導(dǎo)語：工程類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思考一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、工程類大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

（一）工程類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育涵義

工程類大學(xué)生是創(chuàng)業(yè)教育所服務(wù)對象的一部分，他們的創(chuàng)業(yè)教育有一定的特殊性。因為這樣一類大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中主要是以“技術(shù)創(chuàng)業(yè)”為主，其不僅要掌握本專業(yè)豐富的理論知識，動手實踐能力和在真實的工作場所中解決復(fù)雜問題的能力。所以說，對于工程類大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育學(xué)校應(yīng)該重視學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能與開拓創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，使之能夠適應(yīng)新時代全球化的趨勢、知識經(jīng)濟時代的挑戰(zhàn)，使之能夠?qū)?a href="http://www.eimio.cn/lunwen/jylw/chuangyejiaoyulunwen/201405/572134.html" target="_blank">創(chuàng)業(yè)作為以后職業(yè)的一種選擇。學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)并不是要把所有學(xué)生都培養(yǎng)成為創(chuàng)業(yè)者。真正的工程類大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，應(yīng)該是幫助學(xué)生建構(gòu)出一種創(chuàng)業(yè)的思維，教他們掌握必要的創(chuàng)業(yè)方法，在將來的某一天，他們?nèi)绻龅竭m當(dāng)?shù)臋C遇，就能夠發(fā)揮出他們學(xué)習(xí)過的創(chuàng)業(yè)知識和技能經(jīng)驗，以期創(chuàng)造出更多更大的社會價值。因而，對工程類大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育不應(yīng)一概而論，而是要利用現(xiàn)有的條件進行分層培養(yǎng)，即培養(yǎng)符合社會規(guī)范的具有創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的公民；培養(yǎng)緊張的就業(yè)形勢下能自謀職業(yè)者，條件成熟時能進行創(chuàng)業(yè)；最后才是培養(yǎng)能夠進行技術(shù)創(chuàng)業(yè)的實施者。

（二）工程類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在的不足

我國有不少高校開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，但很少針對工程類大學(xué)生專門開設(shè)此門課程，不僅不能滿足培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才的需要，也沒有形成系統(tǒng)的建構(gòu)。在大多數(shù)的學(xué)校中，都是把創(chuàng)業(yè)教育理解為創(chuàng)業(yè)講座加上創(chuàng)業(yè)比賽和活動，形式相對單一，效果也不是很理想，影響面比較小。這樣的創(chuàng)業(yè)教育并沒有達到全體學(xué)生都接受的規(guī)模，更沒有達到把創(chuàng)業(yè)與專業(yè)相結(jié)合的程度。尤其是工科專業(yè)課程與創(chuàng)業(yè)課程很難交叉開設(shè)，也很少系統(tǒng)開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的專門課程，使之體現(xiàn)和融合于學(xué)校教學(xué)體系之中。因而創(chuàng)業(yè)教育跟專業(yè)教育徹底的脫節(jié)，這也是工程類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技術(shù)含量不高的原因，他們多是從事網(wǎng)店、廢品回收、餐飲、服裝店、廣告文印、教育培訓(xùn)等創(chuàng)業(yè)項目，而缺少像網(wǎng)絡(luò)設(shè)計、專利技術(shù)的市場化等技術(shù)含量高的高科技領(lǐng)域項目，因而也無法創(chuàng)造和提供出更多的就業(yè)崗位。同時，高校的創(chuàng)業(yè)教育大多數(shù)的時候是通過創(chuàng)業(yè)理論和經(jīng)驗的傳授，對于真實情境中的創(chuàng)業(yè)實踐活動指導(dǎo)比較少，因而許多的創(chuàng)業(yè)項目也是停留在較低的水平層次。當(dāng)然，工程類大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育中還存在其他許多的不足，例如工程類大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育缺少優(yōu)質(zhì)的師資，要么是教授創(chuàng)業(yè)課程的教師實際創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗缺乏或創(chuàng)業(yè)研究背景單薄，要么就是缺少有著良好創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的企業(yè)家的課程參與。目前工程類大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育的實施者不是工程類專業(yè)畢業(yè)，缺乏現(xiàn)代工程類企業(yè)的工程設(shè)計、技術(shù)、實施和運用以及管理的實際操作經(jīng)驗，這也是工程類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的一大缺憾。

二、工程類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的特點

（一）以專業(yè)實踐學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的創(chuàng)業(yè)教育

工程類大學(xué)的創(chuàng)業(yè)有著其特殊性，不僅需要學(xué)生有著一定專業(yè)的理論知識，也需要他們有機會在實踐中獲得最真實的專業(yè)體驗和能力，還需要有條件在真實情境對商業(yè)能力、團隊能力、語言能力等各種能力的鍛煉。他們不僅要有技術(shù)革新能力以面對變革，同時需要有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力來面對市場的競爭，所以說，工程類大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育是建立在專業(yè)教育的基礎(chǔ)之上的。但是，目前工程類大學(xué)生的實踐課程的學(xué)習(xí)，主要作用只是讓學(xué)生在課程中驗證自己所學(xué)到的知識和原理，以及掌握簡單的技能，形式和效果相對單一化。在這樣的學(xué)習(xí)中，學(xué)生缺乏對產(chǎn)品的理解和設(shè)計能力以及運用所學(xué)知識解決問題等創(chuàng)新創(chuàng)造能力的訓(xùn)練，學(xué)生的可遷移能力習(xí)得有限。眾所周知，創(chuàng)業(yè)是一項實踐性非常強的活動，因而在對工程類大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育中，應(yīng)該特別重視學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)，可惜的是，很多學(xué)校能提供此類實踐性學(xué)習(xí)的機會比較少，學(xué)生“做中學(xué)”的機會也就有限。因而，學(xué)生獲取的有助于他們以后創(chuàng)業(yè)或創(chuàng)造性地解決問題的知識和能力就有限。

（二）有著技術(shù)商業(yè)化對創(chuàng)業(yè)教育的特殊要求

工程類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的形式——“技術(shù)創(chuàng)業(yè)”直接決定了工程類大學(xué)生走上社會，走向市場，其必然要有轉(zhuǎn)化所學(xué)專業(yè)技術(shù)成為市場產(chǎn)業(yè)的能力，這也必然要求他們具有面向市場和適應(yīng)市場的能力。他們可能對自己的技術(shù)非常熟悉，但是，要他們把技術(shù)轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品、商品以及創(chuàng)建一個企業(yè)，還是存在比較大的困難的。從創(chuàng)業(yè)的一般流程來看，創(chuàng)業(yè)機會的尋找是最開始的原點，然后再尋找與創(chuàng)業(yè)機會相協(xié)調(diào)的商業(yè)運營形態(tài)，這也是創(chuàng)業(yè)成功所需要的最基本保證。他們需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容很多。他們不僅需要學(xué)會如何尋找市場機會，如何運用不同的市場調(diào)查技術(shù)來充分了解市場，進行目標(biāo)市場客戶群的定位，并進行創(chuàng)業(yè)營銷組合策略的安排，而且還需要了解整個社會和政治的環(huán)境對技術(shù)創(chuàng)業(yè)的支持程度，本行業(yè)的發(fā)展趨勢，技術(shù)變革速度，了解如何才能獲得產(chǎn)品商業(yè)化的各種不同的資源。他們還需要設(shè)計出技術(shù)商業(yè)化過程中創(chuàng)業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)計劃，技術(shù)產(chǎn)品計劃，營銷服務(wù)計劃，財務(wù)計劃，企業(yè)管理計劃等，來為技術(shù)創(chuàng)業(yè)企業(yè)的順利成長和發(fā)展服務(wù)。技術(shù)創(chuàng)業(yè)者必須明了這些內(nèi)容，把工程技術(shù)和市場巧妙結(jié)合，積極應(yīng)對千變?nèi)f化的市場環(huán)境，及時調(diào)整和改變企業(yè)經(jīng)營策略，使技術(shù)順利變成商品進入市場，獲得應(yīng)有的市場價值。

（三）更加強調(diào)團隊的協(xié)作

麥肯錫全球研究所的報告（2005）中指出我國工程技術(shù)類的大學(xué)畢業(yè)生適合在國際化的大公司中工作的比例非常低，他們認為這主要是由于我國的工程類教育偏向理論的學(xué)習(xí)，學(xué)生很少能夠得到在項目以及團隊中進行實踐訓(xùn)練的機會，而歐美的學(xué)生則比較適應(yīng)在團隊中進行學(xué)習(xí)和工作?！?】技術(shù)創(chuàng)業(yè)是建立在工程專業(yè)基礎(chǔ)上的，具有技術(shù)更新周期短、要求高的特點，特別強調(diào)團隊協(xié)作，需要多人在團隊中進行良好的分工合作來完成技術(shù)從研發(fā)到生產(chǎn)和走向市場的轉(zhuǎn)化過程中不同的工作，因而特別強調(diào)創(chuàng)業(yè)者團隊管理和協(xié)作能力。在這個過程中，技術(shù)創(chuàng)業(yè)的團隊中不僅有進行產(chǎn)品研發(fā)設(shè)計生產(chǎn)的技術(shù)人員，也有把產(chǎn)品成功推向市場市場運營和管理人員。因而，對技術(shù)創(chuàng)業(yè)者來說，公司的組織結(jié)構(gòu)設(shè)計、團隊組建、人員配置和溝通激勵等團隊建設(shè)的內(nèi)容也必然是要加強的。

三、E-CDIO：以CDIO為基礎(chǔ)的創(chuàng)業(yè)教育

（一）CDIO是什么

CDIO是為了滿足經(jīng)濟全球化新形勢下的市場產(chǎn)業(yè)提升對創(chuàng)新性工程類人才的需求而出現(xiàn)的，是國際工程教育方面卓有成效的改革成果。早在2000年的時候，由麻省理工學(xué)院以及瑞典皇家工學(xué)院等大學(xué)合作，共同開發(fā)了一種工程教育理念——CDIO，即Conceive—Design—Implement—Operate，中文為構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)、運作。它是一個新式工程教育實施體系，以從產(chǎn)品的研發(fā)到產(chǎn)品的運行的一個周期為學(xué)習(xí)的載體，讓學(xué)生以主動的態(tài)度、實踐的形式和對不同的課程進行有機聯(lián)系的方式來學(xué)習(xí)工程專業(yè)知識，獲取本專業(yè)所應(yīng)具備的工程技術(shù)能力。CDIO從2005年在中國汕頭開始推行，多少年來，此教育理念也確實對癥中國工程教育如輕實踐重理論、忽視團隊協(xié)作、重知識學(xué)習(xí)而輕創(chuàng)新精神培養(yǎng)等。而且，從國外和國內(nèi)的實踐經(jīng)驗都可以看出CDIO的工程教育的理念方法是可行的，可操作的，也適合工程類專業(yè)教育的改革趨勢。

（二）CDIO與創(chuàng)業(yè)教育

2009年10月CDIO國際合作組織將“工程創(chuàng)業(yè)”單列出來，內(nèi)容主要有：（1）社會和行業(yè)企業(yè)背景的了解；（2）CDIO專業(yè)技能的掌握；（3）創(chuàng)業(yè)的相關(guān)技能的掌握，例如公司的創(chuàng)立，業(yè)務(wù)開發(fā)、公司資本及財務(wù)、產(chǎn)品營銷、與新技術(shù)相關(guān)的產(chǎn)品和服務(wù)、創(chuàng)建團隊等等?！?】不難看出，CDIO已經(jīng)開始關(guān)注技術(shù)創(chuàng)業(yè)（工程創(chuàng)業(yè)），對學(xué)生創(chuàng)業(yè)所應(yīng)該具有的相關(guān)知識和能力也開始重視起來。在CDIO的大綱【4】中，可以清楚地看出創(chuàng)業(yè)教育與CDIO之間的對應(yīng)關(guān)系，它幾乎覆蓋了創(chuàng)業(yè)教育的這五大目標(biāo)【5】的全部內(nèi)容和要求。

（三）E-CDIO創(chuàng)業(yè)教育模式的主要內(nèi)容

CDIO本身就是一套相對成熟的工程專業(yè)教育模式，它不是固定不變的模式，而是各個學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身實際情況進行調(diào)整的開發(fā)系統(tǒng)。以E-CDIO為主導(dǎo)的創(chuàng)業(yè)教育模式就是在CDIO工程教育模式實施的基礎(chǔ)上，在工程教育開展過程中，同時進行創(chuàng)業(yè)教育。鑒于創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)與CDIO有著非常強的內(nèi)在聯(lián)系，E-CDIO主導(dǎo)下的創(chuàng)業(yè)教育模式，不僅能兼顧學(xué)生的理論思維訓(xùn)練和實踐訓(xùn)練，還能借助實踐過程中的仿真或真實的工程項目對學(xué)生進行完整而系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，它把產(chǎn)品構(gòu)思的階段（C）和商業(yè)構(gòu)思同時進行，再到設(shè)計（D）生產(chǎn)（I）到走向市場（O）等一系列的實踐活動，以此作為載體，引導(dǎo)學(xué)生以主動的姿態(tài)投入到課程和實踐中去，積極學(xué)習(xí)專業(yè)和創(chuàng)業(yè)的知識技能，通過這樣的方式來讓學(xué)生獲得直接經(jīng)驗，快速有效地成長為社會和產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需要的人才。

1．C——構(gòu)思

“構(gòu)思”包括分析顧客的需求，構(gòu)建技術(shù)和企業(yè)的戰(zhàn)略，并制定技術(shù)程序、商業(yè)計劃和進行風(fēng)險分析等等內(nèi)容。這一階段對于創(chuàng)業(yè)來說，有幾點比較重要：

（1）創(chuàng)業(yè)機會的識別。由于技術(shù)過快的更新?lián)Q代以及市場的千變?nèi)f化，并非所有的創(chuàng)新都能變成產(chǎn)品。因而，作為技術(shù)商業(yè)化起點的創(chuàng)業(yè)機會識別就顯得非常重要。對于工程類大學(xué)生來說，其創(chuàng)業(yè)的機會大多數(shù)是來源于自己的專利或其他在大學(xué)期間的科技成果。創(chuàng)業(yè)者對這個行業(yè)要非常熟悉、有著豐富的經(jīng)驗積累和良好的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，這樣才有能力從創(chuàng)業(yè)的可行性、風(fēng)險等方面來識別什么是有價值的創(chuàng)業(yè)機會。

（2）商業(yè)計劃。當(dāng)通過一定的方式確認好市場的創(chuàng)業(yè)機會以后，就要對公司的商業(yè)計劃進行進行構(gòu)思，包括：公司產(chǎn)品或技術(shù)服務(wù)的價值闡述、市場目標(biāo)客戶群定位、如何滿足關(guān)鍵顧客的需求、市場目標(biāo)設(shè)定、公司研發(fā)和產(chǎn)品擴張策略、主要合作伙伴與競爭對手的了解、產(chǎn)品營銷構(gòu)思等等。

（3）市場調(diào)查與關(guān)鍵風(fēng)險分析。這個階段就是通過市場調(diào)查對目標(biāo)市場進行分析，對市場的容量和趨勢進行估算，對產(chǎn)品優(yōu)劣勢分析，估算市場的份額和銷售額、市場的發(fā)展趨勢等等各個方面來判斷創(chuàng)業(yè)的可行性。同時，產(chǎn)品可能面臨的主要的風(fēng)險如技術(shù)、市場和財務(wù)等方面的問題有相應(yīng)的規(guī)避計劃等。

（4）專利權(quán)和商標(biāo)權(quán)。對于技術(shù)創(chuàng)業(yè)者來說，對于自己的創(chuàng)新技術(shù)成果要善于運用法律的工具來實現(xiàn)對這種無形資產(chǎn)的獨占和專有。獲得這樣的權(quán)利后，任何個人和單位沒有專利權(quán)人的同意，都不能用于市場目的的制造、使用和銷售。

（5）資金來源及組建團隊。包括對創(chuàng)辦企業(yè)的資金需求和來源、股本的結(jié)構(gòu)和規(guī)模、退出策略等進行構(gòu)思，也包括對創(chuàng)業(yè)團隊的架構(gòu)，成員的分工的安排等。這兩個方面是技術(shù)創(chuàng)業(yè)初期重點之中的重點。

2．D——設(shè)計

“設(shè)計”則主要是指工程進行的計劃、圖紙的設(shè)計和技術(shù)和商業(yè)實施方案的設(shè)計等等。新產(chǎn)品的設(shè)計和開發(fā)對創(chuàng)業(yè)者來說很重要。這就要求創(chuàng)業(yè)者要利用好已經(jīng)所學(xué)的知識，有條件的可以進行跨學(xué)科專業(yè)設(shè)計、多體專業(yè)設(shè)計，并對新產(chǎn)品的設(shè)計過程進行分階段，確定設(shè)計的方法，確定設(shè)計需要的知識等等。在這一過程中，為保證以后的新產(chǎn)品能夠轉(zhuǎn)化為具有市場價值的商品，也需要設(shè)計出一個可行的商業(yè)活動實施方案，以指導(dǎo)以后的行動，保證最終目標(biāo)的實現(xiàn)。

3．I——實施

“實施”是指將技術(shù)設(shè)計方案轉(zhuǎn)化為真正產(chǎn)品的過程。在最初產(chǎn)品出來以后，市場和客戶都會對其進行檢驗，新產(chǎn)品的設(shè)計實施者需要根據(jù)顧客和市場反饋回來的信息進行產(chǎn)品提升，但也不能忘記對實施的過程進行管理，根據(jù)需要再對新產(chǎn)品進行測試和驗證，以及取得相關(guān)技術(shù)證書等等。在確定技術(shù)產(chǎn)品的基礎(chǔ)上，將技術(shù)活動以及商業(yè)活動同時推進，把研發(fā)設(shè)計出的產(chǎn)品通過不同形式進行生產(chǎn)，例如，有的工程類大學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間所獲得的具有市場價值的專利技術(shù)，可以把這些技術(shù)進行轉(zhuǎn)讓、買賣或自己組建公司以技術(shù)入股等形式對新產(chǎn)品進行市場化。對商業(yè)計劃來講，各種商業(yè)方案和營銷方案，也要進行試運行，以便對產(chǎn)品市場化過程出現(xiàn)的問題進行評估。

4．O——運行

“運行”是指對已經(jīng)實施的產(chǎn)品進行優(yōu)化操作，改進升級，并投放生產(chǎn)，以滿足市場的需求，使之成為真正的產(chǎn)品。同時，把產(chǎn)品真正投放市場，實現(xiàn)產(chǎn)品的市場價值，而且對產(chǎn)品的市場運營有一個較好的管理，例如市場營銷、財務(wù)管理、人力資源管理等等。對于工程技術(shù)創(chuàng)業(yè)者來說，需要根據(jù)產(chǎn)品市場反饋的需求對產(chǎn)品不斷地進行技術(shù)調(diào)整，以滿足顧客的更多更高的要求。對于企業(yè)的運營要根據(jù)計劃和試運行的經(jīng)驗，則是要保證企業(yè)的生產(chǎn)、營銷、財務(wù)、服務(wù)、人力資源、行政系統(tǒng)的正常運轉(zhuǎn)。綜合來講，由于E-CDIO模式是兼顧了專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育的一種新型創(chuàng)業(yè)教育模式，是建立在專業(yè)基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)教育，因而能夠使學(xué)生在良好的專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上對創(chuàng)業(yè)的方向有一個明晰的把握，而不同于其他低層次的創(chuàng)業(yè)活動，也有助于技術(shù)創(chuàng)業(yè)的開展，提升創(chuàng)業(yè)的科技含量。E-CDIO模式是建立在真實的技術(shù)和商業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)上的，需要學(xué)生能積極主動的參與綜合性實踐訓(xùn)練。最后，E-CDIO模式是一種針對工程類大學(xué)生的全面式和系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)教育和訓(xùn)練，更注重學(xué)生整體的職業(yè)和創(chuàng)業(yè)意識發(fā)展而不是單一的專業(yè)學(xué)習(xí)。總之，要想使這個教育模式發(fā)揮作用，專業(yè)而系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)實踐學(xué)習(xí)是必不可少的。

四、E-CDIO創(chuàng)業(yè)教育模式實現(xiàn)的關(guān)鍵

（一）參與對象——優(yōu)秀師生

在創(chuàng)業(yè)教育的實踐中，學(xué)校應(yīng)該有意識的對那些有著強烈的創(chuàng)業(yè)意愿和有比較好的創(chuàng)業(yè)條件的學(xué)生制定個性化的專門的培養(yǎng)方案，培養(yǎng)他們更高層次上的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，使之走上創(chuàng)業(yè)的道路，進而成為能夠創(chuàng)造就業(yè)崗位又造就社會的財富，既能為自己發(fā)展又能為他人提供謀生機會的開拓型創(chuàng)業(yè)者?！?】在E-CDIO創(chuàng)業(yè)教育模式中，是以項目訓(xùn)練為載體的，對師資有著較高要求。項目指導(dǎo)教師要專業(yè)能力強、和相關(guān)企業(yè)的工作經(jīng)歷。許多學(xué)校都有雙師型教師，不僅學(xué)歷高，而且教學(xué)經(jīng)歷也很豐富，又有企業(yè)的工作經(jīng)歷，他們都是很好的師資來源。同時，可以邀請相關(guān)企業(yè)或技術(shù)創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)人士擔(dān)任項目實踐指導(dǎo)教師，例如可以聘任計算機、光電、制造業(yè)、電子類企業(yè)的經(jīng)營管理者、會計師、人力資源師擔(dān)任不同工程專業(yè)方向的指導(dǎo)師資，為學(xué)生開設(shè)理論、項目實踐等方面的課程和訓(xùn)練。而對工程類大學(xué)生的遴選，華中科技大學(xué)已經(jīng)有很好的例子了，他們在一個年級中優(yōu)選出部分學(xué)生組成兩個班作為培養(yǎng)對象，進行著力培養(yǎng)。所以，各個高?？梢愿鶕?jù)自己的實際情況，在一些重點的工程專業(yè)、不同的年級中挑選少數(shù)的極優(yōu)秀的學(xué)生組成E-CDIO班進行分層培養(yǎng)，使學(xué)生接受完整的思維訓(xùn)練和能力訓(xùn)練，結(jié)合專業(yè)課程和創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)，使學(xué)生的理論和實踐能夠相互融合與內(nèi)化，專業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)知識有所豐富，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力能得到較為全面的訓(xùn)練和提升，以滿足市場對這一類人才的需求。

（二）理論支持——跨學(xué)科綜合課程

技術(shù)創(chuàng)業(yè)本質(zhì)上是多學(xué)科的綜合體，是由一種或幾種核心專業(yè)技術(shù)與經(jīng)濟、法律、環(huán)境、人文、經(jīng)營管理等相關(guān)知識組合而成的集成性知識體系?！?】工程類大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育的知識基礎(chǔ)就是多學(xué)科、跨學(xué)科的有內(nèi)在關(guān)聯(lián)的知識整合。例如，他們的專業(yè)教育課程可以分為以下幾種：專業(yè)的基礎(chǔ)課、必修課、、選修課。他們的創(chuàng)業(yè)教育課程可以分為：創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課、延伸課、實踐課。對于專業(yè)課學(xué)校必須要保證，這是人才培養(yǎng)的基本規(guī)格的要求，但是在選修課上可以擴大比重，滿足學(xué)生的不同需求，并且結(jié)合通識教育，增加一些關(guān)于溝通、領(lǐng)導(dǎo)力和創(chuàng)業(yè)精神等發(fā)展“軟技能”的課程，培養(yǎng)工程類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需要具備的經(jīng)營管理知識，以及溝通能力和團隊協(xié)作能力、市場和社會感知力和職業(yè)道德的素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)是實現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品和服務(wù)的有效路徑，掌握創(chuàng)業(yè)知識和技能與掌握專業(yè)技術(shù)知識和技能同樣重要。未來的大趨勢就是把專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，并且緊緊圍繞技術(shù)—創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練這一核心，把更多的創(chuàng)業(yè)知識和技能作為主題，滲透在專業(yè)課程內(nèi)容中。通過課程內(nèi)容的系統(tǒng)整合可以讓學(xué)生利用好有限的學(xué)習(xí)時間，獲得在未來會體現(xiàn)價值的創(chuàng)業(yè)理論和實踐的知識。

（三）實踐支持——職業(yè)情境

1．工作情境仿真

E-CDIO工程類大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育非常重視學(xué)生的理論和實踐相結(jié)合，并且通過項目訓(xùn)練的方式對實踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)進行突出強化。情境仿真就是根據(jù)項目的需要由教師在現(xiàn)實世界找到對應(yīng)的適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)情境，并引入教學(xué)過程，創(chuàng)設(shè)接近實際工作情境，學(xué)生在這情境中任不同的角色，扮演不同的角色，從而進行實踐性的學(xué)習(xí)，以實現(xiàn)知識的遷移和實踐能力提高，這有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動探索、獨立思考和解決問題。這就是工作情境仿真，它通過對企業(yè)環(huán)境的仿真，職業(yè)崗位仿真或業(yè)務(wù)流程仿真來模擬企業(yè)真實的工作處理環(huán)境，使學(xué)生仿佛置身企業(yè)的真實環(huán)境。例如蘇州市職業(yè)大學(xué)聯(lián)合西門子、大唐通信等多家企業(yè)建立的先進智能制造中心，涉及智能制造、控制、信息等不同的工科專業(yè)，相當(dāng)于把他們的產(chǎn)線都搬到了智能中心，在這里工程類專業(yè)的學(xué)生可以親歷企業(yè)的實際工作，這樣的學(xué)習(xí)能使學(xué)生學(xué)會積極思考、管理自我相關(guān)的工作任務(wù)，因而也就學(xué)會運用知識和技能來滿足客戶需求和社會需求。教師在此過程中的作用主要是引導(dǎo)和分析，評價及總結(jié)，其最終的目的就在于能夠通過這樣一種方式來培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2．企業(yè)學(xué)習(xí)

企業(yè)是工程類大學(xué)生實踐學(xué)習(xí)的理想環(huán)境，學(xué)?？衫迷谛Ｆ蠛献鬟^程中的技術(shù)和資源等方面的條件，給予學(xué)生體驗工程類企業(yè)運作流程的機會，在現(xiàn)實的企業(yè)工作場景中進行體會和感受企業(yè)，因而能對技術(shù)創(chuàng)業(yè)有一定程度感性認識和理性認識，對技術(shù)創(chuàng)業(yè)流程有所了解。各個學(xué)校可以利用校企合作的機會與企業(yè)積極進行深度合作，把這些校企合作企業(yè)用作學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實訓(xùn)場所。學(xué)生以見習(xí)的身份到企業(yè)實習(xí)，直接參與企業(yè)的生產(chǎn)和經(jīng)營活動過程，在這種真實的工作環(huán)境中，學(xué)生會逐步了解和認知到企業(yè)與商業(yè)環(huán)境，以及企業(yè)的戰(zhàn)略和目標(biāo)等等內(nèi)容，用其所學(xué)知識與接觸的實際感受進行比較和驗證，在這一過程中，學(xué)生將學(xué)會把理論知識轉(zhuǎn)化為實際工作技能，培養(yǎng)出工作中所需要的情商，增長經(jīng)驗，拓寬視野，提升能力。

（四）學(xué)習(xí)方式——團隊+主題項目

技術(shù)創(chuàng)業(yè)是團隊性的行為。因而不管是綜合性的課程學(xué)習(xí)還是項目實踐都要采用符合技術(shù)創(chuàng)業(yè)特點的團隊方式進行，讓學(xué)生在團隊中能夠一起選定項目主題，并對項目的任務(wù)進行分解后進行角色分工，每個人在團隊中扮演不同的角色，承擔(dān)項目任務(wù)中的特定部分，然后通過協(xié)作來共同完成團隊的任務(wù)，倘若不能很好完成自己負責(zé)的任務(wù)，會影響到整個項目的進度和效果。而且要能夠進行項目不同階段的總結(jié)，進行項目匯報。在團隊學(xué)習(xí)的方式中，每個團隊可以配備本專業(yè)教師作為學(xué)業(yè)導(dǎo)師，配備創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗豐富的企業(yè)成員擔(dān)任企業(yè)導(dǎo)師，使學(xué)生對開創(chuàng)企業(yè)的人以及企業(yè)管理運營都能有一個相對直觀的認識。在團隊學(xué)習(xí)的過程中，可以是學(xué)生根據(jù)項目查找資料，教師適當(dāng)講解，并在項目進行的關(guān)鍵節(jié)點予以方向性指導(dǎo)。在團隊學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生與老師的地位是平等的，項目的完成主要是來自于學(xué)生的積極能動性，教師處于指導(dǎo)和輔助的地位。學(xué)生在不同的年級可以參與難度不同的項目，項目結(jié)束團隊解散，然后進入一個新的項目中進行團隊學(xué)習(xí)。

五、結(jié)語

基于E-CDIO的創(chuàng)業(yè)教育模式，特別強調(diào)創(chuàng)業(yè)的科技創(chuàng)新含量，它不僅拓寬了CDIO的內(nèi)涵，在工程教育的基礎(chǔ)上和過程中，加強了技術(shù)商業(yè)化的涵義，更是將產(chǎn)品研發(fā)和市場拓展緊密聯(lián)系在一起，更加有利于技術(shù)產(chǎn)品的市場化。工程類大學(xué)生的技術(shù)創(chuàng)業(yè)是一種全球性的趨勢，需要人們深入思考就是如何在專業(yè)教育的基礎(chǔ)上為他們提供更好的創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)出滿足產(chǎn)業(yè)需求，具備企業(yè)家素質(zhì)的合格人才，這是一個非常值得探索的問題。創(chuàng)業(yè)是利國利民的根本大事，希望通過有效的創(chuàng)業(yè)教育活動，使越來越多的工程類大學(xué)生能夠有一個正確的創(chuàng)業(yè)觀念，并且能夠勇敢創(chuàng)業(yè)，理性創(chuàng)業(yè)，用創(chuàng)業(yè)來實現(xiàn)自我的社會價值，使具備一定條件的工程類大學(xué)生都能夠踏上奮力拼搏，報效祖國的創(chuàng)業(yè)之路。

作者：呂華芹工作單位：蘇州市職業(yè)大學(xué)