導(dǎo)語(yǔ)：校企合作下的成教論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

1成教本科IT人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

許多高校成教IT專(zhuān)業(yè)實(shí)施了校企合作人才培養(yǎng)模式，已取得很好的成績(jī)，但是，從我校近幾屆成教本科畢業(yè)生接受市場(chǎng)檢驗(yàn)的結(jié)果來(lái)看，還存在一些不盡如人意的地方，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，由于大多數(shù)地方性本科院校所在城市為經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，很少有大中型以上規(guī)模的IT企業(yè)，因此與學(xué)校合作的基本上是服務(wù)和培訓(xùn)公司，這些公司也有自己的產(chǎn)品研發(fā)部門(mén)，但是基本上不可能全部吸收在本公司培訓(xùn)的學(xué)生，而是通過(guò)及時(shí)和充分研究分析當(dāng)前的IT市場(chǎng)和企業(yè)需求，開(kāi)設(shè)緊密與市場(chǎng)接軌，可以直接投入產(chǎn)品設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)的課程，培訓(xùn)結(jié)束后就可以無(wú)縫地將這些學(xué)生推向市場(chǎng)和企業(yè)。由于學(xué)習(xí)起來(lái)可以立即看到成果，這極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。通過(guò)對(duì)我校多年合作企業(yè)的課程體系的研究，我們發(fā)現(xiàn)有很多實(shí)驗(yàn)課程屬于很基礎(chǔ)的內(nèi)容，例如Unix/Linux的基本操作，Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)的基本操作，An-driod系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)知識(shí)，這些市場(chǎng)上正在廣泛使用的，可以說(shuō)是最實(shí)用的開(kāi)發(fā)平臺(tái)和工具，在學(xué)校的實(shí)驗(yàn)課程體系中卻較少涉及，甚至根本沒(méi)有。由于公司培訓(xùn)的時(shí)間和強(qiáng)度都非常高，成教學(xué)生本來(lái)基礎(chǔ)就相對(duì)薄弱，如果沒(méi)有一點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)的壓力和難度會(huì)大大增加，可能會(huì)影響他們按時(shí)結(jié)業(yè)，甚至對(duì)學(xué)校的教育會(huì)產(chǎn)生一些怨言；另外，進(jìn)入這些培訓(xùn)公司學(xué)生都需要繳納一定的培訓(xùn)費(fèi)用，因此把時(shí)間和金錢(qián)花費(fèi)在這些學(xué)校完全可以開(kāi)設(shè)的課程上，是很不經(jīng)濟(jì)的。

其次，在實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中企業(yè)和學(xué)校的需求是有矛盾的，學(xué)校希望在企業(yè)的實(shí)習(xí)能夠按照專(zhuān)業(yè)規(guī)劃的教學(xué)大綱進(jìn)行，彌補(bǔ)學(xué)生在校內(nèi)的工程設(shè)計(jì)、應(yīng)用技術(shù)、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)能力的欠缺；而企業(yè)希望實(shí)習(xí)的學(xué)生可以直接參與生產(chǎn)，到第一線工作為企業(yè)帶來(lái)效益。由于學(xué)生的能力和企業(yè)需求存在一定差距，往往會(huì)被分配去一些與本專(zhuān)業(yè)不太相關(guān)的工作崗位，把大量時(shí)間花費(fèi)在非專(zhuān)業(yè)的任務(wù)上面。學(xué)校方面會(huì)認(rèn)為學(xué)生在企業(yè)的實(shí)習(xí)不能達(dá)到專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)，企業(yè)方面則認(rèn)為學(xué)生不能滿(mǎn)足企業(yè)實(shí)際需求，在一定程度上浪費(fèi)了企業(yè)的資源，這樣一來(lái)，校企雙方存在矛盾，無(wú)法實(shí)現(xiàn)真正意義的全面合作。

第三，在畢業(yè)設(shè)計(jì)方面，因?yàn)楫厴I(yè)設(shè)計(jì)的工作都是放在最后一年進(jìn)行。由于地域限制，地方性高校成教IT類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)學(xué)生最后一年大多在“北上廣”等大城市企業(yè)中進(jìn)行培訓(xùn)、實(shí)習(xí)；同時(shí)成教學(xué)生的就業(yè)壓力比之全日制學(xué)生也要大一些，大多數(shù)學(xué)生采取了“笨鳥(niǎo)先飛”的策略，爭(zhēng)取盡早找到工作，因此很難再重新召集回到學(xué)校完成6~8周的畢業(yè)設(shè)計(jì)。這樣一來(lái)，指導(dǎo)教師不能直接面對(duì)面地指導(dǎo)學(xué)生，很難監(jiān)控學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度，難以把握畢業(yè)論文的質(zhì)量，答辯也很難把學(xué)生重新召集回來(lái)統(tǒng)一進(jìn)行，而是采取安排教師到學(xué)生所在城市的辦法，由于時(shí)間倉(cāng)促，工作量大，學(xué)生沒(méi)有充分的時(shí)間和教師交流，修改也難以達(dá)到導(dǎo)師的要求，導(dǎo)致近幾年畢業(yè)論文質(zhì)量的下滑。如何解決以上近幾年在校企合作培養(yǎng)成教IT類(lèi)本科人才實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和困難，培養(yǎng)出與市場(chǎng)、企業(yè)無(wú)縫連接的IT人才，提高成教畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,是擺在高校教育工作者面前一個(gè)十分艱巨但又緊迫的課題。

2“課程云”實(shí)踐教學(xué)研究

為了解決上述問(wèn)題，我們提出高校必須改革現(xiàn)有校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)模式，提取成教本科學(xué)生在校內(nèi)所必需掌握的課程和知識(shí)，建立“課程云”的實(shí)踐教學(xué)模式、以市場(chǎng)為導(dǎo)向的“就業(yè)實(shí)習(xí)”模式。

2.1“課程云”的實(shí)踐教學(xué)模式

通過(guò)分析研究企業(yè)和市場(chǎng)需求，建立校內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)資源庫(kù)，根據(jù)近幾年與企業(yè)的合作，我們發(fā)現(xiàn)目前市場(chǎng)需求集中在Java編程、Windows編程、嵌入式開(kāi)發(fā)、Andriod項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)等方面，而這些不同的方向所需的知識(shí)有些是交叉的，有些是有先后順序的，可以將這些方向所需要的基礎(chǔ)課程分離出來(lái)，成為實(shí)踐教學(xué)資源庫(kù)中的一部分，然后派送教師到企業(yè)進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的課程培訓(xùn)，并要求編寫(xiě)相關(guān)教材，這樣教師、教材和相關(guān)實(shí)驗(yàn)室就構(gòu)成“云滴”，系部可以根據(jù)實(shí)際需求組合若干“云滴”構(gòu)成模塊進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。實(shí)施“課程云”實(shí)踐教學(xué)，根據(jù)企業(yè)、市場(chǎng)最新需求，建立并不斷充實(shí)相應(yīng)的教學(xué)資源庫(kù)，根據(jù)學(xué)生不同興趣和方向組合課程模塊，為今后的企業(yè)培訓(xùn)和工作打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

2.2以市場(chǎng)為導(dǎo)向的“就業(yè)實(shí)習(xí)”模式

傳統(tǒng)的學(xué)生先到企業(yè)實(shí)習(xí)，然后回到學(xué)校進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，然后又要另外找企業(yè)就業(yè)。這種實(shí)習(xí)模式的順序是不合理的，改革現(xiàn)有實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模式，實(shí)施以市場(chǎng)為導(dǎo)向的“就業(yè)實(shí)習(xí)”，通過(guò)對(duì)市場(chǎng)的深入分析，通過(guò)在校的實(shí)踐課程教學(xué)、培訓(xùn)企業(yè)的項(xiàng)目實(shí)踐，學(xué)生已經(jīng)可以達(dá)到IT企業(yè)實(shí)際崗位的工作要求，因此“實(shí)習(xí)”也就相當(dāng)于“就業(yè)”。由于學(xué)生在校內(nèi)有了“課程云”實(shí)踐課程的基礎(chǔ)，在培訓(xùn)企業(yè)中就能完成真實(shí)的IT企業(yè)崗位所必須的崗前培訓(xùn)，使得學(xué)生不經(jīng)過(guò)實(shí)習(xí)期就能夠直接勝任崗位需求，這樣減少了企業(yè)的培訓(xùn)開(kāi)支，縮短了學(xué)生和企業(yè)的適應(yīng)期，大大提高學(xué)生的一次就業(yè)質(zhì)量和穩(wěn)定性。

2.3“雙導(dǎo)師制”畢業(yè)設(shè)計(jì)模式

校企合作的“3+1”模式下，學(xué)生第四學(xué)年會(huì)在企業(yè)進(jìn)行就業(yè)實(shí)習(xí)，而國(guó)內(nèi)大部分高校的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)都是放在第四學(xué)年的，這樣在時(shí)間安排上產(chǎn)生很大矛盾，因此，我們提出“雙導(dǎo)師制”畢業(yè)設(shè)計(jì)模式。通過(guò)三年校內(nèi)“課程云”的教學(xué)，學(xué)生對(duì)市場(chǎng)和企業(yè)的需求有了基本了解，可以確定自己將來(lái)的發(fā)展方向，在大三結(jié)束前在校內(nèi)選擇自己的導(dǎo)師。導(dǎo)師在學(xué)生離校前要召開(kāi)畢業(yè)設(shè)計(jì)見(jiàn)面會(huì)，初步確定學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的方向；學(xué)生在校外企業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)候，都會(huì)有項(xiàng)目開(kāi)發(fā)環(huán)節(jié)，每個(gè)學(xué)生都會(huì)加入一個(gè)項(xiàng)目組，項(xiàng)目組的指導(dǎo)老師就成為學(xué)生的企業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題可以根據(jù)自己在項(xiàng)目組所承擔(dān)的項(xiàng)目任務(wù)來(lái)展開(kāi)，這樣學(xué)生既在企業(yè)完成了項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，又可以完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

3結(jié)語(yǔ)

通過(guò)幾年的校企合作培養(yǎng)成教本科IT人才的經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，校企合作培養(yǎng)的核心和難點(diǎn)在于高校企業(yè)培養(yǎng)方案的實(shí)施完成。因此，高校應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)與企業(yè)的交流，探討完善教學(xué)模式的改革。

作者：尹向東黃文李文單位：湖南科技學(xué)院計(jì)算機(jī)與通信工程系