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摘要：西部工科院校作為培養(yǎng)各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要基地，應(yīng)加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)步伐才能響應(yīng)國家“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”的號召。本文對西部工科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系現(xiàn)狀及存在問題進(jìn)行分析，并構(gòu)建了新時代背景下西部工科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)體系、組織環(huán)境體系、課程體系以及實踐平臺體系。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教育體系；西部工科院校

引言

2015年5月13日，國務(wù)院辦公廳關(guān)于《深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》中指出深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級的迫切需要，是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。西部工科院校作為培養(yǎng)各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要基地，應(yīng)加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)步伐才能響應(yīng)國家“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”的號召。近年來，西部工科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不斷加強(qiáng)，取得了豐碩的成果，但也存在一些不容忽視的突出問題。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系亟待健全。隨著我國高等教育進(jìn)入大眾化階段，畢業(yè)學(xué)生人數(shù)的不斷增加以及企業(yè)改制而引起的勞動力市場人力需求的變化，都使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究廣為興起，尤其是對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建的研究。西部工科院校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中利用其獨特的本土優(yōu)勢和專業(yè)優(yōu)勢，使得其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的內(nèi)容和重點與其他地方高校有所不同，也使得西部工科院校對建立完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的需求變得更為迫切。本文就西部工科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系現(xiàn)狀及存在的問題進(jìn)行了分析，并構(gòu)建了新時代背景下西部工科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，這對于西部工科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系改革有很強(qiáng)的理論意義和現(xiàn)實意義。

一、西部工科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及存在問題分析

1．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念及思想狹隘

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對大學(xué)生意義不大僅能為其畢業(yè)與就業(yè)提供一定指導(dǎo)是西部工科院校普遍存在的觀念誤差，也是該項教育目標(biāo)定位失準(zhǔn)的重要原因。西部工科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系研究張玉春，顧文婷（蘭州理工大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，甘肅蘭州，730050）摘要：西部工科院校作為培養(yǎng)各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要基地，應(yīng)加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)步伐才能響應(yīng)國家“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”的號召。本文對西部工科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系現(xiàn)狀及存在問題進(jìn)行分析，并構(gòu)建了新時代背景下西部工科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)體系、組織環(huán)境體系、課程體系以及實踐平臺體系。關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系西部工科院校將創(chuàng)業(yè)知識的傳授與創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重點，無疑阻礙了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

2．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育脫節(jié)

大多數(shù)西部工科院校只是在原有課程體系的基礎(chǔ)上加入一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，這種做法不能很好的把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育結(jié)合起來，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為一種技能教育，不能實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的預(yù)期目標(biāo)。

3．實踐教學(xué)環(huán)節(jié)資源貧乏

目前很多西部工科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏實踐環(huán)節(jié)，主要表現(xiàn)在：第一，校內(nèi)實踐教學(xué)條件不足，主要有實訓(xùn)場所不足、設(shè)備數(shù)量不夠以及指導(dǎo)教師缺乏等。第二，缺乏校企聯(lián)動機(jī)制，學(xué)校和地方企業(yè)往往不重視學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，未能使學(xué)生進(jìn)入生產(chǎn)一線開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐活動。

二、西部工科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建

1．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)體系的構(gòu)建

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)不僅決定了西部工科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育理念、價值取向及教育模式，而且也是教育體系中其他模塊設(shè)計的出發(fā)點、歸宿點。它是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，其目標(biāo)是根據(jù)社會發(fā)展的需要來確定的。教育目標(biāo)具有層次性，西部工科院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育除了要明確學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)，還要明確教學(xué)活動目標(biāo)，以保證每一項教育行動都有很強(qiáng)的指向性和針對性。教學(xué)活動目標(biāo)的內(nèi)容主要包含感性發(fā)動、知識傳授和實踐操作。素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)容主要包含強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識以及提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。以上兩個維度目標(biāo)體系內(nèi)容的實現(xiàn)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)體系的基礎(chǔ)，通過不同形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動使西部工科院校為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)新性綜合人才。

2．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育組織環(huán)境體系的構(gòu)建

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的組織環(huán)境包括硬環(huán)境和軟環(huán)境，硬環(huán)境是物質(zhì)方面的投入，且較容易建設(shè)。軟環(huán)境則需要西部工科院校領(lǐng)導(dǎo)和全體師生的共同創(chuàng)建，因而本文主要對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育組織的軟環(huán)境展開研究，主要包括：（1）健康的校園文化要實現(xiàn)健康的西部工科院校創(chuàng)新創(chuàng)投業(yè)文化建設(shè)需在塑造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主題的校園文化的同時建立適宜創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的輿論環(huán)境。要培養(yǎng)西部功課院校師生創(chuàng)業(yè)精神需從多個方面同時建設(shè)。首先，精神文化方面需遵循辦學(xué)理念恪守校風(fēng)校訓(xùn)等建設(shè)；其次，制度文化方面需注重組織、制度建設(shè)；再次，行為文化方面著重領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)；最后物質(zhì)文化方面包含文化設(shè)施以及學(xué)校標(biāo)志等建設(shè)。（2）良好的學(xué)術(shù)氛圍在西部工科院校內(nèi)形成多學(xué)科相互交流、融匯，教師和學(xué)生在學(xué)術(shù)上自由平等討論和創(chuàng)新思想火花自由迸發(fā)的教學(xué)氛圍。（3）完善的組織機(jī)構(gòu)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深入開展在很大程度上依賴于完善的組織機(jī)構(gòu)，主要包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)小組、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究中心以及大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心。西部工科院?？梢罁?jù)自身實際情況，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心。（4）科學(xué)的管理制度西部工科院校要制定鼓勵學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的管理制度，并構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理網(wǎng)絡(luò)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)欲望。第一：建立和完善相應(yīng)的教學(xué)制度；第二：加強(qiáng)規(guī)劃創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系；第三：改革教師和學(xué)生的考核形式；第四：完善教師的培訓(xùn)交流制度。

3．基于實踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺的構(gòu)建

由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中實踐環(huán)節(jié)有不可比擬地位，西部工科院校應(yīng)構(gòu)建創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實踐平臺完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐體系。（1）全方位構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐訓(xùn)練系統(tǒng)全方位的訓(xùn)練體系能大大提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力，要構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺需高效利用“兩個課堂”與“三層次訓(xùn)練計劃”建立科學(xué)合理的訓(xùn)練體系，以“第一課堂”為科研能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)計劃實施的主要載體，提高學(xué)生專業(yè)水平；以“第二課堂”即課外見習(xí)、實踐學(xué)習(xí)，學(xué)生通過參與學(xué)校組織的校外創(chuàng)業(yè)活動和各相關(guān)部門舉辦的創(chuàng)業(yè)賽事等提高社會實踐能力，加深對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理解。此外，大學(xué)生還可通過參與國家、省教育廳、學(xué)校這三個不同層次單位舉辦的實驗性、實踐性、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新訓(xùn)練計劃（三層次訓(xùn)練計劃）豐富自身實踐經(jīng)驗，升華創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。（2）創(chuàng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐條件與基地完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺必須建立多樣化的實踐基地。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地多樣性隨市場經(jīng)濟(jì)的多元化而變化，當(dāng)前創(chuàng)新訓(xùn)練基地主要有以實踐為主的實踐基地、競賽性質(zhì)的競賽基地、體驗形式的體驗基地等。創(chuàng)新實踐訓(xùn)練基地以實驗室、見習(xí)場所等為途徑為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生創(chuàng)造實踐條件，達(dá)成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目的；競賽類基地則依托學(xué)校組織，為學(xué)生參加各類創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新競賽創(chuàng)造條件提供路徑，加深學(xué)生創(chuàng)新意識；體驗基地則由學(xué)校聯(lián)合社會組織或單位為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實習(xí)機(jī)會與環(huán)境，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)參與能力與實戰(zhàn)能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的多樣性和實效性是保證學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力切實提高的重要步驟，西部工科院校需積極為學(xué)生提供一系列完備的實踐基地，在真正指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)與就業(yè)的同時提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

三、總結(jié)

本文從西部工科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及存在問題出發(fā)，分別對西部工科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)體系、組織環(huán)境體系、課程體系以及實踐平臺體系進(jìn)行了構(gòu)建。西部工科院校必須與時俱進(jìn)，強(qiáng)化其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識及實踐能力，滿足社會和學(xué)生個人發(fā)展的需求。

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[3]童曉玲.研究型大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系研究[D].武漢理工大學(xué),2012.12

作者:張玉春 顧文婷 單位:蘭州理工大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院