導(dǎo)語(yǔ)：高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育政策研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的四個(gè)問(wèn)題

1.1教育理念滯后

1978年百森商學(xué)院成立了美國(guó)第一個(gè)創(chuàng)業(yè)研究中心，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想理念從最初辦學(xué)就開始體現(xiàn)出其前瞻性。以百森商學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)人為代表的有識(shí)之士認(rèn)為學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育不同于社會(huì)上的以解決生存問(wèn)題為目的的就業(yè)培訓(xùn)，應(yīng)當(dāng)著眼于為未來(lái)的幾代人設(shè)定“創(chuàng)業(yè)遺傳代碼”，以造就最具革命性的創(chuàng)業(yè)一代作為創(chuàng)業(yè)教育的基本價(jià)值取向[2]。這種創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)的教育理念本質(zhì)上是一種面向“創(chuàng)業(yè)革命”的開發(fā)高校人力資源的教育創(chuàng)新。1999年，我國(guó)教育部才首次明確提出“加強(qiáng)對(duì)教師和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育”，創(chuàng)業(yè)教育在中國(guó)才開始正式起步。目前，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更多的是在從學(xué)?？傮w工作的開展中實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，缺乏對(duì)每個(gè)學(xué)生實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的指導(dǎo)。

1.2師資隊(duì)伍薄弱

當(dāng)前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：一是師資總量不足。目前雖然對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍沒(méi)有社會(huì)公認(rèn)的準(zhǔn)確統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，但實(shí)踐證明現(xiàn)有師資總量不足已經(jīng)嚴(yán)重制約了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展[3]。二是師資水平落后。目前高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師基本是從事就業(yè)工作的人員或?qū)I(yè)老師轉(zhuǎn)型而來(lái)，很少具有創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐經(jīng)歷，影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量。三是師資結(jié)構(gòu)單一。前文已談到高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師的來(lái)源，這些老師的年齡、學(xué)歷、專業(yè)、技能結(jié)構(gòu)都不太合理，其中學(xué)生輔導(dǎo)員占據(jù)了很大的比例，而輔導(dǎo)員并非專業(yè)教師，不具備從事高水平創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的知識(shí)水平與業(yè)務(wù)能力。

1.3課程體系單一

美國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育體系主要包括創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)能力的提高、創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，在課程體系設(shè)置方面，美國(guó)高校開設(shè)了大量具體課程，并能根據(jù)本科生、研究生的學(xué)歷差別進(jìn)行開設(shè)。相比之下，中國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)體系是比較單一的，主要表現(xiàn)為表現(xiàn)在課堂上的創(chuàng)業(yè)課程，缺乏作為一門學(xué)科應(yīng)有的系統(tǒng)性和全面性。因此，中國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育形式相對(duì)單一，主要以課堂教育為主，未能系統(tǒng)的培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)以及訓(xùn)練創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的技巧，影響到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育教學(xué)質(zhì)量。

1.4實(shí)踐平臺(tái)缺乏

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)包括創(chuàng)業(yè)教學(xué)基礎(chǔ)平臺(tái)、創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)綜合平臺(tái)[4]。美國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐平臺(tái)也是多種多樣的，例如高校設(shè)立了創(chuàng)業(yè)教育中心、創(chuàng)業(yè)家學(xué)會(huì)、智囊團(tuán)、創(chuàng)業(yè)研究會(huì)等，這些課堂教學(xué)之外的形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)豐富了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和體驗(yàn)，提升了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。在中國(guó)高校中，課外的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)相對(duì)較少，主要是通過(guò)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等競(jìng)賽項(xiàng)目來(lái)帶動(dòng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。從某種意義上說(shuō)，政府部門發(fā)起的這些競(jìng)賽中，學(xué)生更多的是被動(dòng)式參與，因此競(jìng)賽主要體現(xiàn)于活動(dòng)本身的開展，其活動(dòng)效果得不到預(yù)期的保證，競(jìng)賽結(jié)束后很少有學(xué)生再繼續(xù)進(jìn)行自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

2推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的四點(diǎn)建議

2.1轉(zhuǎn)變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想觀念

富有前瞻性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想觀念是實(shí)施高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的前提條件。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高等教育人才培養(yǎng)模式一個(gè)新的切入點(diǎn)，作為一種新的教育理念應(yīng)該引起政府、高校和社會(huì)的高度重視?，F(xiàn)階段，實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高等教育改革的迫切需要，也是解決當(dāng)前就業(yè)問(wèn)題的有效途徑。在高等教育中，應(yīng)該將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一個(gè)重要部分，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的生存能力、競(jìng)爭(zhēng)能力和創(chuàng)業(yè)能力，成為復(fù)合型人才。由求職者轉(zhuǎn)變?yōu)椤皠?chuàng)業(yè)者”“、企業(yè)家”，創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)，緩解和解決高校畢業(yè)生的就業(yè)能力。因此，教育主管部門和高校應(yīng)重新制定人才培養(yǎng)目標(biāo)，即把普及有關(guān)創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)辦各項(xiàng)事業(yè)所具備的綜合能力作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)?？傊?，高校教育理念應(yīng)從就業(yè)教育及時(shí)轉(zhuǎn)向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

2.2加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育師資建設(shè)

業(yè)務(wù)素質(zhì)強(qiáng)、教學(xué)水平高的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得成功的關(guān)鍵所在。首先，要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的專業(yè)化，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資的資格認(rèn)證體系。提高師資隊(duì)伍的專業(yè)化的一個(gè)重要途徑就是提高教師的實(shí)踐能力。高校應(yīng)鼓勵(lì)教師到企業(yè)兼職或參與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提升實(shí)踐能力、提升創(chuàng)業(yè)意識(shí)、積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。提高師資隊(duì)伍的專業(yè)化的另一個(gè)重要途徑加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資的資格培訓(xùn)，建議政府部門盡快完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍的有關(guān)規(guī)章制度，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資進(jìn)行認(rèn)證、設(shè)置專門的專業(yè)技術(shù)崗位。其次，高校應(yīng)積極拓寬創(chuàng)業(yè)教育師資的選拔渠道。高校要整合各種社會(huì)資源，聘請(qǐng)一批具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的專家、企業(yè)家作為“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”或“客座教授”，定期或不定期地為學(xué)生作專題講座或授課，通過(guò)實(shí)際經(jīng)歷來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)，給學(xué)生帶來(lái)真實(shí)的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)有更加深刻的認(rèn)識(shí)和理解，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供相關(guān)咨詢與便捷快速的幫助。

2.3完善創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程體系

完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，需要建立一個(gè)科學(xué)、合理的有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特色的課程體系[5]。首先，建議高校將創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程納入公共基礎(chǔ)課程范疇，將有關(guān)經(jīng)濟(jì)、管理、法律等和創(chuàng)業(yè)密切相關(guān)的知識(shí)融入到課程內(nèi)容中來(lái)。其次，創(chuàng)業(yè)課程結(jié)構(gòu)要實(shí)現(xiàn)必修課與選修課結(jié)合、理論課程與實(shí)踐課程相結(jié)合的原則。在創(chuàng)業(yè)教育方式中采取豐富多彩的教育方式，包括課堂授課、課外實(shí)踐等教育方式，。再次，要健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的評(píng)價(jià)體系。建議建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量跟蹤系統(tǒng)。實(shí)現(xiàn)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果、教學(xué)評(píng)價(jià)的有效監(jiān)督，進(jìn)而促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的進(jìn)一步完善。

2.4構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)

優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要延伸。首先，高校要更新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的觀念，加強(qiáng)校企合作，加強(qiáng)與政府及相關(guān)部門的交流和溝通，采取多種形式開展面向社會(huì)的“大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)”。建議高校大力舉辦創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、科技作品競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)園，鼓勵(lì)學(xué)生參加假期社會(huì)實(shí)踐。其次，高校要充分發(fā)揮團(tuán)委、學(xué)生會(huì)、社團(tuán)等團(tuán)學(xué)組織的橋梁紐帶作用，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)建各種各樣的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，提高學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的水平。再次，高校也可通過(guò)多種形式建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)和孵化基地。這些基地要結(jié)合實(shí)際，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)開辟較為集中的專用場(chǎng)地，配備必要的公共設(shè)備和設(shè)施，基地還要提供法律、工商、稅務(wù)、財(cái)務(wù)、人事、管理咨詢、項(xiàng)目推薦、項(xiàng)目融資等方面的創(chuàng)業(yè)咨詢和服務(wù)，促進(jìn)大學(xué)生更好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

作者：李海波工作單位：浙江外國(guó)語(yǔ)學(xué)院科技學(xué)院