導(dǎo)語(yǔ)：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新教育論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

［摘要］教育教學(xué)的根本目標(biāo)即為能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀、具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的人才。只有大膽的創(chuàng)新與改革才可以有效促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步。小學(xué)階段是人生的基礎(chǔ)教育階段，所以在此階段就要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的重要職責(zé)，因此在實(shí)際教學(xué)中，教師就要積極地開(kāi)展創(chuàng)新教育，進(jìn)而全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的全面提升。本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的途徑與方法展開(kāi)探討，僅供參考。

［關(guān)鍵詞］小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新教育；實(shí)施；策略

新課改中明確指出，在義務(wù)教育階段，在教育教學(xué)中要幫助學(xué)生形成初步的創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師就要積極地開(kāi)展創(chuàng)新教育，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師要充分遵循新課改的基本要求與指導(dǎo)，在實(shí)際教學(xué)中可以以學(xué)生為本，能夠結(jié)合學(xué)生的具體情況，深挖學(xué)生的創(chuàng)新潛能，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，進(jìn)而幫助每個(gè)學(xué)生獲得不斷的發(fā)展與進(jìn)步。下面筆者就結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育展開(kāi)探討，希望可以為廣大教育同仁提供一點(diǎn)借鑒。

一、樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)理念，重視學(xué)生的主體地位

由于受到應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致以往在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中往往采用的是“灌輸式”的教學(xué)方法，教師占據(jù)教學(xué)中的主體地位，一味地為學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識(shí)，這只會(huì)對(duì)學(xué)生解題能力與數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度進(jìn)行訓(xùn)練，然而卻無(wú)法幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。伴隨新課改的逐漸貫徹與落實(shí)，教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是教學(xué)的主體，要能夠以學(xué)生為中心，積極地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，自身?yè)?dān)任的是主導(dǎo)者與引導(dǎo)者的角色。在教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)與幫助，進(jìn)而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、科學(xué)開(kāi)發(fā)與利用教材，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)的最終目的是能夠借助于所學(xué)的知識(shí)，合理地分析與解決各種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，這樣就可以更好地提升學(xué)習(xí)的趣味性與有效性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)合理的開(kāi)發(fā)與利用，有效地增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，使得學(xué)生能夠樹(shù)立較強(qiáng)的學(xué)習(xí)意識(shí)。在小學(xué)階段，學(xué)生的身心發(fā)展還不夠成熟，其認(rèn)知能力與理解能力較差，因此在實(shí)際教學(xué)中，教師要對(duì)教材進(jìn)行深入的研究，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況、根據(jù)其各方面能力的水平為學(xué)生合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，進(jìn)而鼓勵(lì)并且引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效課堂的有效構(gòu)建。除此以外，在為學(xué)生介紹抽象的數(shù)學(xué)概念時(shí)，教師可以選擇直觀、具體的方法對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)化，進(jìn)而便于學(xué)生的理解與記憶。舉例說(shuō)明，學(xué)生講解“三角形的認(rèn)識(shí)時(shí)”這一相關(guān)知識(shí)時(shí)，教材中只是把三角形做以下定義：為三條線段首尾相連組成的封閉圖形。由于此概念比較抽象、概括性較強(qiáng)，學(xué)生難以理解，對(duì)此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助于火柴棒拼成一個(gè)三角形，然后再幫助學(xué)生了解三角形的外形特征，有效地增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、觀察能力與思考能力，進(jìn)而提升教學(xué)效率與教學(xué)效果。

三、創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)氛圍

創(chuàng)新是人們發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、新方法、新技能與新問(wèn)題的一個(gè)過(guò)程。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)新的主體是學(xué)生，所以，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，那么必須要使得學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與其中，為學(xué)生構(gòu)建和諧的課堂氛圍。首先，教師要與學(xué)生構(gòu)建和諧、平等的師生關(guān)系。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)與指導(dǎo)作用，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。要能夠重視學(xué)生的主體地位，能夠不斷地引導(dǎo)、鼓勵(lì)與幫助學(xué)生，使得學(xué)生樹(shù)立較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)，并且能夠感受到教師對(duì)其的認(rèn)可和鼓勵(lì)，在學(xué)習(xí)中能夠更加自信，更加積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，提高其學(xué)習(xí)效果與創(chuàng)新能力。其次，要為學(xué)生提供充足的思維空間與時(shí)間。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師采用的教學(xué)模式較為落后，這樣會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生思維的發(fā)展以及創(chuàng)新，所以，也在新課改背景下，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)其大膽的發(fā)言，能夠?qū)€(gè)人的想法表達(dá)出來(lái)，充分培養(yǎng)其創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。

四、合理布置練習(xí)作業(yè)，復(fù)習(xí)與鞏固所學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往會(huì)接觸許多的數(shù)學(xué)概念、法則以及公式，這些知識(shí)也是其學(xué)好數(shù)學(xué)這門(mén)課程的重要前提。所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師往往都會(huì)為學(xué)生布置一些練習(xí)作業(yè)，進(jìn)而了解學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的掌握情況。然而，因?yàn)檎n堂教學(xué)時(shí)間是有限的，并且小學(xué)生的理解能力并不強(qiáng)，所以導(dǎo)致許多學(xué)生無(wú)法及時(shí)、準(zhǔn)確地掌握課堂內(nèi)容。因此在課后，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況為其布置課后練習(xí)作業(yè)，這樣可以幫助學(xué)生加深對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)的鞏固與理解，使其掌握扎實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師可結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等為其合理地布置創(chuàng)新題、基礎(chǔ)題與提高題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合個(gè)人的實(shí)際狀況，有選擇性、有針對(duì)性地完成數(shù)學(xué)題目，幫助學(xué)生樹(shù)立較強(qiáng)的學(xué)習(xí)信心，提升其數(shù)學(xué)素養(yǎng)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能。

總之，隨著新課改與素質(zhì)教育的不斷貫徹與落實(shí)，我國(guó)的教育教學(xué)也發(fā)生了一定的改變，整體質(zhì)量得到一定的提升，但是其中仍舊存在一定的不足之處。這就需要每位教師能夠大膽的創(chuàng)新與改革，積極地開(kāi)展創(chuàng)新教育，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識(shí)，這樣才能夠更好地順應(yīng)新課改與素質(zhì)教育的發(fā)展需求，更好地提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，進(jìn)而為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才，全面推動(dòng)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。

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作者:徐俊梅 單位:眉山市東坡區(qū)永壽鎮(zhèn)中心小學(xué)