一、國際創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)

早在上個世紀(jì)70年代，西方發(fā)達(dá)國家就開始積極探索創(chuàng)業(yè)教育，國際高等教育界諸多專家都認(rèn)為“創(chuàng)業(yè)教育”是繼基本文化知識證書和職業(yè)技能證書之后的“第三本教育護(hù)照”，足見發(fā)達(dá)國家對創(chuàng)業(yè)教育的重視。概括而言，國際創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)有以下幾點(diǎn)：

（一）教育認(rèn)識方面

首先，國外將創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)作一項(xiàng)重要的就業(yè)政策來對待。世界上眾多國家都十分關(guān)注如何解決勞動力尤其是青壯年的就業(yè)問題。隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷更新，傳統(tǒng)的就業(yè)崗位不斷減少。所以，一些發(fā)達(dá)國家將創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)作一項(xiàng)重要的就業(yè)政策來對待，力求更新勞動力的思想觀念，幫助他們找到就業(yè)機(jī)會。其次，國外將培養(yǎng)勞動力的創(chuàng)業(yè)能力作為一種新的教育目標(biāo)來執(zhí)行。1999年6月舉行的斯圖加特歐洲大會的主題就是加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的建設(shè)。大會明確指出：教育要向?qū)W生提供創(chuàng)業(yè)的機(jī)會和知識，鍛煉他們的企業(yè)家思維，這樣才能使他們立于社會、立于時(shí)代。歐盟委員會《1999年就業(yè)指導(dǎo)綱要》也指出，教育要培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，通過開設(shè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)理論和實(shí)踐課程，增強(qiáng)自我就業(yè)能力。

（二）教育形式方面

首先，國外的創(chuàng)業(yè)教育形式多樣、內(nèi)容豐富。從宏觀角度看，國外創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容包括創(chuàng)業(yè)態(tài)度和意識的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)知識的學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)技能的訓(xùn)練等。法國有系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)計(jì)劃和機(jī)構(gòu)；德國自20世紀(jì)60年代起就開展小企業(yè)教育培訓(xùn)；澳大利亞常年開發(fā)創(chuàng)業(yè)教育課程和系列教材；美國的斯坦福大學(xué)不定期地邀請創(chuàng)業(yè)成功人士和投資家來學(xué)校演講，鼓勵有創(chuàng)業(yè)意識的學(xué)生與風(fēng)險(xiǎn)投資公司進(jìn)行合作。這一切都表明國外將創(chuàng)業(yè)教育作為一項(xiàng)重要課程來看待。其次，國外的創(chuàng)業(yè)教育從小學(xué)開始，貫穿于教育的整個過程。美國在小學(xué)、初中、高中、大學(xué)乃至研究生階段，都開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育，還引導(dǎo)學(xué)生按照個人興趣學(xué)習(xí)專業(yè)的職業(yè)技能。近些年來，法國也開始開展諸如“教中學(xué)生辦企業(yè)”、“在中學(xué)里辦企業(yè)”等實(shí)踐活動，力求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣和能力。

一、培養(yǎng)新型的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師

學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)要求教師自身具有創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)質(zhì)師資的重要性無論怎樣強(qiáng)調(diào)都不為過。沒有成功創(chuàng)業(yè)的親身體驗(yàn)，創(chuàng)業(yè)教育就只能是紙上談兵，很難激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，也容易誤導(dǎo)學(xué)生。

（一）培養(yǎng)教學(xué)水平高、綜合素質(zhì)強(qiáng)、同時(shí)又有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的指導(dǎo)教師。要制定激勵措施，鼓勵一部分教師以身作則，運(yùn)用自己的專業(yè)優(yōu)勢和人際關(guān)系資源，開辦小微企業(yè)，給雙師型教師增加新的詮釋，給學(xué)生提供榜樣的力量，我校建工系教師就有多人入股專業(yè)公司，他們的課生動活潑，深受學(xué)生歡迎；鼓勵一部分教師到新型企業(yè)兼職，學(xué)習(xí)先進(jìn)的商業(yè)理念，積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，可以打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，為課堂教學(xué)注入鮮活的內(nèi)容。

（二）整合社會資源，聘請商界校友到校擔(dān)任兼職教師。他們具有理論和實(shí)踐知識，懂得如何通過自己的努力去創(chuàng)辦企業(yè)。國外一些名校除了由一些教授和一批企業(yè)的優(yōu)秀科研人員承擔(dān)創(chuàng)業(yè)教學(xué)任務(wù)外，還不定期邀請創(chuàng)業(yè)成功人士、投資人到學(xué)校演講，鼓勵學(xué)生參與風(fēng)險(xiǎn)投資，經(jīng)常與高管人員及創(chuàng)業(yè)成功人士接觸，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的精神和自信心。這種辦學(xué)的思路是值得我們學(xué)習(xí)的。校企合作，開門辦學(xué)，有利于開闊學(xué)生視野、積累人脈、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力，為將來創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。

二、建立有效的創(chuàng)業(yè)教育模式

（一）大膽探索課程改革，在德育課程中增加創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，教育部規(guī)定中職校必須開設(shè)四門德育課程：《哲學(xué)與人生》《職業(yè)道德與法律》《經(jīng)濟(jì)政治與社會》和《生涯規(guī)劃》，并無創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，只有在《生涯規(guī)劃》有所涉及，筆墨微乎其微。針對職業(yè)教育的現(xiàn)狀，有必要增設(shè)《創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)》之類的課程，集中介紹有關(guān)創(chuàng)業(yè)的基本原理與方法，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

一、創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)理論

1.創(chuàng)業(yè)

傳統(tǒng)意義上，人們認(rèn)為創(chuàng)業(yè)就是創(chuàng)建企業(yè)，這種理解有一定的偏頗。隨著生產(chǎn)力的不斷發(fā)展，社會的不斷進(jìn)步，創(chuàng)業(yè)的概念和內(nèi)涵也在不斷的改變。創(chuàng)業(yè)的定義總結(jié)為：是指某個人發(fā)現(xiàn)某種信息、資源、機(jī)會或掌握某種技術(shù)，利用或借用相應(yīng)的平臺或載體，將其發(fā)現(xiàn)的信息、資源、機(jī)會或掌握的技術(shù)，以一定的方式，轉(zhuǎn)化、創(chuàng)造成更多的財(cái)富、價(jià)值，并實(shí)現(xiàn)某種追求或目標(biāo)的過程。

2.創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)業(yè)是種技能，同時(shí)這種技能并不是人類生下來就會的。這就必然產(chǎn)生了創(chuàng)業(yè)教育。到目前為止，創(chuàng)業(yè)教育的研究，基本都是借用其它策略、創(chuàng)新、教育學(xué)和心理學(xué)的相關(guān)理論來加以說明研究的。狹義的創(chuàng)業(yè)教育僅僅是說那些已經(jīng)離開學(xué)校，但沒有合適的工作，需要一個機(jī)構(gòu)給以教育，目的是提高創(chuàng)新能力，能夠自食其力，創(chuàng)業(yè)致富。廣義創(chuàng)業(yè)教育是對包括在校學(xué)生在內(nèi)的社會待業(yè)者，其中的代表就是大學(xué)生。他們在學(xué)校教育系統(tǒng)或非學(xué)校教育系統(tǒng)中進(jìn)行，適應(yīng)社會發(fā)展，學(xué)會應(yīng)對社會的技能，積極探索與創(chuàng)新。

3.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育

一、中職教育開展創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

雖然我國已經(jīng)在不斷加大教育體制改革的力度，但是中等職業(yè)學(xué)校的課程改革整體還沒有落實(shí)到位，課程設(shè)置的不科學(xué)之處仍然是存在的。如很多中職學(xué)校并沒有將創(chuàng)業(yè)教育課程作為獨(dú)立學(xué)科納入到日常教學(xué)體系中來，甚至進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的理念也是很淡漠。受傳統(tǒng)職業(yè)教育觀念制約，并未在思想上重視創(chuàng)業(yè)教育，而只把職業(yè)教育作為單純的就業(yè)教育來對待。從管理制度的角度看，開展創(chuàng)業(yè)教育需要富有彈性的工作制度環(huán)境來支撐，只有充分接觸社會，把握住市場需求動向，才能打好培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的基礎(chǔ)。而現(xiàn)在的中職院校大多是“關(guān)起門來辦學(xué)”，學(xué)生除了書本上的學(xué)習(xí)內(nèi)容以外，很少接觸社會，這也就喪失了進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的土壤。中職院校的教師處于邊緣化的尷尬地位，從內(nèi)心缺乏對職業(yè)教育的認(rèn)同感，往往從事第二職業(yè)，這直接導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育失去了“領(lǐng)頭羊”。

二、創(chuàng)業(yè)教育是中職教育發(fā)展的必然趨勢

創(chuàng)業(yè)教育是職業(yè)教育深入改革持續(xù)發(fā)展的必然需求。傳統(tǒng)的中等職業(yè)教育注重對初級、中級技術(shù)應(yīng)用型人才和熟練勞動力的培養(yǎng)和輸出。多以“從業(yè)教育”為出發(fā)點(diǎn)，主要是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和操作能力，而忽視了對學(xué)生全面創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，造成學(xué)生在創(chuàng)造思維上有所束縛。而創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教育思維，改革教育理念，優(yōu)化教學(xué)制度，注重對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意識的灌輸和培育，提升和鼓勵學(xué)生的創(chuàng)業(yè)自信心。中職學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的樹立，更容易使那些強(qiáng)烈渴望實(shí)現(xiàn)自身價(jià)的學(xué)生，領(lǐng)悟到這是一個通過努力有望達(dá)成的、具有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)，從而有了更明確的學(xué)習(xí)目的和更自主的學(xué)習(xí)動力，有利于教育過程中培養(yǎng)學(xué)生的自信心、強(qiáng)烈的社會責(zé)任感及勇敢的競爭精神。進(jìn)而有利于從全方面提高學(xué)生的基本素質(zhì)，為國家為社會輸出具有積極創(chuàng)造能力的復(fù)合型人才。所以改革教育理念，優(yōu)化教育制度和培養(yǎng)模式，能有效改善當(dāng)今的教育質(zhì)量，對培養(yǎng)創(chuàng)造型人才有著深遠(yuǎn)意義，也為國民經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展起到有力的推動作用。

三、中職教育中開展創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑

（一）組建創(chuàng)業(yè)教育的師資力量。

摘要結(jié)合創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐和探究，探索農(nóng)科專業(yè)開展創(chuàng)業(yè)教育的模式，并提出進(jìn)一步推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的努力方向。

探索大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式

隨著我國高校擴(kuò)招，今后大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)將成為就業(yè)的重要方式之一。我國高校開展創(chuàng)業(yè)教育的歷史很短摘要：1998年清華大學(xué)首設(shè)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃發(fā)起“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)”；2002年教育部確定清華大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、中國人民大學(xué)、上海交通大學(xué)、南方經(jīng)濟(jì)學(xué)院、武漢大學(xué)、西安交通大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)、黑龍江大學(xué)等九所高校為“創(chuàng)業(yè)教育”試點(diǎn)單位；2003年10月和2004年5月，教育部高教司舉辦兩屆“創(chuàng)業(yè)教育骨干教師培訓(xùn)班”；循此，教育部于2003年11月在國內(nèi)各高校正式啟動創(chuàng)業(yè)教育并逐步推開。目前我國的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育還處于萌芽階段，理論和實(shí)踐探究不多，亟待高校通過實(shí)踐總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，構(gòu)建開展創(chuàng)業(yè)教育的有效模式，完善教育系統(tǒng)和內(nèi)容，提高教育效果。

1創(chuàng)業(yè)教育模式的探究和實(shí)踐

我校的農(nóng)科專業(yè)具有開展創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢。探究和加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，不僅有利于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，而且有利于促進(jìn)和社會市場接軌，促進(jìn)農(nóng)科專業(yè)的自身建設(shè)和發(fā)展；而且，農(nóng)科專業(yè)的學(xué)生貧困面較大，開展創(chuàng)業(yè)教育探究和創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐，可促進(jìn)勤工助學(xué)工作。因此，我學(xué)院根據(jù)教育部的教學(xué)改革和人才培養(yǎng)的要求，在試點(diǎn)高校開展創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)上，自2004年2月以來，積極開展“探索農(nóng)科專業(yè)開展創(chuàng)業(yè)教育的模式”課題探究，以提高本學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性；也為學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)或先擇業(yè)后創(chuàng)業(yè)以及崗位立業(yè)等打好基礎(chǔ)，從而促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)工作。

1.1創(chuàng)業(yè)教育探究的主要內(nèi)容

一、音樂學(xué)專業(yè)開展創(chuàng)業(yè)教育的必要性

1.適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要

隨著社會的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，出現(xiàn)以創(chuàng)造力為核心的創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)。這一新興產(chǎn)業(yè)，強(qiáng)調(diào)一種主體文化或文化因素依靠個人（團(tuán)隊(duì)）通過技術(shù)、創(chuàng)意和產(chǎn)業(yè)化的方式開發(fā)、營銷知識產(chǎn)權(quán)的行業(yè)。創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)迅速崛起，并席卷全球。中國創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)在這種思潮的影響下也得到很大的發(fā)展，并以前所未有的規(guī)模和速度發(fā)展壯大。創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，為音樂學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)提供了非常廣闊的市場空間。學(xué)校通過積極開展廣泛的創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的各方面知識，為以后學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)鋪平道路。

2.滿足音樂學(xué)專業(yè)教育內(nèi)在要求

音樂學(xué)專業(yè)教育是培養(yǎng)文化創(chuàng)意人才的重要來源，在音樂學(xué)專業(yè)教育的過程中既要重視學(xué)生對音樂基礎(chǔ)知識、基本技能掌握，也要對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)本身就是對現(xiàn)實(shí)的超越，就是一種創(chuàng)新。任何真正獲得成功演出作品只有依靠創(chuàng)新，才能不斷得到提升和可持續(xù)性發(fā)展。通過全方位的創(chuàng)業(yè)教育，讓學(xué)生不僅能領(lǐng)悟創(chuàng)新對于創(chuàng)業(yè)的重要性，也會激發(fā)學(xué)生自身創(chuàng)新意識，同時(shí)還能讓學(xué)生從創(chuàng)業(yè)者成功的事例中得到激勵和啟發(fā)。并結(jié)合本專業(yè)的專業(yè)知識和技能通過社會實(shí)踐，不斷提高自身創(chuàng)新能力。

3.增加就業(yè)途徑、緩解就業(yè)壓力

1培養(yǎng)目標(biāo)

我校網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育旨在培養(yǎng)出既有專業(yè)素養(yǎng)又有創(chuàng)業(yè)思維的學(xué)生，讓他們具有現(xiàn)代創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)，擁有創(chuàng)業(yè)知識和技能，并具有嫻熟的網(wǎng)絡(luò)傳播技能和新媒體編輯技巧，能夠從事新媒體內(nèi)容創(chuàng)意策劃和新媒體營銷傳播工作。而這些能力的培養(yǎng)需要跨學(xué)科的課程體系設(shè)計(jì)，并將創(chuàng)業(yè)的理念融入到專業(yè)教學(xué)中。

2課程設(shè)計(jì)

根據(jù)我校面向國內(nèi)業(yè)界、學(xué)界的需求，并從網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，同時(shí)結(jié)合學(xué)生生源特點(diǎn)和接受能力，我們對以下兩個方面給予格外重視：學(xué)生知識視野的拓展，強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科開設(shè)課程；學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)開門辦學(xué)、與業(yè)界合作辦學(xué)。

2.1理論課程設(shè)計(jì)

在設(shè)計(jì)理論課程時(shí)，我們將課程分為專業(yè)教育課、專業(yè)選修課和創(chuàng)業(yè)類選修課三個模塊。專業(yè)教育課包括內(nèi)容策劃/創(chuàng)意/制作、傳播/推廣/營銷和網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)控/分析/預(yù)測三大塊課程。內(nèi)容策劃/創(chuàng)意/制作這部分課程要求學(xué)生熟練掌握平面設(shè)計(jì)、網(wǎng)站制作、視頻拍攝剪輯、動畫制作、新聞稿件采編等技能，這類課程一般要求學(xué)生做出作品。學(xué)生掌握了技能、做出好的作品后，教師一般會鼓勵學(xué)生參加各類競賽。傳播/推廣/營銷這部分課程要求學(xué)生能夠理解在新媒體中進(jìn)行傳播和營銷的方式方法，包括電子商務(wù)、整合營銷傳播、互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)營案例解析、市場營銷與品牌管理等課程。這類課程希望通過教師的講解，學(xué)生能夠達(dá)到舉一反三，融會貫通，直至能夠參與一個真實(shí)的項(xiàng)目。網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)控/分析/預(yù)測這部分課程要求學(xué)生能夠用專業(yè)的眼光和方法分析網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)事件，預(yù)測發(fā)展態(tài)勢，并對網(wǎng)絡(luò)輿情進(jìn)行引導(dǎo)。這類課程目前國內(nèi)開設(shè)得很少，我院當(dāng)前開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)輿情概論和網(wǎng)絡(luò)輿情案例分析等課程。這些課程對學(xué)生的綜合能力要求很高，從調(diào)查問卷的制作、數(shù)據(jù)的采集與分析直到輿情報(bào)告的撰寫，學(xué)生都要掌握。專業(yè)選修課主要是新聞傳播類的平臺課，包括傳播學(xué)概論、媒介傳播史、社會調(diào)查方法與實(shí)踐、傳媒倫理與法規(guī)、創(chuàng)造性思維、媒介文化評論、傳媒人禮儀、傳媒經(jīng)濟(jì)等等。這類課程幫助學(xué)生了解新聞傳播學(xué)科的整體面貌、主要研究方向，培養(yǎng)學(xué)生的傳媒素養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)類選修課包括創(chuàng)業(yè)學(xué)、市場營銷學(xué)、創(chuàng)造學(xué)、商務(wù)談判等，讓學(xué)生了解若要創(chuàng)業(yè)需要具備哪些知識。

一、創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐路徑

（一）創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)與創(chuàng)業(yè)模擬相結(jié)合

一方面，學(xué)校開設(shè)的創(chuàng)業(yè)課程大多是創(chuàng)業(yè)理論和模擬實(shí)踐課程。另一方面，學(xué)校還專門創(chuàng)建了“創(chuàng)業(yè)模擬管理公司”，讓所有想創(chuàng)業(yè)的學(xué)生都可申請進(jìn)入這個公司參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動?！皠?chuàng)業(yè)模擬管理公司”內(nèi)設(shè)總經(jīng)理辦公室、人力資源部（誠成人力資源公司）、財(cái)務(wù)部（迅捷記賬公司）、采購銷售部（夢想大超市）、宣傳部（卓越文化傳媒公司）。每個部實(shí)際上都是獨(dú)立運(yùn)營的公司或門店。每個公司（門店）分別設(shè)置人事部（負(fù)責(zé)人員招聘和培訓(xùn)等）、銷售部或生產(chǎn)部（負(fù)責(zé)到市場上獲取顧客需求信息）、宣傳部（負(fù)責(zé)做好公司的各項(xiàng)宣傳工作，包括公司市場營銷計(jì)劃的設(shè)計(jì)和制作）。公司不設(shè)財(cái)務(wù)部，財(cái)務(wù)一律委托“迅捷記賬公司”完成?！皠?chuàng)業(yè)模擬管理公司”為學(xué)生設(shè)置近百個創(chuàng)業(yè)崗位，為想創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供了很好的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺。創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和模擬實(shí)踐有機(jī)結(jié)合增強(qiáng)了學(xué)生自信心，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情，提高了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，為學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)、自主經(jīng)營打下了堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。

（二）線上創(chuàng)業(yè)與線下創(chuàng)業(yè)相結(jié)合

在電子商務(wù)飛速發(fā)展的今天，讓學(xué)生體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)是順應(yīng)市場發(fā)展需要的舉措。學(xué)校專門聘請網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)指導(dǎo)一批有志于網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的學(xué)生開網(wǎng)店、找貨源、策劃設(shè)計(jì)網(wǎng)站等，讓初學(xué)者幫人代銷產(chǎn)品，有能力的網(wǎng)上獨(dú)立開店，因人而異，因材施教。同時(shí)，學(xué)校鼓勵并指導(dǎo)“創(chuàng)業(yè)模擬管理公司”各子公司、學(xué)生創(chuàng)業(yè)園內(nèi)的各實(shí)體店的CEO或店主定期學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的方法和技術(shù)，力爭線上、線下雙管齊下。實(shí)踐證明，這是提高實(shí)體創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目存活率（走出校園后）的有效渠道之一。

（三）校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐相結(jié)合

一、大數(shù)據(jù)背景下社會學(xué)類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵

(一)高校社會學(xué)類專業(yè)培養(yǎng)特征

社會學(xué)類專業(yè)以追求社會效益、實(shí)現(xiàn)社會公平為培養(yǎng)目標(biāo)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生掌握社會學(xué)的理論和社會調(diào)查技能，能夠從事社會及區(qū)域規(guī)劃、組織及行政管理，勞動管理與人力資源開發(fā)、市場調(diào)查與咨詢、發(fā)展項(xiàng)目評估等科研、教學(xué)及實(shí)際工作。人才目標(biāo)定位與大數(shù)據(jù)運(yùn)用密切相關(guān)，由于社會學(xué)的發(fā)展與現(xiàn)代化進(jìn)程密切相關(guān)，因而成為近年來各種新興學(xué)科中發(fā)展最為迅速、最為活躍的一個領(lǐng)域。目前在西方發(fā)達(dá)國家里，社會學(xué)的發(fā)展已經(jīng)成為僅次于經(jīng)濟(jì)學(xué)的一門重要的社會科學(xué)學(xué)科。隨著我國改革的進(jìn)一步深化、社會變遷的加速、人們生活方式的變化，各種新的現(xiàn)象、新的事物、新的矛盾、新的社會問題將出現(xiàn)，為專門解決社會問題的社會學(xué)創(chuàng)造了一個大好的發(fā)展機(jī)會。另一方面，隨著我國的進(jìn)一步開放，與社會學(xué)相關(guān)的產(chǎn)業(yè)也必然會進(jìn)一步完備，從而使社會學(xué)的教、學(xué)、研、應(yīng)用密切結(jié)合，迎接大數(shù)據(jù)時(shí)代的挑戰(zhàn)。

(二)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵

“創(chuàng)業(yè)教育”是由英語中“enterpriseeduca-tion”翻譯而來的，創(chuàng)業(yè)教育指通過開發(fā)和提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的教育，使學(xué)生具備從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動所必需的知識、能力及心理品質(zhì)，是未來的人應(yīng)掌握的“第三本教育護(hù)照”?，F(xiàn)代意義的創(chuàng)業(yè)主要是指創(chuàng)業(yè)主體為了盡可能地滿足自身需求，充分運(yùn)用現(xiàn)有的知識、經(jīng)驗(yàn)、信息與技能等，通過認(rèn)真思索、勇于創(chuàng)新、大膽實(shí)踐，創(chuàng)造新業(yè)績的一種社會實(shí)踐活動。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的人才應(yīng)具有的能力包括:創(chuàng)造力和創(chuàng)造精神、學(xué)習(xí)能力、技術(shù)能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、解決問題能力、信息收集能力、敏銳的洞察力、研究和完成項(xiàng)目的能力、環(huán)境適應(yīng)能力和獻(xiàn)身精神等。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)將創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)人格以及開創(chuàng)型個性人才培養(yǎng)作為教育課程的主要內(nèi)容，根據(jù)教育對象分類實(shí)施。

二、大數(shù)據(jù)背景下地方高校社會學(xué)類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的意義

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

（一）對創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識不足。從學(xué)校教角度來看，對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)及順利就業(yè)是其工作重心，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的社會價(jià)值與意義認(rèn)知不到位，導(dǎo)致對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)沒有放到一個較為重要的位置，流于形式的較多；從學(xué)生視角來看，相當(dāng)多的學(xué)生在對創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識上存在功利化傾向,認(rèn)為創(chuàng)業(yè)就是能立即帶來經(jīng)濟(jì)效益的事業(yè),，同時(shí)大部分學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情感性多于理性,對創(chuàng)業(yè)的難度及風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)識不足，沒有充分認(rèn)識到創(chuàng)業(yè)是對其自身全方位的要求與衡量，導(dǎo)致了創(chuàng)業(yè)教育打上了功利主義的價(jià)值取向,從而違背了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)。

（二）創(chuàng)業(yè)教育缺乏必要的支持系統(tǒng)。支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策不完善、不系統(tǒng)、不配套,缺乏可操作性。在資金方面，由于資金條件的限制,學(xué)校教學(xué)條件和科研實(shí)驗(yàn)設(shè)施跟不上,學(xué)校在給予學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)資金方面的支持有限；在具體培養(yǎng)過程中，多數(shù)學(xué)校都只是講授一門創(chuàng)業(yè)課程，且課程內(nèi)容較為膚淺，并沒有抓住問題的實(shí)質(zhì)，缺乏必要的實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練。

（三）創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科體系不完善、不系統(tǒng),課程設(shè)置形式化。實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育要有完善和系統(tǒng)的課程體系,否則無法開展,并且完善的、系統(tǒng)的課程體系是實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育最主要、最有效的形式和內(nèi)容，目前我國只有極少數(shù)高校在開展創(chuàng)業(yè)教育,并且課程只有少數(shù)幾門,根本談不上形成體系,更不用說完善。它們主要通過舉辦創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)業(yè)講座等形式進(jìn)行簡單的創(chuàng)業(yè)教育,并沒有將其納入學(xué)校整體教學(xué)計(jì)劃,融合到高校教育體系之中。高校沒有發(fā)揮創(chuàng)業(yè)教育的主陣地作用,創(chuàng)業(yè)教育的文化氛圍沒有形成。

（四）缺乏創(chuàng)業(yè)教育的師資力量。創(chuàng)業(yè)教育的突出特點(diǎn)就是實(shí)踐性強(qiáng),這就要求教師必須有實(shí)戰(zhàn)的經(jīng)驗(yàn)。因此,創(chuàng)業(yè)教育需要有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的教師和企業(yè)家來給學(xué)生上課。與此同時(shí),在當(dāng)前就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻的形勢下,大學(xué)生就業(yè)意識已經(jīng)發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)變,大學(xué)生已經(jīng)開始逐漸走出原來的就業(yè)分配模式,能夠積極地尋求自己的創(chuàng)業(yè)途徑,以改變就業(yè)被動的局面。我國高校教師絕大多數(shù)都是研究生畢業(yè)后直接從事教育教學(xué)工作,缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),若不經(jīng)過培養(yǎng)成長成才后很難勝任創(chuàng)業(yè)教育工作。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的對策建議