導(dǎo)語：理工類高校本科生創(chuàng)業(yè)教育論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1當(dāng)前理工類高校本科生創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題

1．1認(rèn)知觀念滯后

就全國而言，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知尤其是對(duì)創(chuàng)業(yè)教育概念、創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的認(rèn)知相對(duì)滯后。只有少數(shù)重點(diǎn)高校比較重視發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育，如中國人民大學(xué)、北京航空航天大學(xué)和上海交通大學(xué)，創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)形成了一定的規(guī)模，取得了相應(yīng)的成果。但一般的理工類高校并不重視學(xué)校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育研究的熱情也不高，再加上對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的理解不夠全面、創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄，簡(jiǎn)單地認(rèn)為創(chuàng)業(yè)就是開公司，忽視了大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要性，忽略了知識(shí)、新技術(shù)在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中的重要作用，更加沒有認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)教育在未來高校發(fā)展中的重要性。眾所周知，政府部門對(duì)創(chuàng)業(yè)教育高度重視，并加大了投入力度，但還是有許多高校沒有真正從行動(dòng)上重視起來，導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)也在一定程度上存在誤區(qū)。學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的一些錯(cuò)誤的片面認(rèn)識(shí)，扼殺和挫傷了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性。思想認(rèn)識(shí)不到位、創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)淡漠是我國高校創(chuàng)業(yè)教育嚴(yán)重受阻的原因之一。

1．2重視程度不夠

尤其是理工類高校，就高校來講，開展創(chuàng)業(yè)教育關(guān)系著教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)課程的調(diào)整，增加大量的創(chuàng)業(yè)課程并不現(xiàn)實(shí)。而創(chuàng)業(yè)教育滲透于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，不是孤立存在的，也不是開設(shè)簡(jiǎn)單的幾門課程就可以解決的。一切事物的發(fā)展都是內(nèi)因和外因共同作用的結(jié)果，高校創(chuàng)業(yè)教育也不例外，其缺乏良好的社會(huì)創(chuàng)業(yè)環(huán)境，而良好的社會(huì)環(huán)境和校園環(huán)境在很大程度上影響著大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的主動(dòng)性和積極性。作為提高創(chuàng)業(yè)教育時(shí)效性的基本途徑，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是重中之重。傳統(tǒng)教學(xué)方式主要是課堂教育，以教師講授為主，大學(xué)生處于被動(dòng)接受的角色，長(zhǎng)此以往，大學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性將會(huì)逐漸喪失，無法提高獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力。本應(yīng)通過創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)搭建起大學(xué)生和社會(huì)之間的橋梁，讓學(xué)生在事件中形成正確的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)和價(jià)值取向，增強(qiáng)大學(xué)生的組織管理能力、社交能力和實(shí)際動(dòng)手能力，全面提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的綜合素質(zhì)，但就目前情況來看，并不樂觀，也不理想。

1．3教材和課程資源匱乏

創(chuàng)業(yè)教育本身就是一門非常復(fù)雜的課程，而課程的載體———教材，作為高校創(chuàng)業(yè)教育的重要工具，也是很匱乏的。現(xiàn)如今，只有在極少數(shù)的高校開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育的課程，絕大多數(shù)高校尤其是理工類高校，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育課程重視不夠。有的高校即使開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育課程，也僅僅停留在就業(yè)指導(dǎo)層面，就整個(gè)創(chuàng)業(yè)教育氣候來說，難以在校園內(nèi)形成創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的氛圍。以理工類高校為例，課程設(shè)置知識(shí)覆蓋面狹窄、結(jié)構(gòu)相對(duì)單一，大學(xué)生不能根據(jù)自己的需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容;教學(xué)方法不夠靈活，無法把創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來;教師資源沒有特色，在調(diào)動(dòng)大學(xué)生的主動(dòng)性上有所欠缺。歸根結(jié)底，理工類高校沒能把創(chuàng)業(yè)教育真正納入到人才培養(yǎng)的目標(biāo)體系當(dāng)中，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育和基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的脫節(jié)。課程缺乏系統(tǒng)性、針對(duì)性和可操作性，理論和實(shí)踐脫節(jié)，高校創(chuàng)業(yè)教育不能融入到學(xué)校整體的育人體系之中，不利于高校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的開展。

1．4校園創(chuàng)業(yè)氛圍缺乏

良好的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的堅(jiān)實(shí)基石。在高校創(chuàng)業(yè)教育過程中，校園的創(chuàng)業(yè)氛圍尤為重要，現(xiàn)已被各高校重視起來，沒有濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍，在校園里尤其在理工類高校的校園里，就不會(huì)形成高漲的創(chuàng)業(yè)熱情。校園作為高校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的有效載體，應(yīng)加強(qiáng)自身的建設(shè)，把創(chuàng)業(yè)教育寓于校園文化建設(shè)中去，并有效的培養(yǎng)受教育者的某些創(chuàng)業(yè)意識(shí)和心理品質(zhì)。良好的教育氣氛是開展創(chuàng)業(yè)教育和培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才的土壤。然而，目前我國多數(shù)高校尤其是理工類高校，未能形成一個(gè)完善的、健全的、濃郁的創(chuàng)業(yè)文化氛圍，創(chuàng)業(yè)氛圍、培養(yǎng)目標(biāo)、激勵(lì)導(dǎo)向、評(píng)價(jià)體系都未能向創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)傾斜，在創(chuàng)業(yè)教育過程中，不能有效地調(diào)動(dòng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情和斗志，往往使得大學(xué)生置身于一種靜態(tài)、封閉、循規(guī)蹈矩的創(chuàng)業(yè)氛圍中，營造出一種寬容失敗的創(chuàng)業(yè)氛圍，使得創(chuàng)業(yè)教育過程出現(xiàn)了思想障礙。

2理工類高校開展創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)策研究

高校創(chuàng)業(yè)教育的重要性決定了其在高校人才培養(yǎng)體系中的重要地位。針對(duì)現(xiàn)實(shí)實(shí)踐工作中面臨的問題，作為高校學(xué)生工作者，理應(yīng)找出高校創(chuàng)業(yè)教育的新思路和新方法，培養(yǎng)出具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)、開拓精神和創(chuàng)業(yè)能力的開創(chuàng)型人才，進(jìn)而在就業(yè)問題上變被動(dòng)為主動(dòng)，在創(chuàng)業(yè)過程中，既能夠?qū)崿F(xiàn)自身的就業(yè)，還能夠?yàn)樯鐣?huì)提供更多的就業(yè)崗位，培養(yǎng)出一批適應(yīng)未來發(fā)展的高素質(zhì)人才。

2．1更新教育理念

教育理念是人們?cè)诮逃龑?shí)施過程中的基本主張，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育理念是高校在培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的過程中對(duì)創(chuàng)業(yè)教育信念、價(jià)值及活動(dòng)準(zhǔn)則所持有的一種認(rèn)識(shí)。創(chuàng)業(yè)教育不僅重視教育內(nèi)容和教育形式，更是對(duì)高校人才培養(yǎng)模式功能的定位。在這一過程中，堅(jiān)持以人為本的理念，圍繞大學(xué)生的興趣點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐活動(dòng)，開展一系列的教育教學(xué)活動(dòng)，使得大學(xué)生自主完成自身價(jià)值得以最大地發(fā)揮;堅(jiān)持以質(zhì)量為本的理念，在重視專業(yè)教育的基礎(chǔ)上，調(diào)整大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的知識(shí)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育知識(shí)體系，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量，進(jìn)而培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才;堅(jiān)持以創(chuàng)新為本的理念，創(chuàng)業(yè)教育過程中重視創(chuàng)新教育，積極培育大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新觀念;堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，尊重個(gè)體差異，針對(duì)不同的學(xué)生特點(diǎn)采取不同的方式，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)并運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力和將知識(shí)轉(zhuǎn)化為財(cái)富的能力，進(jìn)而提高大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和服務(wù)社會(huì)的能力。理工類高校創(chuàng)業(yè)教育中，更應(yīng)該以本科教育為基礎(chǔ)，重視實(shí)踐教育，將創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)校的人才培養(yǎng)體系，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，面向社會(huì)培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才。

2．2組織開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)

創(chuàng)業(yè)實(shí)踐主要是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和組織協(xié)調(diào)能力，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和技能，使學(xué)生的專業(yè)能力特長(zhǎng)及各種能力的綜合運(yùn)用得到增強(qiáng)和鞏固。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)主要是提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估和預(yù)防能力，通過“走出學(xué)校、面向社會(huì)”的方式將所學(xué)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐活動(dòng)，只有這樣才能有助于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)思想品質(zhì)。大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的整個(gè)過程，在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中磨練創(chuàng)業(yè)意志，在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中可體驗(yàn)獲得對(duì)創(chuàng)業(yè)的感性認(rèn)識(shí)。積極搭建實(shí)踐平臺(tái)，通過拓寬培養(yǎng)渠道，開展豐富的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，營造創(chuàng)業(yè)教育的良好氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思路、拓寬創(chuàng)業(yè)視野。在大學(xué)課堂上，缺乏貼近社會(huì)的實(shí)際鍛煉經(jīng)驗(yàn)。有人認(rèn)為大學(xué)生在學(xué)校的任務(wù)就是好好學(xué)習(xí)課本知識(shí)，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)可在畢業(yè)后積累———這樣的說法已不適合當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)。企業(yè)越來越缺乏耐心去從零培養(yǎng)白紙一般的大學(xué)畢業(yè)生。試想一下，如果一名大學(xué)生在畢業(yè)時(shí)已經(jīng)有了獨(dú)立運(yùn)作一個(gè)項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)，無論這個(gè)項(xiàng)目是做App、開淘寶網(wǎng)店還是開家教公司，他在求職時(shí)就有了更多的經(jīng)驗(yàn)值，更有可能爭(zhēng)取到優(yōu)質(zhì)的工作機(jī)會(huì)。在創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地定期舉辦創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等活動(dòng)，在全校形成濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍;在創(chuàng)業(yè)作品的設(shè)計(jì)過程中需要學(xué)生綜合運(yùn)用各種知識(shí)，過程本身就是一種極大的鍛煉。通過邀請(qǐng)身邊的創(chuàng)業(yè)者來校講座，分享自己在創(chuàng)業(yè)中成功的經(jīng)驗(yàn)與失敗的教訓(xùn)，給學(xué)生提供借鑒。

2．3構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育課程體系

創(chuàng)業(yè)教育的核心在于創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，創(chuàng)業(yè)精神和能力的形成是理性認(rèn)識(shí)和感性認(rèn)識(shí)共同作用的結(jié)果。教學(xué)內(nèi)容是創(chuàng)業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)，與教學(xué)目標(biāo)是緊密相連的，要正確地理解和掌握教材，把握知識(shí)間的聯(lián)系，抓住規(guī)律，突破重點(diǎn)，解決問題。確保高校創(chuàng)業(yè)教育功能的最大發(fā)揮是非常必要的，而合理、科學(xué)的創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置是創(chuàng)業(yè)教育功能實(shí)現(xiàn)的重要保證。理工類高校創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)決定了創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置，創(chuàng)業(yè)課程是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的手段和工具。要完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系，將創(chuàng)業(yè)教育真正納入到高校課程體系中，并且在專業(yè)教育中貫穿創(chuàng)業(yè)教育，做到相互滲透、功能互補(bǔ)。高校在重視大學(xué)生基本素養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的同時(shí)，要制定出適合學(xué)校大學(xué)生實(shí)際的課程計(jì)劃，開設(shè)核心創(chuàng)業(yè)課程，在本科生的課程中設(shè)創(chuàng)業(yè)教育公共課和選修課。理工類高校在傳授大學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)更加重視操作性強(qiáng)的技能訓(xùn)練，更多的傾向于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育，通過案例教學(xué)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和企業(yè)運(yùn)營培養(yǎng)大學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

2．4培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在2015年五四青年節(jié)到來之際，清華大學(xué)的學(xué)生“創(chuàng)客”們收到了一份特殊的青年節(jié)禮物———總理的回信?？偫碓诨匦胖谐浞挚隙舜髮W(xué)生“創(chuàng)客”們所具有的勇于打破常規(guī)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的開拓精神。創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新之間的關(guān)系密不可分，那么加入創(chuàng)業(yè)大軍的大學(xué)畢業(yè)生，其創(chuàng)新能力是否能滿足創(chuàng)業(yè)的需要呢?麥可思參考美國SCANS標(biāo)準(zhǔn)，把基本工作能力分為35項(xiàng)。在35項(xiàng)基本工作能力中，與創(chuàng)新能力相關(guān)的能力包括科學(xué)分析、批判性思維、積極學(xué)習(xí)、新產(chǎn)品構(gòu)思4種。2014屆自主創(chuàng)業(yè)本科生畢業(yè)時(shí)掌握的以上4種能力水平普遍略高于受雇全職工作的畢業(yè)生，這或許說明相比于其他職業(yè)，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)本身有著更高的創(chuàng)新能力門檻。所以當(dāng)畢業(yè)生自認(rèn)為已經(jīng)具備一定能力時(shí)才會(huì)選擇創(chuàng)業(yè)。但同時(shí)，由于創(chuàng)業(yè)對(duì)部分能力要求更高，造成自主創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生某些方面的能力盡管掌握程度較高，但滿足度相對(duì)較低。例如2014屆本科自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生中，科學(xué)分析、積極學(xué)習(xí)能力的滿足度分別為79%、82%，比受雇全職工作的畢業(yè)生分別低3個(gè)、1個(gè)百分點(diǎn)。高?；蚩捎纱巳胧?，提升畢業(yè)生創(chuàng)新能力以促進(jìn)創(chuàng)業(yè)。鼓勵(lì)學(xué)生迎接挑戰(zhàn)，積極參加校內(nèi)外競(jìng)賽。“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽是由共青團(tuán)中央、中國科協(xié)、教育部、全國學(xué)聯(lián)和地方政府共同主辦的一項(xiàng)全國競(jìng)賽活動(dòng)。2013年的第十三屆“挑戰(zhàn)杯”中，燕山大學(xué)以總分290分、分值排名全國高校第八的好成績(jī)首次捧得“優(yōu)勝杯”。燕山大學(xué)參賽的6件作品全部獲獎(jiǎng)，分別獲得特等獎(jiǎng)1項(xiàng)、一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)2項(xiàng)、三等獎(jiǎng)2項(xiàng)。燕山大學(xué)也成為省內(nèi)第一所同時(shí)榮獲國家特等獎(jiǎng)，并捧得“優(yōu)勝杯”的高校。通過本次比賽，使學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的士氣受到了極大的鼓舞，在全校掀起了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的高潮?！白詮?qiáng)社”是燕山大學(xué)學(xué)生自己的創(chuàng)業(yè)實(shí)體———“自強(qiáng)圖文設(shè)計(jì)工作室”，完全由學(xué)生社團(tuán)自主創(chuàng)建、自主經(jīng)營、自主管理。這種全新的創(chuàng)業(yè)實(shí)體化模式，不但讓學(xué)生們得到了很好的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)和就業(yè)實(shí)踐，還在7年的時(shí)間里累計(jì)發(fā)放勤工助學(xué)工資近30余萬元，每年為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供100多個(gè)固定的校內(nèi)兼職及助學(xué)崗位，“自強(qiáng)社”同學(xué)利用自己的盈利，開辟了“自強(qiáng)圖書角”，購買圖書400余冊(cè)，為學(xué)生提供免費(fèi)閱讀服務(wù)，開始了由“他助自助助人”的轉(zhuǎn)變。這也是創(chuàng)業(yè)教育工作者結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)和專業(yè)特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的成功案例。

3結(jié)束語

創(chuàng)業(yè)教育是一種全新的教育理念，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)造能力的需要，是社會(huì)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整時(shí)期人才需求變化的需要。理工類高校應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際情況，通過更新教育理念、組織開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)、構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育課程體系等途徑來實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)新，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)。在創(chuàng)業(yè)教育過程中，還要重視教師隊(duì)伍，采用“走出去”和“引進(jìn)來”的方針，加強(qiáng)和改善專業(yè)教育師資隊(duì)伍的建設(shè)，組建一支屬于自己高校的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍，確保高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的順利開展。就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻的今天，全面深入推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育成為高等教育發(fā)展的新方向，是一項(xiàng)具有現(xiàn)實(shí)意義和戰(zhàn)略意義的工程。高校尤其是理工類高校，應(yīng)該重視創(chuàng)業(yè)教育，探尋創(chuàng)業(yè)教育運(yùn)行機(jī)制，培育出創(chuàng)新性人才，也為我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

作者:楊小麗 紀(jì)淳 單位:燕山大學(xué)