導(dǎo)語：班級管理中操行打分探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

近年來，在國家大力推行素質(zhì)教育的大環(huán)境下，在教育逐漸法制化的前提下，任何體罰和變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象都是違法的，經(jīng)濟(jì)“制裁”更是不可取，在這樣的情況下，學(xué)校教育僅靠引導(dǎo)和誘導(dǎo)效果是不盡如人意的。采用何種方式對學(xué)生的行為進(jìn)行有效的引導(dǎo)和評價(jià)，是許多中職學(xué)校都很關(guān)注的事情。操行量化打分是許多班主任都采用的方式，雖然本校德育處還未做出統(tǒng)一要求，但是我所帶的班級采用的管理機(jī)制是進(jìn)行操行量化打分，我沒有采用起點(diǎn)是一百分的減分制，也不單純采用起點(diǎn)是零分的加分制。一年實(shí)施下來，取得不錯(cuò)的效果，下面談?wù)勎覀€(gè)人對操行打分的看法。

一、打分機(jī)制的認(rèn)可

打分機(jī)制首先要獲得全班學(xué)生的認(rèn)可，因?yàn)楸淮蚍值膶ο笫菍W(xué)生，如果學(xué)生對自己的打分漠不關(guān)心、毫不在乎，那么打分就失去意義。要獲得學(xué)生的認(rèn)可，在正式實(shí)施之前，和學(xué)生強(qiáng)調(diào)了以下幾點(diǎn)：1.目前，許多企業(yè)單位對員工的考核采取的是量化打分的形式，根據(jù)分?jǐn)?shù)發(fā)放獎(jiǎng)金，采用量化打分，可以讓學(xué)生將來更快地適應(yīng)社會(huì)。2.滿足學(xué)生對分?jǐn)?shù)的渴望。中職學(xué)生對分?jǐn)?shù)的渴望尤其明顯，因?yàn)樗麄冊诔踔凶x書期間，大多數(shù)人遭遇的是挫折與老師的批評?！袄蠋?，別的班級參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的同學(xué)都有加分，你會(huì)給我們加分嗎？”這是學(xué)生向我提出的問題?！昂冒?，我們可以全班商量一下具體的方案”。3.打分將作為學(xué)期操行等第評分的主要依據(jù)，和成績沒有關(guān)系。分?jǐn)?shù)的高低，將直接決定老師給你的等第，而面試企業(yè)對每個(gè)學(xué)生的操行等第是非?？粗氐?。4.分?jǐn)?shù)靠全班前三分之一的學(xué)生將獲得老師贈(zèng)送的獎(jiǎng)品。5.學(xué)?！叭脤W(xué)生”或“優(yōu)秀學(xué)生干部”或其他有獎(jiǎng)勵(lì)性質(zhì)的榮譽(yù)，候選人在操行分排名前三分之一的學(xué)生中產(chǎn)生。

二、打分政策的實(shí)施

和以往做法不同的是：本班的操行打分政策比較籠統(tǒng)，不像許多老師采用的很細(xì)的打分規(guī)則。因?yàn)榇蚍忠?guī)則越細(xì)，實(shí)施起來就越困難，統(tǒng)計(jì)的工作量就越大，容易引起學(xué)生的反感。在我所帶的班級中，我和學(xué)生商量后決定，打分以加分為主，減分為輔。凡是獲得老師或同學(xué)們認(rèn)可或贊同的行為，當(dāng)事人都可以加分，如撿到東西及時(shí)歸還拾主或主動(dòng)上交老師，主動(dòng)幫助身邊有困難的學(xué)生，主動(dòng)要求打掃班級的公共區(qū)域，主動(dòng)幫助請假的學(xué)生值日，主動(dòng)承擔(dān)擦黑板和窗臺(tái)，主動(dòng)為班級學(xué)生做有益宣傳，主動(dòng)介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，積極參加班級或?qū)W校組織的活動(dòng)，參加活動(dòng)獲獎(jiǎng)，一學(xué)期出滿勤，參與一分鐘演講等。凡是學(xué)校要求做到而未做到的，則應(yīng)給予相應(yīng)的減分，常見的如遲到、升旗儀式忘穿校服、戴胸卡、作業(yè)遲交、上課影響課堂紀(jì)律被老師點(diǎn)名等。每次加分或減分大多以1分為單位，這樣做一方面便于登分統(tǒng)計(jì)，另一方面使學(xué)生間最高分和最低分的差距保持在一定范圍內(nèi)，使那些即使犯了錯(cuò)被扣了分的學(xué)生不至于失去信心，只要他們稍作努力就可以迎頭趕上。遇到特殊情況，不能確定是否應(yīng)該加分或減分，可以由全班學(xué)生討論后再作決定。例如代表班級參加活動(dòng)并獲獎(jiǎng)，可獲雙倍加分；在某些突發(fā)事件中，表現(xiàn)較好、處理得當(dāng)?shù)膶W(xué)生，可以獲得加分，某學(xué)生有嚴(yán)重違紀(jì)行為，不僅要扣一次分，學(xué)期的操行等第還會(huì)在原來的基礎(chǔ)上直接降低一級……都是在學(xué)生的討論后所作的調(diào)整。打分專門由一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)登記，每一筆加分或減分，登記的學(xué)生要在一旁注名原因，表格一式兩份，一份張貼在班級公告欄內(nèi)，學(xué)生可以自行核對，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)反應(yīng)并申請改正。分?jǐn)?shù)每半學(xué)期進(jìn)行一次匯總排名，每一學(xué)期進(jìn)行一次獎(jiǎng)勵(lì)。

三、打分所引發(fā)的思考

每個(gè)班級的情況不一樣，在采用這種籠統(tǒng)的打分機(jī)制之前，需要營造積極向上的班級氛圍，一方面讓每個(gè)學(xué)生都重視自己的得分，另一方面讓全體學(xué)生對每人的打分進(jìn)行監(jiān)督，杜絕徇私舞弊的行為。另外，班主任還要盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使學(xué)生獲得加分，每獲一次加分，學(xué)生就得到一次正面的激勵(lì)。班主任還可以在班級管理過程中以小組為單位，將每個(gè)成員的打分和小組的競爭相結(jié)合，甚至可以將打分作為積分，一個(gè)積分周期內(nèi)積滿一定的分?jǐn)?shù)，可以獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，并將積分清零，獎(jiǎng)勵(lì)可以進(jìn)行精神方面的獎(jiǎng)勵(lì)，如：給家長發(fā)一份喜報(bào)；也可以物質(zhì)方面的獎(jiǎng)勵(lì)，如：自己心儀的一本書，上面刻有班級的印章，作為學(xué)生永久的紀(jì)念。著名教育專家李鎮(zhèn)西在他的著作《心靈寫詩》中寫道：“教育在實(shí)踐中，其內(nèi)容包括兩個(gè)方面，行為和心靈，也就是說一個(gè)是行為規(guī)范，一個(gè)是人格引領(lǐng)。作為一個(gè)社會(huì)人，必須接受一定的規(guī)范，不然就是動(dòng)物。人格的引領(lǐng)是把一個(gè)人由一個(gè)什么都不懂的高等動(dòng)物，變成一個(gè)人格高尚的人?！?a href="http://www.eimio.cn/lunwen/jylw/bjgllw/201611/637652.html" target="_blank">操行打分可以引領(lǐng)學(xué)生的行為朝著規(guī)范的方向發(fā)展。但是，教師千萬不能過于依賴操行打分，忽視對學(xué)生人格的引領(lǐng)。操行打分充其量只是一種外界手段，而一個(gè)人的成長，關(guān)鍵不是靠別人或是外部力量，而是靠他自己。因此，我們的目標(biāo)是“無分”，讓所有的行為規(guī)范都變成學(xué)生自覺自愿的要求?！盁o分”才是最高的境界，這樣的“無分”境界需要靠學(xué)校上的管理文化熏陶學(xué)生，變他律為自律。

作者:陳小蘭 單位:江蘇省無錫汽車工程中等專業(yè)學(xué)校