導(dǎo)者對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的態(tài)度變化，一方面是由于中考和升學(xué)帶來(lái)的壓力所造成的緊迫感，另一方面由于我國(guó)現(xiàn)選語(yǔ)文課程簡(jiǎn)單易學(xué),都使其對(duì)語(yǔ)文教學(xué)力不從心，只能單一地追求學(xué)生的分?jǐn)?shù)。語(yǔ)文在考試中不具有太大的拉分優(yōu)勢(shì)，得不到學(xué)生和執(zhí)教者的青睞。受教者和施教者都抱有這樣的態(tài)度，對(duì)于高中語(yǔ)文課程的忽視導(dǎo)致了高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中總體呈疲軟無(wú)力的狀態(tài)。同時(shí)由于觀念和中考需求在短時(shí)間內(nèi)不可能產(chǎn)生太大變化，所以家長(zhǎng)和學(xué)生以及老師對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的要求會(huì)保持一個(gè)相對(duì)消極的態(tài)度。

二、關(guān)于新課改形勢(shì)下的中小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教育存在的主要問(wèn)題的幾點(diǎn)建議

首先，結(jié)合國(guó)家的考試標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)語(yǔ)文的文學(xué)素養(yǎng)。對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)要從貼近生活的內(nèi)容入手，語(yǔ)文教學(xué)中含有大量的關(guān)于中華文化和中華傳統(tǒng)美德的傳頌，這是我們從小就耳濡目染，在中小學(xué)語(yǔ)文課程的安排中，考慮到學(xué)生正處于性格和價(jià)值觀念成型的時(shí)候，課文多選得有深度，適合這個(gè)年齡段的中國(guó)傳統(tǒng)教育，比如《愛(ài)蓮說(shuō)》《送東陽(yáng)馬生序》。還有我國(guó)優(yōu)美的散文詩(shī)詞，在國(guó)際上都有極高的地位，比如感情真摯、感人至深的《背影》，千百年來(lái)的積累和沉淀都值得我們學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美和正確的是非觀和價(jià)值觀，對(duì)于事物的評(píng)判更具有高度。其次，調(diào)整語(yǔ)文教學(xué)結(jié)構(gòu)。根據(jù)上文所述，建議在語(yǔ)文的課程安排中，小學(xué)教育以背誦為主，初中針對(duì)考點(diǎn)進(jìn)行出題上的改進(jìn)，減少背誦的范圍，加大學(xué)生思考的深度，從而改變語(yǔ)文課堂的側(cè)重點(diǎn)，便于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文的內(nèi)容，考試中偏向于深度的考查，更多地考查學(xué)生對(duì)于課文的理解，和學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言文字的深度解析，建議增加閱讀理解的深度和改變考核角度，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。同時(shí)，在課程的學(xué)習(xí)和考點(diǎn)的解析中，課程學(xué)習(xí)更有創(chuàng)新發(fā)展的天地。最后，培養(yǎng)學(xué)生和教師對(duì)語(yǔ)文的興趣。教師要積極學(xué)習(xí)和借鑒，并根據(jù)本班學(xué)生特性選擇適合學(xué)生使用的方法。教師要在明確考試大綱的前提下，有針對(duì)性地采用創(chuàng)新的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣與求知欲。同時(shí)，學(xué)生自主培養(yǎng)自身的語(yǔ)文思維，用新的方法去學(xué)習(xí)以后的學(xué)習(xí)生涯。

三、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)在是飛速發(fā)展的時(shí)代，人才的教育是立國(guó)之本，我國(guó)在教育上所做的所有努力，就是力求可以為國(guó)家的發(fā)展提供大量的人才，以科技立國(guó)、以教育立國(guó)、以人才立國(guó)，創(chuàng)新思維是國(guó)家發(fā)展?fàn)幭鹊那疤?，我們只有培養(yǎng)出具有無(wú)限創(chuàng)造力的新型人才，才能夠?yàn)閲?guó)家發(fā)展提供新的生命力和動(dòng)力。創(chuàng)造創(chuàng)新課堂，傳承國(guó)家傳統(tǒng)文化和精神精髓，培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)的新型人才。

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作者:葛麗華 單位:山西省寧武縣教師進(jìn)修學(xué)校