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創(chuàng)新教育是一種嶄新的現(xiàn)代化教育理念,在未來,其必將會成為教育發(fā)展的新趨向,而如何融入進高校體育教育中也成為了有關(guān)部門和人員面臨的重大問題。創(chuàng)新教育發(fā)展形勢下,推進高校體育教學改革,是當今現(xiàn)代體育教育發(fā)展的必然要求。但是,由于受到傳統(tǒng)教育教學思想的影響,高校對體育創(chuàng)新化教育的理解仍舊處于誤區(qū)當中,再加上傳統(tǒng)教育的制約,使得創(chuàng)新創(chuàng)新教育沒能得到更好的發(fā)展?？梢?就創(chuàng)新教育視閾中的高校體育教學改革這一課題展開探討與分析,將有著十分重要的研究意義。

1高校體育創(chuàng)新教學存在的問題

1.1缺乏系統(tǒng)化的創(chuàng)新教育指導

結(jié)合我國高校實際進行分析,我國高校普遍缺乏對學生進行創(chuàng)新教育的時代意識,認為體育課程只是一門追求身體鍛煉的基礎學科,在開展教學活動時都在以“體質(zhì)教育”為目標,致力于增強學生體質(zhì)時,忽略了創(chuàng)新思想的滲透教育。在此情況下,高校大學生的創(chuàng)新意識遭到扼殺,而體育創(chuàng)新教育更是被局限在傳統(tǒng)的思想下,難以適應陌生環(huán)境,只能依靠外部環(huán)境中的扶持。教育指導與社會的脫節(jié),使得高校體育教學水平日益下降,不利于學生日后終身體育意識的培養(yǎng)。

1.2忽視德育教育在體育教學中的作用

如今,當代大學生是被社會標榜個性發(fā)展的90后,他們從小生活在優(yōu)渥的環(huán)境中,養(yǎng)成了依賴父母的習慣,缺乏了自立自強、分享的基本素質(zhì)。但是,社會作為一個大環(huán)境,學生在畢業(yè)后不僅僅需要能力,更需要自立、分享、互助等基本素質(zhì)。因此,高校在開展體育教學活動時,應把關(guān)心人,愛護人,尊重人、團結(jié)互助和充分激發(fā)人的創(chuàng)造性放在首位,將德育教育與體育教學有機融合,以全面提升學生的綜合素養(yǎng),為學生日后的就業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎。

1.3教學方法缺乏創(chuàng)新

教學方法,指的是教師和學生為了完成教學任務而采用的教授方法和學習方法,它直接關(guān)系到整個課程教學活動的質(zhì)量,關(guān)系到學生的知識獲取和能力的形成。但是,當前的高效在創(chuàng)新體育教學中依然沿用傳統(tǒng)教育的老路。也就是說,教師在開展教學活動時,片面追求教學的進度與技能的講授。在這種單一發(fā)展的教學模式下,高校體育教學喪失了趣味性,變得枯燥乏味,學生的學習積極性和主動性也被嚴重削減,體育成為了學生應付學習任務、修學分的一門普通學科。

2創(chuàng)新教育視閾中的高校體育教學改革策略

2.1正確定位創(chuàng)新教育,夯實體育教學基礎

創(chuàng)新教育理念的提出在全社會掀起了一股熱潮,在這種創(chuàng)新熱潮的推動作用下,社會正在逐步形成“創(chuàng)新”文化,而創(chuàng)新文化在形成的同時也為高校體育創(chuàng)新教學提供了一定的支撐。創(chuàng)新文化作為一種新時代的文化產(chǎn)物,其不僅能夠擴展當代大學生的思維空間,同時還能夠以其自身的文化氛圍促進我國高校教育教學實力的提升。在創(chuàng)新文化的侵染下,當代大學生正在不斷地積淀自身的人文素養(yǎng),那么創(chuàng)新教育實踐勢必也能在此過程中獲得人文性因素的支持。在此大環(huán)境下,高校體育教學教師應結(jié)合時展態(tài)勢,對創(chuàng)新教育進行一次全面深刻的認識,以明確其學科定位,并優(yōu)化課程設置,開設相對應的學科課程,促進體育教學活動有條不紊進行。

2.2優(yōu)化學科課程設置,滿足學生發(fā)展需求

伴隨著創(chuàng)新教育的深入實施,社會對高校體育教學的要求也隨之提高,學校應從高校與高職院校所存在的專業(yè)發(fā)展差異性出發(fā),在進行課程設置時優(yōu)先考慮學生的就業(yè)發(fā)展需要,深入企業(yè)了解各職業(yè)崗位對學生所提出的體能要求,從而有針對性的因材施教,針對各專業(yè)、各職業(yè)特征設置相應的體育項目,并授予不同的職業(yè)體育知識和技能。如，機電類工科專業(yè),由于受到職業(yè)性質(zhì)特殊性的影響,其要求學生自身的身體素質(zhì)較強,且要具有較好的環(huán)境適應能力。針對這類專業(yè),學?？梢蚤_設足球、排球等能夠增強學生體力的體育項目,讓學生通過體育強化訓練發(fā)展自己的上下肢力量、耐力和腰腹力量;而對于酒店管理、文秘等文科類專業(yè),學校則可以選擇一些形體訓練、健美操、排球等教學內(nèi)容,這是由于這些專業(yè)職業(yè)體能對腰、腿部力量和耐力要求較高,同時教師還可以融入一些有利于鍛煉學生耐力內(nèi)容,實施模塊教學,使之能夠滿足不同專業(yè)學生的職業(yè)體能發(fā)展需求,為其日后的就業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎。

2.3實施多元化教學,增強體育教學成效

2.3.1開展課外體育活動

高校體育教學中所存在的單一化一直為社會人士所詬病,我們可以看到在體育課堂上,學生跟隨著教師的步伐走,在教師示范、講解教學中,接受教師定向性灌輸?shù)闹R與技能。那么,在學生配合下,教師也隨之把教學重點放在了“基礎知識、基本技術(shù)、基本技能”三基的教學上,學生最后所接受的只是基礎性知識和基本技能。毋容置疑,學生在這種教學模式下,長期性地處于被動地位,積極性日益低下,體育教學成效并不明顯。針對這一情況,高校應實現(xiàn)課堂教學的延伸,積極開展課外體育活動,以機械設計制造及自動化專業(yè)為例進行分析,教師可以在課堂中引進一些擴展訓練項目,把擴展訓練中的游戲、攀巖、盲人方陣等項目移植到體育課堂中,從而扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)體育教學中偏重生理效應的單一的局面,根據(jù)學生的生理特點、心理需求以及適應力等對重組教學流程,讓體育課程教學更加實用,更能符合當代大學生的發(fā)展需要。

2.3.2滲透德育思想教學

在社會經(jīng)濟迅猛發(fā)展的推動作用下,21世紀的今天已經(jīng)邁入了一個嶄新的知識經(jīng)濟時代。時代的變更使企業(yè)面向新一代大學生提出了更高的素質(zhì)要求,不僅要求他們具有過硬的專業(yè)知識和技能,更需要大學生自身具備良好的道德品質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展能力。在開展體育教學活動的過程中,教師可以利用體育所特有的競爭性、實踐性屬性特征,創(chuàng)設模擬情景,讓學生在模擬情景中培養(yǎng)意志品質(zhì)。如:田徑、武術(shù)、球類等課程,則有利于培養(yǎng)學生頑強、勇敢、機智、果斷、靈活等品質(zhì),尤其是田徑運動,更能培養(yǎng)學生吃苦耐勞、不怕困難、堅韌不拔等品質(zhì)。這是由于田徑是一項劇烈活動,學生在參與短跑、長跑時容易出現(xiàn)呼吸困難、耐力下降、乳酸堆積等生理現(xiàn)象,學生必須要具有一定的意志力才能夠去克服這些困難。

3結(jié)語

總而言之,體育作為一門傳統(tǒng)學科課程,其在我國高等教育體系中所占據(jù)的地位是無可替代的。創(chuàng)新教育發(fā)展形勢下,如何構(gòu)筑創(chuàng)新教育體系是新時代高校值得深思的問題所在。高校體育教師應深入研究體育創(chuàng)新教學存在的問題,從創(chuàng)新教育發(fā)展方向出發(fā),不斷總結(jié)經(jīng)驗,推陳出新,實現(xiàn)教學實踐與創(chuàng)新思想的融合,才能進一步提高學生的體育素養(yǎng)。

作者:李晶辰 沈杰 單位:江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學院 江蘇省泰州市第二中學附屬初中

參考文獻

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