導(dǎo)語：小學(xué)語文閱讀教學(xué)審美教育研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、小學(xué)語文教學(xué)中開展審美教育的意義

現(xiàn)今語文教學(xué)大部分停留在知識(shí)和能力教學(xué)方面，所以亟須開展審美教育。語文學(xué)科和審美教育有非常多天然的關(guān)系。語文作為語言文字，主要是表達(dá)抒發(fā)情感，作為人們工作、生活、學(xué)習(xí)的手段。雖然語文并不是獨(dú)立的藝術(shù)門類，可是作為語言文學(xué)，還具備非常強(qiáng)的藝術(shù)和審美性。語文閱讀教材當(dāng)中散文、詩歌、故事等都是文學(xué)體裁，所以語文學(xué)科不但具備非常強(qiáng)的實(shí)用性，而且還具備藝術(shù)和審美性的特點(diǎn)。審美教育與小學(xué)語文教學(xué)存在互相推動(dòng)作用，審美教育可以推動(dòng)語文教學(xué)工作，而且語文教育也能夠促進(jìn)審美教育。語文教學(xué)當(dāng)中開展審美教育，可以更好地激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，發(fā)展學(xué)生的語文能力，同時(shí)提高學(xué)生的審美能力和敏銳的感受力，幫助學(xué)生感受到美的存在，主動(dòng)表達(dá)以及創(chuàng)造美?？傊?，小學(xué)語文閱讀教學(xué)工作當(dāng)中，引入審美教育，可以促進(jìn)二者相輔相成。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的審美教育途徑

（一）引導(dǎo)學(xué)生感知美。教學(xué)的過程中利用課文教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到課文情景中，充分感知到文章的美。主要包括下面三種方式：第一，課堂導(dǎo)入工作做好，通過設(shè)計(jì)一定的導(dǎo)語，引導(dǎo)學(xué)生盡早地進(jìn)入到語文內(nèi)容的學(xué)習(xí)情景中去。第二，利用朗讀示范，教師利用示范朗讀的方式，利用抑揚(yáng)頓挫的有感情的朗讀，充分表現(xiàn)出文章的重點(diǎn)。幫助學(xué)生進(jìn)入語境，感受到文章所蘊(yùn)藏的美。第三，引導(dǎo)學(xué)生想象。教師利用一定的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，保證學(xué)生猶如身臨其境，依靠多媒體視頻教學(xué)，讓學(xué)生更加快速地了解文章內(nèi)容，更加良好地感知到文章描述的情景與內(nèi)容，加深文章的理解。例如小學(xué)一年級(jí)課文《四季》中，教師要事前準(zhǔn)備好多媒體視頻，播放文章中描繪的場(chǎng)景，學(xué)生通過觀看，感受到春夏秋冬不同季節(jié)的變化，更加深入地了解文中所描述的大自然的美。（二）教師要引導(dǎo)學(xué)生品鑒詞句。小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師將語言文字訓(xùn)練工作做好，實(shí)現(xiàn)文化的良好傳播，特別是對(duì)審美教育來講，有非常重要的作用。通過幫助學(xué)生養(yǎng)成健康的審美與情操，可以讓學(xué)生在平時(shí)的生活當(dāng)中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、理解、感受與創(chuàng)造美，從而極大地提高學(xué)生的審美水平，讓學(xué)生可以更加主動(dòng)地參加到小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)當(dāng)中。對(duì)審美來講，是較為特殊而且具有創(chuàng)造性的心理活動(dòng)。作者創(chuàng)造文章的過程中，審美是富有生命的。隨著時(shí)代的逐漸進(jìn)步，人的文化水平以及鑒賞美的能力也相對(duì)應(yīng)地提高。所以，小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師要將教材使用好，培養(yǎng)出學(xué)生比較好的理解力。特別是要對(duì)學(xué)生的情操進(jìn)行陶冶，將學(xué)生的思維啟發(fā)，保證學(xué)生可以感受到美，從而將自身的審美鑒賞能力有效提高。只有這樣才可以真正將審美的樂趣感受到，更好地將學(xué)生內(nèi)心的情感豐富起來，將學(xué)生的精神層次提升。比如：學(xué)習(xí)古詩《靜夜思》中，作者將“明月光”比作“霜”，教師要引導(dǎo)學(xué)生理解文章作者的思鄉(xiāng)情感，同時(shí)讓學(xué)生感受到作者詞句的美感。（三）依靠閱讀材料情景感悟。小學(xué)閱讀教學(xué)審美教育的重要方法就是體驗(yàn)式教學(xué)。教師能夠利用閱讀材料，創(chuàng)造出相對(duì)應(yīng)的閱讀內(nèi)容的教學(xué)情境。讓學(xué)生充分感受到閱讀材料當(dāng)中的氣氛、環(huán)境與情感，和審美零距離接觸。詳細(xì)的步驟如下所述：第一，通讀材料，教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀材料，基本上對(duì)材料內(nèi)容有所了解，形成大致的框架。第二，情境導(dǎo)語，在對(duì)材料有所了解的前提下，教師要綜合閱讀內(nèi)容完成短小精悍的導(dǎo)語設(shè)計(jì)工作，利用生動(dòng)導(dǎo)語將學(xué)生帶進(jìn)閱讀內(nèi)容為基礎(chǔ)的教學(xué)情境當(dāng)中去。第三，閱讀感染，導(dǎo)入情境之后，學(xué)生對(duì)閱讀文章有了一定的感悟，之后教師再有感情的朗讀，學(xué)生可以從教師的語調(diào)和情感表達(dá)中深入了解文章內(nèi)涵。第四，展開豐富的聯(lián)想：學(xué)生具備十分豐富的想象力，教師需要抓住這個(gè)特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)特殊情境實(shí)現(xiàn)聯(lián)想，保證審美活動(dòng)具有一定的思維基礎(chǔ)。（四）教師為學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)情境。對(duì)小學(xué)語文教材進(jìn)行分析，里面包括非常多寓情于景的文章。所以，教師在教學(xué)中要有目的地引導(dǎo)學(xué)生，保證學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的美，從形象、語言等方面入手，做好全方位的工作。比如在教學(xué)《古詩兩首》當(dāng)中的《所見》一詩時(shí)，教師要將具有針對(duì)性的字作為教學(xué)重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生感受到作者的情感。利用此種方式，讓學(xué)生更好地了解文章的語言美，實(shí)現(xiàn)和作者之間的互動(dòng)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

綜上所述，小學(xué)語文閱讀教學(xué)當(dāng)中融入審美教育有非常重大的意義。從無形中對(duì)學(xué)生帶來影響，塑造學(xué)生的健康人格，構(gòu)成獨(dú)特的個(gè)性，將學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力提高，進(jìn)一步提高學(xué)生的審美水平。小學(xué)語文閱讀教學(xué)當(dāng)中有效實(shí)施審美教育，對(duì)提高語文閱讀教學(xué)效率有非常積極的作用，從而直接對(duì)學(xué)生的思維、理解和鑒賞能力進(jìn)行有效鍛煉，給語文和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)帶來非常大的積極作用。就讓審美教育在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中閃光，讓語文教學(xué)中的美走進(jìn)每一個(gè)孩子的心靈。

參考文獻(xiàn)：

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作者:黨愛平 單位:涼州區(qū)南關(guān)小學(xué)