導(dǎo)語：班級管理問題及對策10篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：班級管理存在的問題分析

目前有部分教師單純地將班級管理看作對班級活動的管理，認為不是集體活動就不存在班級管理，對此觀點筆者認為是有失偏頗的。所謂的班級管理指的就是班級教育管理者（班主任）帶領(lǐng)班級學(xué)生按照班級教育管理規(guī)律的要求，為了更好地實現(xiàn)教育目標和班級工作目標進行的一系列活動。簡單的來說，班級管理就是一種以班級為組織形式和載體對學(xué)生進行全面管理的方式。對于教育活動來說，只有有效地開展班級管理活動，才能夠保證教育活動的順利開展，實現(xiàn)班級育人目標。在蒼溪縣陵江鎮(zhèn)第三小學(xué)校的教學(xué)實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)目前班級管理工作雖然有成功的一面，但是也存在的諸多不足之處，因此筆者對班級管理中存在的問題進行了剖析，并提出了相應(yīng)的改進建議，對于班級教育活動的開展和教學(xué)質(zhì)量的提高有著積極的借鑒意義。

一、班級管理中存在的問題

1．班主任缺乏班級管理理論知識。目前班主任在進行班級管理時更多的是憑借多年的教學(xué)經(jīng)驗，而不是相關(guān)的理論知識。例如在管理方法上，部分班主任對于學(xué)生的心理特點認識不夠，往往采用的是“命令式”管理方式，班級管理的依據(jù)是自身的主觀意愿和教學(xué)經(jīng)驗，缺少與學(xué)生的溝通交流。

2．學(xué)生管理團隊的建立不民主。班級管理團隊是班級學(xué)生中的領(lǐng)導(dǎo)力量，是班級活動中的中間分子，更是班主任進行班級管理和教育的得利助手。對于班級管理來說，班級管理團隊的選拔失誤和使用不當往往會使得班級管理工作事倍功半，但是盲目地撤換班級管理團隊又會對學(xué)生帶來心理上的負面影響。

3．忽略班級中的“小團體”。受生活環(huán)境、學(xué)習(xí)成績、興趣愛好等諸多因素的影響，班級中存在很多獨立于班委和小組之外的學(xué)生自發(fā)性“小團體”。一般來說，這些小團體大致可以分為三種類型：積極向上型，即團體成員行動與班集體保持一致，以那些較為老實的、學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生為主；中立型，即成員的集體意識相對薄弱，對班級事務(wù)往往漠不關(guān)心，以性格比較內(nèi)向，成績一般的學(xué)生為主；消極型，即經(jīng)常與班規(guī)和教師對抗，以調(diào)皮和活躍的學(xué)生為主。站在普通人的角度來說，積極向上型的“小團體”毫無疑問地更受歡迎，但是站在班主任的角度來說，三種類型的“小團體”應(yīng)當受到班主任的同等對待。

二、優(yōu)化班級管理對策

1．做好班主任崗前培訓(xùn)工作。要成為一名合格的班主任，不僅要具備專業(yè)的教學(xué)技能，還要具備一定的組織管理能力，掌握相關(guān)的班級管理理論知識，如此方能夠帶出一個積極向上的班集體。以蒼溪縣陵江鎮(zhèn)第三小學(xué)校為例，教師的平均年齡在30歲左右，很多班主任都是比較欠缺班級管理經(jīng)驗和理論知識的。因此，學(xué)校應(yīng)當給予班主任崗前培訓(xùn)工作以足夠的重視，采取多元化的培訓(xùn)措施來提高班主任的班級管理能力。例如可以定期組織班主任參加縣、市教育局的培訓(xùn)班，掌握相關(guān)的理論知識；組織和其他學(xué)校的交流活動，在交流中豐富班主任的班級管理經(jīng)驗等。

2．建立科學(xué)的班級管理工作評價體系。目前學(xué)校關(guān)于班主任的考核評價主要有兩種方式，一種是學(xué)校的某個部室進行評價，一種是以調(diào)查問卷的方式讓學(xué)生評價。但是筆者認為這兩種評價方式都是存在一定的不足的，例如由學(xué)校的某個部室進行評價，很容易出現(xiàn)一些不公問題，引起部分班主任的不滿，學(xué)生評價的主觀性過強，他們往往覺得對他要求不嚴格的班主任才是好的。

3．關(guān)注班集體的每一個成員。受應(yīng)試教育思想的影響，很多班主任習(xí)慣將目光集中在學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生身上，忽視了其他學(xué)生的心理感受，使得這部分學(xué)生對班級管理產(chǎn)生抗拒心理，在學(xué)習(xí)中故意和教師對抗，班級管理工作難以順利開展。對此，最好的方法就是班主任關(guān)注班集體的每一個成員，重視每個孩子的思想，有針對性地制定班級管理措施。對此，筆者認為關(guān)注班集體每一個成員應(yīng)當包括：班集體的基本情況如學(xué)生人數(shù)、年齡結(jié)構(gòu)、家庭條件、小團體數(shù)量等；全體學(xué)生的思想狀況如少先隊員人數(shù)等；全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況如平均成績、各科最高分和最低分等；全班學(xué)生的身體健康狀況如各種疾病的發(fā)病率等；全班學(xué)生的家庭情況如家長職業(yè)、獨生子女家庭等內(nèi)容。只有掌握了班級成員的具體信息，才能夠?qū)⑺莆盏睦碚撝R應(yīng)用于實踐，確定適合班級的班級管理方案。

4．加強班級管理團隊的組建和培養(yǎng)。一個班的集體面貌如何，很大程度上是有班級管理團隊的素養(yǎng)所決定的，在班級管理的過程中班級管理團隊能夠起到“以點帶面”的作用。因此，需要認真做好班級管理團隊的組建和培養(yǎng)工作。對此，筆者認為可以采取以下措施：首先是在組建班級管理團隊之前，班主任通過開展班級活動來確定比較有魄力和組織能力的學(xué)生，初步確定班干部人員，而不是單純地以成績?yōu)闃藴蕘磉x擇班干部；其次是多角度的考察班干部的思想意識、組織能力、工作態(tài)度、工作作風(fēng)、人際關(guān)系處理等，確保能夠充分發(fā)揮出班級管理團隊對班級管理工作的推動作用；最后是積極的培養(yǎng)班級管理團隊。班級管理團隊的確定并不意味著班主任可以放手不管，相反，班主任需要將更多的精力放在班級管理團隊的培訓(xùn)上，發(fā)揮其“以點帶面”作用，提高班級管理效果。

作者:王天鴻 單位:蒼溪縣陵江鎮(zhèn)第三小學(xué)校

第二篇：班級管理精細化反思

摘要：在教育教學(xué)中，班主任工作具有重要作用且意義深遠，關(guān)系著國家與社會的未來，關(guān)系到和諧社會與和諧家庭的建立，尤其在中學(xué)階段，班主任工作應(yīng)得到高度重視?；诎嘀魅螌Π嗉壍墓芾砉ぷ?，提出從關(guān)愛學(xué)生、管理民主化、管理工作反思常態(tài)化幾方面入手，提高班級管理工作質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：班主任；精細化；常態(tài)化；班級管理

大教育家魏書生先生說：“做教師就要當班主任?！卑嘀魅喂ぷ骺梢允菇處熖岣呓逃虒W(xué)水平，拓寬教育視野，積累教育教學(xué)經(jīng)驗，提高管理能力。精細化管理是一種先進、科學(xué)的管理理念，是建立在常規(guī)管理的基礎(chǔ)上，并將常規(guī)管理引向深入的管理模式和基本思想。班級精細化管理要做到班里事事有人做，人人有事做，事事做得好，人人有進步。作為班主任，筆者從以下幾方面做好班級管理工作。

一、關(guān)愛學(xué)生，溝通師生心靈

（一）從充分了解學(xué)生入手

新時代的教師和學(xué)生的關(guān)系是民主、平等的，教師關(guān)愛學(xué)生必須拋棄傳統(tǒng)的師道尊嚴理念，把學(xué)生放到和自己平等的位置上來看待。對于教師來說，每個學(xué)生就是一個豐富而復(fù)雜的世界，每個學(xué)生的心靈深處都有一根琴弦，要想真正撥動這根琴弦，就必須設(shè)身處地，從學(xué)生的外在表現(xiàn)探知學(xué)生的內(nèi)心世界。作為班主任，應(yīng)對每位學(xué)生的家庭情況、性格特征、特長愛好等有一個基本的了解，以便采取相應(yīng)的教育方法。

（二）捕捉學(xué)生的閃光點

關(guān)愛學(xué)生要挖掘?qū)W生的閃光點。教師要抓住教育契機，千方百計地創(chuàng)造條件，把問題學(xué)生轉(zhuǎn)化成優(yōu)秀學(xué)生，讓每個學(xué)生都體驗成功，從而使他們的自尊心、上進心得到強化。相反，如果不問對象，不分時間場所，平分秋色地去做學(xué)生的思想工作，往往事倍功半，甚至?xí)饘W(xué)生的誤會與反感，為以后的教學(xué)管理工作制造障礙。

（三）正確運用表揚與批評

愛能解決很多問題，但不能解決一切問題，教育不是簡單的愛和理解。在班主任工作中，筆者尤其注重在后進生身上尋找閃光點，給予表揚，不少后進生正是因為受到恰當?shù)谋頁P，燃起了新希望，樹立了自信。關(guān)愛學(xué)生也體現(xiàn)在教師如何運用批評這一教育手段上，真正富有魅力的批評，是能夠打動學(xué)生的有效批評，是一種藝術(shù)的批評。只有建立在關(guān)愛中的批評，學(xué)生才會樂于接受。在嚴格要求學(xué)生的同時，教師應(yīng)嚴中有愛，嚴中有度，恩威并施，把學(xué)生當作自己的朋友看待，站在學(xué)生的角度思考問題。

二、班級管理民主化，體現(xiàn)公正平等

作為班主任，不能用自己的年輕氣盛去壓制學(xué)生，要給學(xué)生平等的機會，否則就無法成為其成長的引導(dǎo)者和鼓勵者，甚至成為其成長的障礙。在班級管理中，筆者便結(jié)合目前班級的實際情況，大力推行班級民主管理。首先，確立班級管理的中心任務(wù)，即創(chuàng)班級特色，營造一個溫馨的班級。圍繞這一中心任務(wù)，展開班級管理中的一切活動，營造一個極具文化氛圍的班級環(huán)境，創(chuàng)班級特色，進行民主化管理。其次，班級管理必做兩件事：一是班主任與學(xué)生的保密工作。在處理班級內(nèi)部發(fā)生的事件時，在調(diào)查取證中對主動提供信息的學(xué)生，要做到絕對保密，讓當事人自己承認錯誤，不人為舉例，否則將破壞同學(xué)關(guān)系，直接影響班級內(nèi)部團結(jié)，增加班主任的管理難度；二是有錯必糾，有應(yīng)必做。在日常的教育教學(xué)管理中，教師難免會出現(xiàn)一些問題，一旦學(xué)生指出，教師應(yīng)立即糾正，為學(xué)生做出榜樣。答應(yīng)學(xué)生的事，無論如何都要做到，否則便失信于學(xué)生，班級的民主管理也可能無法推行。

三、班級管理工作反思要常態(tài)化

班級管理工作反思分兩方面：一是學(xué)生方面。學(xué)生要在每學(xué)期期中、期末后寫反思材料，包括前段學(xué)習(xí)、行為、生活等各方面和對其他同學(xué)各方面的檢舉。教師仔細閱讀了解了每個學(xué)生各方面情況后，找個別學(xué)生談心，并督促其進行自我批評，促使學(xué)生糾錯改正，提升素質(zhì)。二是教師方面。教師要反思自己的班級管理工作，寫材料進行總結(jié)與自我批評，并與學(xué)生交流，以提升管理能力。新課程改革需要以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，班主任教師平時應(yīng)養(yǎng)成反思班級管理工作的習(xí)慣，這不僅能提高自身的修養(yǎng)，而且可以深入班級管理，促成自身勞動的科學(xué)化，提高管理效率，從而減少實踐的盲目性，真正做到“減負增效”?？傊?，正如杜威所說，并不是一切經(jīng)驗都具有教育的意義，特別是道德教育的意義。經(jīng)驗需要不斷地被反思并用來指導(dǎo)日常的教學(xué)行為。在對經(jīng)驗的反思過程中，教育工作者最終會明白什么是真正的教育。千里之行，始于足下，班級管理工作不是一蹴而就的，它存在于日常工作的每一個細節(jié)中，盡心做好每一件事，持之以恒，優(yōu)良班風(fēng)就會逐漸形成。

作者:楊宏斌 單位:三門峽市盧氏縣湯河鄉(xiāng)中學(xué)

參考文獻：

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[3]莫雷.青少年心理健康教育[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2003.

第三篇：班級管理的六個“心經(jīng)”

從教二十多年，我一直擔(dān)任班主任工作。在班主任工作的道路上，我不斷摸索，并把自己班主任實踐中的點滴經(jīng)驗歸納成班級管理“心經(jīng)”。

一、班主任工作重愛心

“愛者，心受。”有心才有愛，從心里接受，親近惠愛，才是愛。對于學(xué)生，我像媽媽般愛育他們，師長般關(guān)愛他們，軍訓(xùn)般嚴愛他們。當他們?nèi)〉贸煽儠r賞愛他們，生病時憐愛他們，遇到挫折時勵愛他們，日漸懂事時器愛他們……我給每個學(xué)生在心中畫了像，建立了檔案，他（她）成長的足跡都記在我的心中。愛要有其心，還要有其行。愛是用心疼惜呵護，并喃喃傾訴柔情。我是學(xué)生的“知心媽媽”，有什么不開心的、委屈的、為難的、看不慣的、弄不懂的、高興得意的、不愿告訴父母的事，他們都愛找我談心。我靜靜地聆聽他們的傾訴，陪著他們喜怒哀樂。在他們迷惘時給他們建議，在他們激憤時安撫他們的情緒，在他們得意時給他們“潑點冷水”，在他們狀態(tài)低迷時給他們鼓勵和幫助……我成了他們的朋友，更好地愛著他們。

二、班主任工作在用心

這么多年我班級管理的核心理念，就是關(guān)注班級學(xué)生“精神培養(yǎng)”的策略探究。培養(yǎng)學(xué)生哪些精神？有共性的內(nèi)容：環(huán)境、規(guī)則、文明、團結(jié)、理想……除了共性的內(nèi)容，多數(shù)時候，我的教育主題，則來源于所帶的班級。從班級動態(tài)中挖掘教育教學(xué)素材，是我每天都必做的一件事情。從四年級開始，學(xué)生的“每日觀察”練筆，從原先的每天查收，到一周檢查一次。從學(xué)生的練筆中，反映的是學(xué)生真實的學(xué)習(xí)、生活的情況。這項作業(yè)中往往出現(xiàn)很多的教育資源，讓我們對班級的每一位學(xué)生了解得更為全面，對班級的動向把握得更為清楚。班主任的日常工作重在細致用心地引導(dǎo)。一件小事教會孩子的是遇到問題，積極應(yīng)對，設(shè)法解決的思維方式。看似很小，其實也就是在這樣的一個個不起眼的教育小細節(jié)中，引導(dǎo)孩子學(xué)會為人處事，學(xué)會做好身邊點滴事情。小事成就大事，細節(jié)成就完善。教育無小事，教育就是從點滴小事做起。

三、班主任工作需耐心

班主任的耐心在孩子們犯錯時要像海納百川般寬廣，包容他們，要像黑夜中的啟明星般閃亮，為他們指明正確的道路。首先要引導(dǎo)孩子勇于認錯，也就是具有自省精神。在此基礎(chǔ)上，讓孩子知道自己犯了錯誤必須及時改正，也就是要有勇于糾錯的精神，這樣才能不斷進步。這往往需要我們教師、家長用智慧的方法引導(dǎo)孩子用智慧和勇氣從錯誤中走出來。恰恰是這些錯誤讓孩子們走得更加穩(wěn)健，變得更加強大。班主任工作耐心，班級工作就會扎實有效，學(xué)生就會得到真正的成長和鍛煉?！鞍嗉壩枧_我展示”活動，已經(jīng)連續(xù)開展近兩年。從活動的準備到活動的進行，我看到孩子們得到了一系列的學(xué)習(xí)、鍛煉機會之后，表達、實踐、運用能力明顯提升。在某方面有著興趣愛好的孩子，通過在集體中展示，得到了鞏固、發(fā)展和提高。

四、班主任工作善齊心

學(xué)生的成長是家庭、學(xué)校共同作用的結(jié)果，家庭教育是學(xué)生教育的另一個主陣地。脫離家長配合的班級管理就像無水之魚。要學(xué)會和家長配合，共同把班級的建設(shè)活動搞好。家委會和各位家長成為我管理班級的巨大助力，遇到任何情況，家長們都會非常熱心地幫助解決，很多原本的苦惱都會迎刃而解了。家校配合，溝通及時很關(guān)鍵。我把QQ作為主陣地，每天在QQ上及時班級的信息、動態(tài)，和家長聊天。我的QQ就像一部“知心熱線”，從來沒有冷清過。作為班主任，我也經(jīng)常會和家長探討孩子的教育問題。我能夠更客觀地看待孩子的問題，和家長溝通、探究問題產(chǎn)生的根源。同時，也把自己的見解和建議告訴家長，共同尋求最適合孩子的方法和途徑。與家長合作，知人善任，不僅能夠把班級的活動開展得豐富多彩，把班級建設(shè)得有聲有色，更重要的是，家長與老師像朋友般地友好相處，互相交流，互相溝通，共同促進孩子的成長，讓學(xué)校和家庭成為孩子不斷前進的兩個強大后盾。

五、班主任工作會修心

身為班主任，常常會感覺比較累，也開始有力不從心的感覺。在工作壓力大時，我也會有急躁、生氣、煩悶等負面情緒。親近自然，在自然中放松身心，陶冶情操，師心和童心能和諧融洽。節(jié)假日，我是個“旅游控”。天南海北，國內(nèi)國外，都留下我的足跡。“修身養(yǎng)性”很有道理。平時，我每日步行，既鍛煉身體，又能在運動中消除自己的負面情緒，振作起精神，更好地生活和工作。班主任要會修心，要善于調(diào)整自己的心態(tài)，要學(xué)會笑，特別是當要進教室時，要振作精神，把快樂帶進教室，用自己的快樂感染學(xué)生。此外，還要提升自己的境界，應(yīng)用“樂觀”“積極”去占領(lǐng)。只有這樣，才可能真正擁有一份好心境。

六、班主任工作要沉心

當一天繁忙的工作結(jié)束后，當一次活動結(jié)束后，我心中常常有許多感觸，不吐不快。于是，我在QQ動態(tài)空間中，傾吐自己的心曲，寫下自己的所做、所見、所聞、所感、所思。長期積累下來，記錄了自己的工作歷程和心路歷程。其中有成功后的喜悅，有柳暗花明的頓悟，有“吾班孩子初長成”的欣慰，有工作不順利繁忙的苦惱，有工作方法不當取得反效果的反思……實踐出真知，真知需積累。僅在接手現(xiàn)在的班級的兩年多時間內(nèi)，我就在qq空間寫下了六萬多字的班級管理教育心得，可以說是我的“班主任日志”。我常常回顧自己的班主任日志，總結(jié)自己的得失。我在記錄自己工作軌跡的過程中也在不斷調(diào)整、改進、完善自己的班級管理策略和工作方法。

作者:沈小賢 單位:南京市北京東路小學(xué)

第四篇：“以生為本”理念下高中班級管理工作探索

摘要：良好的班級氛圍可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此，在教學(xué)過程中，班主任應(yīng)該采用科學(xué)的管理方式，積極創(chuàng)造良好的班級學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供有利的學(xué)習(xí)條件，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。本文通過分析“以生為本”的含義，指出高中班級管理工作的現(xiàn)狀，并且提出“以生為本”理念下高中班級管理工作的具體措施，以期能夠提高高中班級管理工作的質(zhì)量，增強高中班主任的綜合能力。

關(guān)鍵詞：以生為本;高中班級管理;工作措施

“以生為本”是指在教學(xué)過程中，堅持學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的個性發(fā)展，并且通過有效的管理方式，大力挖掘?qū)W生的潛力，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)［1］。在大力實行素質(zhì)教育的背景下，堅持以學(xué)生為本的教育思想，樹立全新的管理意識，不斷提高班級管理工作的質(zhì)量，為學(xué)生提供良好的班級學(xué)習(xí)環(huán)境，成為高中班主任的工作任務(wù)。

一、“以生為本”的含義

作為班級管理工作中的中心思想，“以生為本”堅持學(xué)生的主體地位，提倡根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展需求，合理開展班級管理工作，注意培養(yǎng)學(xué)生的個性，不斷提高班級管理工作的質(zhì)量，努力創(chuàng)造良好的班級環(huán)境，以實現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展［2］。從管理方面來說，“以生為本”是指在日常管理工作中，高中班主任以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的實際需求，有效開展管理工作，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進學(xué)生的全面健康成長。

二、高中班級管理工作的現(xiàn)狀

與初中生相比，高中生的思想更成熟，并且具有很強的自控能力，但是，由于高中生處于人生中的叛逆期，學(xué)習(xí)壓力較大，很容易出現(xiàn)不好管的情況。而且，在傳統(tǒng)的班級管理中，高中班主任一味采用粗放式的方式管理學(xué)生，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，致使班級管理的效果較低［3］。同時，在日常管理工作中，一些高中班主任只注重學(xué)生的考試成績，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和集體意識，沒有充分調(diào)動學(xué)生班級管理的積極性和主動性，讓學(xué)生處于被管理的狀態(tài)，導(dǎo)致班級凝聚力較低，班級認同感不強，集體意識薄弱，進而阻礙了學(xué)生的健康發(fā)展。

三、“以生為本”理念下高中班級管理工作的具體措施

1.通過人性化管理，營造和諧的班級氛圍。班級是學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的主要場所，班級氛圍直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)效率，因此，在教學(xué)過程中，高中班主任應(yīng)該樹立正確的管理意識，充分發(fā)揮積極作用，采用有效的管理方式，努力營建和諧的班級環(huán)境，不斷提高班級管理工作的質(zhì)量，增強學(xué)生對班級的認同感和歸屬感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。高中班主任應(yīng)該深入了解學(xué)生，加強與學(xué)生之間的溝通與交流，與學(xué)生建立平等、自由的師生關(guān)系，及時聽取學(xué)生的合理意見和建議，不斷提高班級管理的水平，增強班級的凝聚力和向心力。例如，在具體的管理過程中，高中班主任可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，組織班會活動，積極鼓勵學(xué)生發(fā)表觀點和看法，并且根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，及時調(diào)整管理方式，提高班級管理的科學(xué)性和有效性。同時，在實際的管理過程中，高中班主任應(yīng)該重視發(fā)揮學(xué)生的積極作用，根據(jù)學(xué)生的實際情況，大力挖掘?qū)W生的潛能，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，不斷提高學(xué)生的參與熱情，營造活躍、和諧的班級環(huán)境［4］。另外，高中班主任應(yīng)該堅持“以學(xué)生為本”的管理理念，積極開展班級活動，充分展示學(xué)生的個性，實現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展。例如，在管理過程中，高中班主任可以充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過舉辦演講比賽、歌唱比賽、節(jié)假日活動等形式，為學(xué)生提供展示自我、表現(xiàn)自我的機會，強化學(xué)生的班級意識，培養(yǎng)學(xué)生的集體精神和合作意識，提高班級的凝聚力和向心力。

2.堅持“以生為本”的理念，制定科學(xué)的管理制度。學(xué)生是班級管理工作的對象，也是班級管理工作的主體，因此，在具體的管理工作中，高中班主任應(yīng)該樹立正確的管理意識，合理制定班級管理制度，充分發(fā)揮學(xué)生的積極作用，不斷提高班級管理的有效性，營造良好的班級氛圍，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。高中班主任應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的校規(guī)校紀，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，合理制定班規(guī)班紀，促使學(xué)生自覺遵守相應(yīng)的規(guī)章制度，確保教學(xué)活動的順利開展。同時，高中班主任應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，采用民主管理的方式，開展班級管理工作，不斷強化班級管理工作的效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在管理工作中，高中班主任可以采用民主選舉的方式，讓學(xué)生自主選擇班干部，增強學(xué)生對班級的認同感和歸屬感。同時，在日常管理中，高中班主任應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的積極作用，引導(dǎo)學(xué)生自主管理，不斷提高學(xué)生的管理能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展［5］。例如，在日常學(xué)習(xí)過程中，高中班主任可以適當放權(quán)，讓班干部管理班級，鍛煉學(xué)生的管理能力和組織能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。另外，高中班主任應(yīng)該根據(jù)班級的實際情況，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，合理制定班規(guī)，注意培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團結(jié)精神，不斷提高班級管理的質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的班級意識，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。總而言之，在積極提倡素質(zhì)教育的新形勢下，學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位越來越突出，因此，在班級管理工作中，高中班主任應(yīng)該及時更新教育理念和教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的地位，采用科學(xué)的管理方式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，不斷提高班級管理工作的質(zhì)量，努力營造良好的班級學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

作者:趙明 單位:淄博中學(xué)

參考文獻：

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［3］陳惠芹.以生為本———淺論高中班主任工作［J］.群文天地，2011，24：151.

［4］陳招英.淺析高中班主任如何做好班級管理工作———基于“以生為本”的視角［J］.新課程（中學(xué)），2015，12：236.

［5］胥偉.以生為本做好高中班主任班級管理的探究［J］.時代教育（教育教學(xué)版），2011，04：171.

第五篇：班級管理藝術(shù)淺議

摘要：“一張一弛，文武之道?！苯處熢诮逃虒W(xué)工作中就很需要這樣的管理藝術(shù)。如何把握好對學(xué)生“收”與“放”的分寸，做到“收”“放”結(jié)合，張弛有度，是廣大教育工作者尤其是班主任做好班級管理需要進一步探究思考的問題。本文j六對此問題進行了分析。

關(guān)鍵詞：班級管理；收；放；適度

一、“收”

班級管理中的“收”，我認為要突出一個“嚴”字?！皣馈本褪菍W(xué)生必須以嚴明的紀律和制度進行約束。正所謂“沒有規(guī)矩，不成方圓”，小學(xué)生雖然已經(jīng)具備了初步的自控能力，但很不穩(wěn)定，心理活動缺乏自覺性、持久性。對學(xué)生進行遵守紀律、規(guī)范的教育就是培養(yǎng)學(xué)生自覺意志能力、良好行為習(xí)慣的有效途徑。養(yǎng)成良好的常規(guī)習(xí)慣對學(xué)生的長遠發(fā)展具有重要的意義，教師應(yīng)對學(xué)生進行全面細致的常規(guī)訓(xùn)練，如“校內(nèi)外文明禮儀、課堂學(xué)習(xí)、集會紀律、校內(nèi)外衛(wèi)生、交通安全等。要培養(yǎng)學(xué)生自覺遵守這些常規(guī)要求的習(xí)慣，則需要班主任有計劃、有目的、有重點地分項訓(xùn)練，使學(xué)生由“被動接受他人監(jiān)督做”變?yōu)椤白杂X主動依照規(guī)范要求做”，進而逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在整個日常行為規(guī)范的訓(xùn)練過程中，行為規(guī)范的制定應(yīng)該發(fā)揚民主，讓學(xué)生都參與進來，集體交流討論后形成一些切實可行的規(guī)章制度。如果教師片面地規(guī)定這、規(guī)定那，極易引起學(xué)生的反感情緒，甚至使他們產(chǎn)生抵觸行為，致使班級規(guī)范無法得以順利實施。班級行為規(guī)范的執(zhí)行過程中，班主任一定要堅守公平、公正的原則，對每一個違反紀律者一視同仁，嚴格按照規(guī)范執(zhí)行，不讓學(xué)生感到近此遠彼，避免學(xué)生抱有僥幸心理。這項工作，教師要一如既往、毫不懈怠地堅持開展，使整個班集體隨時隨地表現(xiàn)出整齊、有序的紀律性、組織性。

二、“放”

班級管理之所以“放”，除了可以減少班主任管理班級的一些時間和精力，為進一步反思教學(xué)工作和做教學(xué)研究騰出時間外，更重要的是“放”可以給學(xué)生自由的心理空間，使學(xué)生心靈得到舒展，個性得以發(fā)展，還可以培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念和溝通協(xié)作能力。

（一）班級管理適度“放”給學(xué)生

班級管理中，班主任要從“小放””到“大放”逐步發(fā)展?！胺拧痹诎嗉壒芾碇兄附處熞m度放手、放權(quán)、放心，但絕不是指“放棄”，尤其是對那些后進生。班級管理僅靠班主任或課任教師是不夠的。班級由學(xué)生組成，所以班上的一切事務(wù)應(yīng)盡量交給學(xué)生去做，要調(diào)動全班學(xué)生的力量，通過教育和指導(dǎo)讓更多的學(xué)生參與到班級管理中來，使每一個學(xué)生既是管理者，又是被管者。教師可以將班級管理工作細化，分解給學(xué)生，并制定出相應(yīng)的監(jiān)管措施，讓學(xué)生互相督促落實，使學(xué)生人人有事做，班級工作事事有人做。比如班上除常規(guī)的老師小助手外，我們還可以選派學(xué)生擔(dān)任安全協(xié)管員、衛(wèi)生督察員、路隊管理員、公物管護員等，讓學(xué)生盡可能地參與到班級管理中來。這樣，既調(diào)動了學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生體驗到做“小當家”的榮譽感、成就感、主人翁感，也為老師減輕了工作負擔(dān)。雖然他們剛開始可能做的不夠好，但教師只要耐心引導(dǎo)，精心組織，他們就會表現(xiàn)得越來越出色，班級就一定會步入學(xué)生自治管理的良好局面。

（二）班級活動適度“放”給學(xué)生

學(xué)生的多種能力都是在課堂外得以培養(yǎng)的。通過開展各種活動，學(xué)生的才能、特長得到了鍛煉，得到了展示。班主任要相信學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇、設(shè)計、準備并完成整個活動過程。比如學(xué)校開運動會時，單就跳繩就有很多的選擇項目，單搖、雙搖、交叉、交互、一帶一、“8”字跳等，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好、特長自主報名參加。而學(xué)生喜歡做某件事，才會積極努力參加訓(xùn)練，才有可能做好并將水平發(fā)揮到極致。相反，一個學(xué)生喜歡交叉跳，你偏要他去參加雙搖，學(xué)生心里不痛快，效果可想而知。我們要相信學(xué)生，他們有思想、有個性、有自主能動性，不要事事都去干涉、決策、包辦，那樣不僅會使學(xué)生失去許多鍛煉、展示的機會，也會讓學(xué)生產(chǎn)生“事不關(guān)己”的消極思想，進而扼殺學(xué)生的潛在特長和優(yōu)秀個性。

（三）將常規(guī)的檢查、評價權(quán)“放”給學(xué)生

教師把班級工作細化，管理學(xué)生配備齊全，管理制度逐漸完善后，班級就可以采取“量化”管理模式，把班級管理工作細化為學(xué)習(xí)、紀律、衛(wèi)生、集會、安全、活動、道德行為等許多項目，由分管相關(guān)項目的學(xué)生根據(jù)班級評價細則，利用班會時間對其他同學(xué)的參與態(tài)度、參與效果適度量分，做出評價，并在班級公示。某位學(xué)生在這方面扣分了，可以通過其他方面的努力爭取加分，以綜合得分做出周、月、學(xué)期、學(xué)年評價，這樣就避免了只以學(xué)習(xí)成績評價學(xué)生的局面，讓每位學(xué)生都能體驗到進步與成功的樂趣，從而促進學(xué)生全面發(fā)展。

三、“收”“放”結(jié)合，“松”“嚴”適度

“親其師，信其道”，老師要時刻關(guān)注學(xué)生，尤其是對那些學(xué)困生，“松”之深切，才能激發(fā)起他們積極向上的信心和勇氣。但只“松”不“嚴”，師生關(guān)系表面上一團和氣、十分融洽，學(xué)生在老師面前打打鬧鬧、嘻嘻笑笑，往往會認為班主任對自己挺好，犯點小錯誤，不會把自己怎樣，這樣良好的班風(fēng)就無從談起。班主任必須對學(xué)生嚴格要求，缺乏嚴格要求，放任自流，那是對學(xué)生不負責(zé)任。但嚴格不等于滿臉嚴肅、態(tài)度生硬、動輒訓(xùn)斥，更不能將體罰和變相體罰作為“嚴”的手段，這樣會使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，對老師敬而遠之。因此，班主任既要嚴加要求學(xué)生，還要把握適度分寸。一個班級就像一只迎風(fēng)飛舞的風(fēng)箏，班主任便是那個牽線放飛的人，在線繩的一收一放間，風(fēng)箏昂然翹首，越飛越高，而牽繩的手越來越輕松。愿我們都能做一個“收”“放”自如的牽線人，愿我們的學(xué)生都能飛得更高更遠！

作者:吳三峰 單位:甘肅省高臺縣西街小學(xué)

參考文獻：

[1]劉淑新.淺談班級管理中的“嚴”與“松”[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報,2012(4).

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[3]張彩虹.淺談班級管理中的嚴與愛[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2008(1).

[4]殷萍.寬嚴相濟在班級管理中的重要作用[J].文教資料,2011(15).

第六篇：高職班主任班級管理研究

摘要：文章以高職班級管理為研究主題，探討高職班主任在進行班級管理時要結(jié)合實際問題，科學(xué)把握學(xué)生現(xiàn)狀。針對高職學(xué)生的特征進行了概述，介紹了高職院校培養(yǎng)學(xué)生的目標，以及當前學(xué)生學(xué)習(xí)存在的一些問題，在此基礎(chǔ)上，分析了造成諸多問題的原因，并提出了解決措施。

關(guān)鍵詞：高職；班級管理；班主任；學(xué)生

班級管理是當前教育中備受關(guān)注的問題之一，它牽涉到教育管理措施的具體實施，也能對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、心理動向、學(xué)習(xí)效果等進行及時的評估與反饋，從而使教師對管理措施做出調(diào)整，以引導(dǎo)學(xué)生朝著更好的方向努力。班級管理是一個動態(tài)的過程，它是教師根據(jù)一定的目的和要求，采用一定的手段措施，對班級中各種資源進行協(xié)調(diào)、控制，以實現(xiàn)教育目標的組織活動，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，應(yīng)加強相關(guān)問題的探討，以此不斷提升學(xué)生的各項能力[1]。

一、問題及原因

目前，高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)動力不足、成績普遍偏低；易受外界影響、獨立性差；自控能力欠缺，紀律性不強，易自我放縱；情感豐富，易于墜入情感旋渦，偏離正常的學(xué)習(xí)生活。造成以上問題的原因主要有：一方面，高職學(xué)生普遍低齡化，由于其在義務(wù)教育中學(xué)習(xí)能力差，學(xué)習(xí)動力不足，尤其在人生規(guī)劃與方向選擇方面存在認知偏差，加上高職類院校為了爭奪生源，往往采取降低門檻的方法，集中收錄了較多基礎(chǔ)較差的學(xué)生；另一方面，高職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差造成其抗壓能力較差，易出現(xiàn)自暴自棄的心理，理想與現(xiàn)實之間存在很大距離，造成的心理落差引起內(nèi)心脆弱[2]。另外，由于高職學(xué)生的“三觀”受到社會上一些觀念的影響，未形成獨立的認知理念，加之易于模仿，很容易受諸如“享樂主義”等價值觀和一些不良習(xí)性的影響，具體表現(xiàn)為吸煙、打架、尋釁滋事、聚眾賭博、酗酒、出入娛樂場所。同時，青春期的獨特表述方式，使得他們不能正確地把握友誼的尺度，加之部分學(xué)生自律能力不強，不僅給自身造成了傷害，也給家庭、他人帶來了諸多不良影響。

二、高職班主任科學(xué)地認識和引導(dǎo)學(xué)生的具體措施

（一）了解學(xué)生的身心特征，加強對行為與思想的觀察與引導(dǎo)

貪玩、好動、自控力差、任性等都是這個階段學(xué)生的特點。所以，班主任最好采用多觀察的辦法，并及時糾正。但應(yīng)注意對高職生日常行為的觀察，對于高職生缺乏定性要有清晰的認知，不能否定其對事物的接受力、感受力非常強烈的事實，而且應(yīng)看到其判斷事物時往往傾向于單一化，固執(zhí)己見。所以，引導(dǎo)學(xué)生進行辯證思維、逆向思維，鼓勵學(xué)生獨立思考，并時時關(guān)注其思想動態(tài)[3]。

（二）拓寬交流渠道和方法，擴大引導(dǎo)范圍

首先，班主任要積極走動，與學(xué)生多交流、多溝通，幫助學(xué)生解決遇到的困難，對學(xué)生的心理困惑加以疏導(dǎo)，并運用科學(xué)的心理學(xué)知識對學(xué)生進行指導(dǎo)，讓其豁然開朗，從而將學(xué)習(xí)放在第一位，將健康成長當作生活的重心。其次，主動與各科任課教師聯(lián)絡(luò)，了解每個學(xué)生的情況，對其進行觀察、評估，幫助其糾正不足，增加優(yōu)勢。再次，教師需要營造良好的環(huán)境，讓學(xué)生的特長得到施展，并通過一些案例、事件，從多方面為學(xué)生樹立榜樣。最后，可通過微信、社會軟件等與學(xué)生進行一對一交流，幫助學(xué)生解決生活、情感方面的煩惱，正確引導(dǎo)其價值觀，為其人格的健全發(fā)展提供幫助[4]。

（三）建立科學(xué)合理的評價機制，引導(dǎo)學(xué)生正確認識自己

班主任可通過建立班級學(xué)生的個體檔案，從基本資料入手，對學(xué)生的各項活動進行全面評估，通過設(shè)置細致的考核評估標準，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)不僅僅是為了成績，還要追求學(xué)習(xí)態(tài)度、交往能力、日常言談舉止等方面的提升，并針對學(xué)生不同的個性，制定一些引導(dǎo)措施。具體而言，就是采用談心法、組織班級活動對學(xué)生進行綜合評估；設(shè)置配套的激勵制度，對于綜合評估較差的學(xué)生，分析原因，與其共同解決面臨的問題；通過多學(xué)科的基本原理引導(dǎo)學(xué)生，讓其通過自身的努力多了解專業(yè)課之外的知識，開闊眼界；改變評估方法，進行全面評估，讓學(xué)生全面、正確地認識自己，建立獨立的人格?？傊?，當前的高職學(xué)生個性較強，具有創(chuàng)造力，且不易被說服，往往存在個性化的表達，智力發(fā)育較好。所以，班主任在教育、引導(dǎo)學(xué)生的過程中需要技巧、邏輯方面的支持。對于班主任而言，這也是一個重新認識高職學(xué)生的契機。因此，班主任應(yīng)積極探索現(xiàn)階段高職學(xué)生的各項特征，并通過一系列的觀察、評估制定出符合高職學(xué)生成長需要的教育管理方案，從而改善學(xué)生的成長現(xiàn)狀。

作者:姜暉 單位:江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院

參考文獻：

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第七篇：初中班主任班級管理模式分析

班主任是班級管理的組織者和協(xié)調(diào)者，是溝通學(xué)校、家庭與學(xué)生之間的橋梁和紐帶，對于學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。因此，研究初中班主任對有效班級管理模式的構(gòu)建意義重大，班級的管理涉及到班風(fēng)、學(xué)生學(xué)習(xí)和成長、班集體凝聚力等諸多方面的內(nèi)容，關(guān)系到班級管理的實效性。故此，本文從班級制度的構(gòu)建、師生之間溝通的交流方式、提高班集體凝聚力和良好班風(fēng)的構(gòu)建等四個方面探索了班級管理模式的構(gòu)建，旨在提高初中班主任班級管理的有效性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造一個良好的班級氛圍，促進學(xué)生自身全方面的發(fā)展。

一、健全和完善班級管理制度，為良好班級的構(gòu)建提供保障

制度是管理的依據(jù)和準繩，是體現(xiàn)班級管理秩序性、層次性、規(guī)范性的象征，這就要求班主任在班干部、班規(guī)等的選拔和制定上采用民主的方式來健全和完善班級管理制度。例如，在班干部的選拔上，班主任要摒棄以往僅僅以學(xué)生的成績來選拔班干的陋習(xí)，除了學(xué)習(xí)委員對學(xué)習(xí)成績有要求之外，其他的班干部在選拔標準上可以對學(xué)習(xí)成績的要求適當放寬，給予班里具有管理能力的學(xué)生施展自己才華的機會。班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長，給予他們充分發(fā)揮自己特長的機會，增強自我價值認同，從而吸引更多的學(xué)生主動參與并配合班主任的班級管理活動，增強師生之間的粘合度。又如，在班級制度的制定上，班主任通過調(diào)查問卷的方式來征詢學(xué)生的意見進行，畢竟學(xué)生是制度的執(zhí)行者，調(diào)查學(xué)生對制度的反饋有助于班級制度的實施和順利開展。班主任根據(jù)學(xué)生的反饋對班級制度進行靈活的調(diào)整和彈性設(shè)置，但也并不是所有的都依據(jù)學(xué)生的意見，畢竟初中生處于成長的階段，在很多問題的認識上欠缺理性的分析和經(jīng)驗。班主任應(yīng)結(jié)合班級管理的目的和學(xué)校的要求在此框架內(nèi)對班級制度進行相應(yīng)調(diào)整，提高班級管理的高效性。

二、優(yōu)化師生溝通交流方式，促進班級管理的有效性

師生之間的溝通與交流有助于縮短師生之間的距離，增強學(xué)生對班主任的認同，并能主動的配合教師日常教學(xué)以及管理任務(wù)的開展。優(yōu)化班主任與學(xué)生之間的溝通交流方式，摒棄以往班主任命令式的管理方式，有助于增強學(xué)生積極參與班級管理的積極性。例如，初中是學(xué)生心理特點逐漸凸顯的階段，常常會出現(xiàn)各種問題：早戀、心理叛逆、自我為中心性強、學(xué)習(xí)成績兩極分化等，這就需要班主任在管理過程中根據(jù)學(xué)生的特點進行管理方式的選擇。如在學(xué)生早戀問題上，班主任采用單獨溝通的方式，放下自己是班主任的身份，向朋友一樣和學(xué)生進行平等的交談，找到學(xué)生困惑的點，幫助學(xué)生化解疑難問題，樹立遠大的理想，重塑自己的人生觀，以積極的態(tài)度面對學(xué)習(xí)和生活，增強學(xué)生自信心，從而走進學(xué)生的心里，為學(xué)生的成長指明方向。此外，教師還階段性的組織小組座談會，就有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活等方面的主題進行討論，或者開展家長會深入了解學(xué)生在家的情況，有助于班主任選擇科學(xué)合理的方式對學(xué)生實施高效的管理。

三、定期開展多種活動，推動學(xué)生自身全方面發(fā)展，提高班集體凝聚力

初中生處于成長的關(guān)鍵期，他們有著強烈的好奇心和求知欲，并有強烈表達和展示自己的欲望，從而增強自我價值認同，對于學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)具有重要的推動作用。這就需要班主任在班級管理的過程中積極地鼓勵學(xué)生參與各種課外活動，并根據(jù)班級的需要定期的開展各種活動，增強師生、生生之間的合作與交流，提高班集體的凝聚力。例如，在每年的運動會舉辦中，都是體現(xiàn)班集體凝聚力的時刻，而且很多的學(xué)生都樂于參加這種競技的活動，男生通常是籃球、跳高、長跑等項目的青睞者，而女生多數(shù)會參與短跑、接力賽、立定跳遠等項目，有的女生還用于挑戰(zhàn)長跑項目，極大地調(diào)動了學(xué)生參與的積極性。沒有參加項目的學(xué)生則是組成拉拉隊為參與的同學(xué)加油吶喊，彰顯了整個班級的團結(jié)與和諧。

四、多措并舉，促進班級良好學(xué)習(xí)班風(fēng)的營造

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)階段，是積累知識和獲取學(xué)習(xí)方法的關(guān)鍵期，也是學(xué)生思維方式形成的黃金期，班主任為了營造良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，采用了劃分學(xué)習(xí)小組的方式來激起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，采用學(xué)習(xí)“1帶1”“小組合作”“學(xué)習(xí)獎勵機制”等方式來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的成效。班級中總會有學(xué)習(xí)好和學(xué)習(xí)差的學(xué)生，對于學(xué)習(xí)差的學(xué)生班主任要特別的關(guān)注，而不是放棄他，漠視他，相反要給予更多的關(guān)心，主動地與學(xué)生進行溝通，選擇“1帶1”的方式幫助學(xué)生提升。而對于學(xué)習(xí)好的學(xué)生則選擇“小組合作競爭”的方式讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的不足，找到差距彌補差距，從而獲取更大的提升。對于學(xué)習(xí)表現(xiàn)良好的學(xué)生班主任要給予物質(zhì)和精神上的獎勵，激發(fā)學(xué)生有更大的提升和表現(xiàn)，這種學(xué)習(xí)的進步不僅僅是成績上的提升，還包括學(xué)習(xí)態(tài)度的改變以及學(xué)習(xí)情感價值上的認同。綜上所述，班級對于每一位學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)都起著舉足輕重的作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中最重要的團體組織，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)、人際交往、身心成長都具有重要的現(xiàn)實意義，這就需要班主任在班級的構(gòu)建和管理的過程中要不斷地進行總結(jié)，創(chuàng)新管理模式，增強班級管理的實效性、科學(xué)性和合理性。

作者:劉煥芹 趙奎林 單位:膠州市第十中學(xué)

第八篇：班干部班級管理研究

摘要：據(jù)各種調(diào)查顯示，目前小學(xué)班主任普通存在工作繁忙，壓力過大，疲于應(yīng)付各種瑣碎事務(wù)，時刻擔(dān)心學(xué)生的安全、衛(wèi)生、交通等各種問題，對于潛心研究教材，提高教學(xué)質(zhì)量心有余而力不足。尤其是城區(qū)小學(xué)的班主任，由于班額大，學(xué)生多，忙于組織各種活動，迎接大量的檢查，更是無暇顧及教學(xué)。作為教師，教書育人是我們的本職工作，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，是我們義不容辭的責(zé)任。如何讓班主任從這些瑣碎的工作中解放出來，將更多的精力投入到教學(xué)實踐中來，這是我們需要迫切解決的問題。對此，筆者認為班主任應(yīng)充分發(fā)揮班干部的積極作用，促進班級管理水平。

關(guān)鍵詞：精細化管理；班干部；自主管理

一、實施精細化管理的構(gòu)想

著名教育家魏書生說過：“凡是老百姓能干的事普通班委不干，凡是普通班委能干的事班長不干，凡是班長能干的事班主任不干。”班級精細化管理重在“精”和“細”，一個人的精力是有限的，我們要變班主任一人操心為班干部集體操心，將管理責(zé)任具體化、明確化，讓班級每一個班干部都到位、盡職、盡責(zé)，人人都管理，處處有管理，事事見管理，形成“我為人人，人人為我”的氛圍。這樣，大膽放手讓學(xué)生自我管理，將每個學(xué)生調(diào)動起來，充分發(fā)揮班干部的作用，學(xué)生的自我管理能力強了，教師自然也就得到了解放。

二、具體做法

（一）建立一個強有力的班干部隊伍，走學(xué)生自主管理之路

精心準備，開好新學(xué)期第一個班會。教師要先向同學(xué)們明確這節(jié)班會課的主題是民主選舉班干部，然后宣布班干部職位及名額，并一一說明每個崗位的職責(zé)、管理范圍及應(yīng)具備的能力，給學(xué)生5分鐘思考、討論的時間，讓學(xué)生根據(jù)崗位要求在心中選出心儀的班干部人選，最后通過學(xué)生提名、集體投票，選舉產(chǎn)生新的班委會成員。

（二）制定切實可行的班規(guī)，使班級精細化管理有據(jù)可依

俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓?！卑嗉壸鳛閷W(xué)校管理的一個重要組成部分，更不可無規(guī)可循。筆者根據(jù)《小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和國慶小學(xué)的校規(guī)、校紀制定了《國慶小學(xué)六（2）班班級管理規(guī)定》《國慶小學(xué)六（2）班學(xué)生獎罰細則》，從文明禮儀、學(xué)習(xí)、紀律、衛(wèi)生等方面對學(xué)生做出了明確的規(guī)定，并制定了相應(yīng)的落實、監(jiān)督、獎懲條例，做到了班級工作有據(jù)可依。

（三）實行值周班長組織班會，班干部每天寫管理日志、每周寫周總結(jié)，班主任點評制度具體要求：

1.教師根據(jù)學(xué)生綜合表現(xiàn)，將學(xué)生按A、B、C三個等次劃分，以劃分結(jié)果為參照，本著實力相當、男女均衡的原則，將學(xué)生編排為六個小組，每個小組長帶領(lǐng)一個小組，新組成的小組成員再推選一名同學(xué)擔(dān)任副小組長，協(xié)助小組長負責(zé)本組工作，以小組為單位參加每周評比。

2.一周結(jié)束后，班干部將每天的管理記錄整理，根據(jù)一周的情況寫出周工作總結(jié)，于下周二班會課上分別做出總結(jié)，對做得好的地方給予肯定，表揚表現(xiàn)突出的同學(xué)，通報嚴重違紀的同學(xué)，并指出下周應(yīng)該努力改進的地方。3.值周班長將一周內(nèi)每個小組的扣分情況匯總，征求分管班干部的意見，評出一周內(nèi)得分最高的兩個小組，在班級評比欄上給予獎勵。4.班主任最后總結(jié)，強調(diào)重點工作，視具體情況點評或個別談話。

三、實施班級精細化管理的反思

（一）大膽放手讓班干部去管理，調(diào)動學(xué)生參與管理的積極性

大膽放手讓班干部去管理，調(diào)動了學(xué)生參與管理的積極性，既能避免班主任整天忙于班級日常事務(wù)，減輕班主任的工作壓力，更重要的是發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，在搞好班級管理的基礎(chǔ)上培養(yǎng)出了一批具有責(zé)任感和管理能力的的人才?？偠灾?，教師的負擔(dān)減輕了，學(xué)生的能力也得到了提升，達到了師生雙贏的目的。

（二）以小組為單位評比，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感，形成集體合力，效果顯著

班內(nèi)獨生子女較多，學(xué)生的合作意識、集體榮譽感淡薄，評比時教師不能以學(xué)生個人為單位，而應(yīng)以小組為單位，形成班級內(nèi)小集體間的良性競爭，讓學(xué)生明白自己的榮辱是與小組的榮辱緊密聯(lián)系在一起的，這樣學(xué)生間相互制約，犯錯的次數(shù)明顯減少了，班集的集體凝聚力也得到了增強。小組評比實施一個月，六個小組的表現(xiàn)參差不齊。候新艷帶領(lǐng)的第一小組連續(xù)幾周都是總評第一，而薛維奇帶領(lǐng)的第四小組則周周落后。作為班主任，我不希望一個學(xué)生掉隊，是看在眼里急在心里。于是我組織班干部召開會議，分析第四小組落后的原因，最終我們一致認為問題在于第四小組成員不團結(jié)，突出表現(xiàn)在師強、朱霖兩位同學(xué)身上：師強上交作業(yè)不及時，有不完成作業(yè)的現(xiàn)象；朱霖自由散漫，個人行為習(xí)慣差?！敖忖忂€需系鈴人”，我找?guī)煆?、朱霖兩位同學(xué)談心，給他們做思想教育工作，讓他們明白自己的行為已經(jīng)影響到了組內(nèi)成員集體的榮譽，必須立即改正自己的不良行為。他們很快認識到了自己的錯誤，通過自已努力以及老師和班干部的幫助和鼓勵，逐漸改掉了自己的不良行為。第四小組終于在二周后得到總評第一，當值周班長宣布結(jié)果時，全班學(xué)生不約而同地響起了熱烈的掌聲。我特意注意到師強、朱霖兩位同學(xué)，他們紅著臉低下頭，為自己之前的錯誤感到慚愧，看來他們是真地認識到自己錯了?？吹綄W(xué)生一天天的成長，一天天的進步，我從內(nèi)心深處感到無比幸福?，F(xiàn)在，班內(nèi)42名學(xué)生團結(jié)一心，六個小組綜合實力不分上下，形成了一種你追我敢的良好氛圍，邁著整齊的步伐齊頭并進向著既定目標前進。

（三）班長輪流值周制，增強班干部的競爭意識，班干部帶頭模范作用發(fā)揮有效

兩個班長輪流值周，讓班干部有憂患意識，通過角色變換，對比發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，取長補短，達到相互學(xué)習(xí)，共同提升的目的。經(jīng)過一段時間的實行，班干部不僅起到了關(guān)鍵的模范帶頭作用，還把班級管理得像模像樣，這一點我真的很欣慰。特別是班長趙琦，她的管理能力得到了很大的提高。她不僅能在老師不在的情況下管好班級的紀律，還能給同學(xué)們布置作業(yè)，走進教室，就像有老師在上課一樣，在她的帶領(lǐng)下，其他班干部也十分盡職盡責(zé)，比以前做得更好了，班干部的整體管理能力邁上了一個新臺階?？傊?，班級的精細化管理不能一蹴而就，它存在于日常工作的每一個細節(jié)之中，需要每個班主任去不斷的探索與實踐。我們要充分發(fā)揮班干部在班級管理中的主體作用，培養(yǎng)全體學(xué)生的自管自治能力，這是實施民主管理的關(guān)鍵，是尊重學(xué)生個性發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的根本保證。

作者:王紅蕾 張紅梅 單位:甘肅省高臺縣國慶小學(xué)

第九篇：五年制大專班級管理研究

據(jù)統(tǒng)計，當前高職教育的規(guī)模已經(jīng)達到了一個最高峰，學(xué)校為了發(fā)展，在加強教學(xué)質(zhì)量管理及改進各種實訓(xùn)條件的同時，通過招生渠道的多元化保證學(xué)校的規(guī)模。我校從2013年開始對5個重點專業(yè)招收五年制大專，實現(xiàn)了我校生源的多樣化。但隨著規(guī)模的擴大，生源素質(zhì)隨之下降，部分學(xué)生出現(xiàn)了自控力差、基礎(chǔ)知識差、厭學(xué)等現(xiàn)象，這就增加了班主任管理工作的難度。這批九十年代末期出生的孩子的思維方式、想法和“70后”、“80后”的管理者在觀念上產(chǎn)生了巨大的矛盾。因此做好他們的管理工作，成為當前班主任管理工作的難題。

一、當前五年制學(xué)生的狀況

1.生活方面。筆者班級是2013級的學(xué)生，基本都是1998年出生的，獨生子女較多。家庭多數(shù)較富裕，學(xué)生從小自控力、自我管理能力、生活能力較差。當他們第一次離開家門，進入到陌生的校園要一個人生活時，一切都很陌生和茫然。在進入校園后，要住校生活，以前那種在家無拘束的生活習(xí)慣和嚴格的校規(guī)校紀相違背。由于年齡小，自理能力差，加上獨生子女較弱的心理素質(zhì)，不能和同班同學(xué)很好地交流，遇到問題往往采取極端的方法處理。

2.學(xué)習(xí)方面。五年制大專學(xué)生大都是沒有考上高中的學(xué)生，在中學(xué)期間，大多數(shù)學(xué)生不被老師重視。進入高職后，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)內(nèi)容變化較大。學(xué)生從被老師管著學(xué)習(xí)到自主學(xué)習(xí)，沒有了老師和家長的約束，學(xué)習(xí)變得放縱；學(xué)習(xí)內(nèi)容從基本知識到專業(yè)課的轉(zhuǎn)變，使他們變得無所適從?；谝陨显?，入學(xué)后，部分學(xué)生無論在課堂還是課下，手機上網(wǎng)成為他們生活的主旋律，遲到、曠課時有發(fā)生。

3.世界觀認識方面。學(xué)生從初中畢業(yè)進入高職，無論實際年齡還是生理年齡，都處在未成年期。他們的思維單純，行為幼稚，沒有形成正確的人生觀和世界觀，對待一些問題的態(tài)度不端正。例如，我班有的學(xué)生行為出現(xiàn)問題后，對班主任的批評教育聽不進去，自認為自己的做法很對，是非不分。班主任想讓他們認識到自己的對與錯，不但需要花費大量時間和精力，甚至要承受他們的誤解。

二、做好班主任工作的幾點措施

1.深入學(xué)生，充分了解學(xué)生的需求。班主任應(yīng)根據(jù)五年制學(xué)生的基本特點，逐步對不同學(xué)生進行了解掌握，對所有學(xué)生了解掌握。首先，對學(xué)生要以誠相待。雖然五年制的學(xué)生基礎(chǔ)差，從小不被父母和老師認可，但他們自尊心強，更需要別人的尊重。只有理解他們，尊重他們，學(xué)生相應(yīng)地才會走近你、尊敬你。班主任要利用課余時間經(jīng)?？吭诎嗉?，和學(xué)生交流談心，走進他們的生活，幫助他們解決一些生活難題。還要利用班會，多方面了解學(xué)生，增進師生感情，消除隔閡。其次，班級管理工作和處理學(xué)生問題要做到“勤”。在課余時間和自習(xí)課要勤到教室與學(xué)生交流，勤到宿舍了解學(xué)生的生活情況，及時掌握學(xué)生思想動態(tài)，只有這樣才能防患于未然，把一些不安定的因素消滅在萌芽狀態(tài)。另外，還要勤與學(xué)生家長溝通，把學(xué)生在校表現(xiàn)好的方面及時通知家長，同時把存在的問題通過委婉的方式讓家長知道并幫助其改正。其實，學(xué)生出現(xiàn)問題，和家庭有很大的關(guān)系。我班有兩名女生有次早上沒有來上課，電話也聯(lián)系不上，就和她們的父親打電話，說沒有回家住，和她們母親聯(lián)系才知道是回媽媽那里了，筆者才知道這兩個孩子都是父母離異的。了解到這個情況后，筆者在處理問題時就小心了很多。因為這些學(xué)生受家庭影響，性格上和心理上都是很脆弱的，老師要多給他們關(guān)心和鼓勵，讓他們感受到家的溫暖。再次，對每個學(xué)生要公平公正。五年制學(xué)生雖然年齡小，世界觀、人生觀正處于形成時期，在初中是老師眼中的落后生，表揚獎勵沒有，批評成為習(xí)以為常，但他們內(nèi)心更渴望公平，更需要信任和表揚。班主任對學(xué)習(xí)和表現(xiàn)好的學(xué)生，要在班里及時表揚，對基礎(chǔ)差的學(xué)生，若發(fā)現(xiàn)他的閃光點則要及時表揚。不能因為自己的喜好而偏愛某些學(xué)生，總之，對每個學(xué)生做到公平公正，才能贏得學(xué)生的尊敬和信任。最后，班主任做到對每個學(xué)生要“嚴”。雖然經(jīng)常與學(xué)生多交流，與學(xué)生打成一片，但不能放任學(xué)生，即有時要與之保持一定的距離，在制度和紀律問題上一定要嚴格。沒有規(guī)矩不成方圓，班主任是管理者，對于學(xué)生違紀行為要及時批評教育，不能姑息。既要做學(xué)生的朋友，又要充當嚴師的角色，嚴、寬有度適中才能成為一名合格甚至優(yōu)秀的班級管理者。

2.注重班級建設(shè)。首先，確立班級規(guī)范，明確班級建設(shè)方向，培養(yǎng)好的班級風(fēng)氣。班主任要在接手班級之后兩個月內(nèi)熟悉班級每個同學(xué)的狀況，對全班學(xué)生制定可以實現(xiàn)的學(xué)習(xí)、生活目標，鼓勵他們努力實現(xiàn)。在全班學(xué)生共同努力和奮斗的過程中，就會形成積極向上的氛圍、正確的導(dǎo)向。等目標實現(xiàn)，學(xué)生體會到成功帶來的快樂和成就感，這樣好的班風(fēng)和學(xué)習(xí)氛圍在班級中就形成了。其次，實現(xiàn)班級制度系統(tǒng)化。由于學(xué)生年齡偏小，自控力較差，因此必須制定詳細的班級制度來約束他們。在開學(xué)之初，從學(xué)生的到課率、紀律、學(xué)習(xí)成績、班級工作、學(xué)生活動、值日勞動等方面制定一個詳細的制度。一個學(xué)期結(jié)束后，除了學(xué)校規(guī)定的綜合測評評分外，還讓每個學(xué)生給全班其他學(xué)生評分，在班內(nèi)公示，讓每個同學(xué)明確自己在班內(nèi)的表現(xiàn)，找出不足，并確定下個學(xué)期的努力方向。再次，培養(yǎng)班級集體意識，提高團隊凝聚力。一個班級就像一個部隊一樣，具有團隊凝聚力，就是一支能打硬仗、勝仗的部隊。良好的班級凝聚力同樣也是一個班級健康、積極向上發(fā)展的前提。班級團隊意識的培養(yǎng)在軍訓(xùn)時就開始了，軍訓(xùn)是班級成立以來的第一個活動，也是磨煉學(xué)生意志品質(zhì)、團結(jié)協(xié)作的一次盛會。其次是通過參加學(xué)校、院系組織的活動，如，新生歌唱比賽、演講賽、籃球賽、排球賽等，沒有上場的也要當觀眾給班級同學(xué)加油助威，讓學(xué)生產(chǎn)生班級榮譽感和凝聚力。另外，班主任還可以組織一些有利于班級的活動，進一步增強團隊意識。最后，注重班委的選拔和培養(yǎng)。五年制學(xué)生無論學(xué)習(xí)和各方面素質(zhì)都較差，造成了班級紀律、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生等難于管理的局面。選拔積極向上、敢于擔(dān)當?shù)陌喔刹渴亲龊冒嗉壒ぷ鞯闹刂兄兀ㄟ^查詢學(xué)生的初中檔案，找個別學(xué)生談話，全方位地了解學(xué)生，選拔能力強的學(xué)生組成班委會。班委會成立后，班主任要教給學(xué)生管理方法，對他們本身存在的問題要及時指出，培養(yǎng)他們獨自工作的能力，使他們能夠很快適應(yīng)大學(xué)班干部生活。好的班干部隊伍是帶好班級的前提，所以在班級管理中應(yīng)把班干部隊伍建設(shè)擺在首位。

3.注重思想工作。五年制學(xué)生相對于普通高職來說年齡偏小，思想和心理處在發(fā)育期，人生觀和價值觀還沒有形成，對于一些問題的認知容易出現(xiàn)偏差。學(xué)生缺乏獨立生活經(jīng)驗，對外界的認知不成熟，對生活和學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題不能很好地處理，易走極端。到了大學(xué)，學(xué)校環(huán)境相對較為寬松，家長又離得太遠，造成部分同學(xué)經(jīng)常出現(xiàn)違紀現(xiàn)象。針對以上問題，除了靠制度約束外，還應(yīng)該做好學(xué)生的思想工作。班主任通過和學(xué)生的交流，談理想，談生活，給學(xué)生傳遞正能量，接近和走進學(xué)生的內(nèi)心，幫助他們解決問題，感化和引導(dǎo)學(xué)生。

作者:陳國松 單位:山東水利職業(yè)學(xué)院

參考文獻：

［1］陸成龍.如何做好五年制學(xué)生班主任［J］.青年文學(xué)家，2010，19.

［2］張小鵬.五年制班級管理經(jīng)驗談［J］.治教之法，2012，10.

第十篇：小學(xué)生班級管理研究

班級作為一個小集體，是學(xué)校機構(gòu)的基本單位，班級管理的好壞將會對學(xué)校管理產(chǎn)生直接的影響。另外，班集體相當于學(xué)生的另一個“家”，管理好班級，不僅需要班主任付出努力和汗水，更重要的是要讓學(xué)生參與到其中，因為每個學(xué)生都是這個家庭中不可或缺成員，要讓這個集體健康有序地發(fā)展，需要每個成員都發(fā)揮作用，而且學(xué)生渴望獲得成功，渴望獲得同學(xué)和老師的認可，他們也愿意貢獻自己的一份力量。因此，在小學(xué)班級管理工作中，班主任要多給學(xué)生創(chuàng)造參與班級管理的機會，培養(yǎng)他們的參與意識，激發(fā)他們的責(zé)任感和自信心，使他們成為管理班級的主力軍。在本文中，筆者將結(jié)合自己的管理實踐和經(jīng)驗談?wù)勅绾巫屝W(xué)生參與到班級管理工作中，使他們的主體性得到充分體現(xiàn)和發(fā)揮。

一、讓學(xué)生參與班規(guī)的制訂，激發(fā)他們的自主意識

俗話說：“沒有規(guī)矩不成方圓?！惫芾硪粋€班級要有規(guī)可依、有規(guī)可循，這是良好班風(fēng)形成的前提，一般情況下，班主任會根據(jù)學(xué)校的規(guī)定來管理班級，沒有制訂適合本班的班規(guī)，制度的不完善導(dǎo)致班級管理出現(xiàn)漏洞，如對于管理過程中出現(xiàn)的情況不能及時處理，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生對某些規(guī)定有抵觸情緒，而產(chǎn)生這種結(jié)果的一個很重要的原因是學(xué)生沒有真正認可這些制度。因此，小學(xué)班主任在剛接手一個班級的時候，先要制訂班規(guī)，這是開展班級管理工作的前提，而且要讓學(xué)生參與到班規(guī)的制訂中，這樣才能夠制訂出符合學(xué)生實際情況、被他們認可的制度，更重要的是，因為班規(guī)是學(xué)生自己制訂的，他們會自覺遵守，并會按照班規(guī)的要求來約束自己的言行，進而促進他們良好習(xí)慣和思想品質(zhì)的形成。具體來說，讓學(xué)生參與班規(guī)的制訂，可以分為以下幾個階段，首先，民意調(diào)查階段：在這個階段，教師應(yīng)讓學(xué)生思考除了《小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，以及學(xué)校制訂的規(guī)章制度外，班級還應(yīng)該制訂哪些制度，具體包括什么內(nèi)容。其次，匯總統(tǒng)計階段，這個階段主要是教師匯總和概括學(xué)生的意見和建議，并編寫班規(guī)的初稿。再次，討論確定階段，班會課上，班主任與學(xué)生共同討論班規(guī)初稿，查漏補缺，形成共識。最后，制度完善階段，根據(jù)實際執(zhí)行情況，每半學(xué)期對制度進行一次調(diào)整、補充，從而使制度更加完善。讓小學(xué)生參與班規(guī)的制訂過程，一方面便于制度的實施和落實，使班級管理工作能夠順利展開，另一方面，學(xué)生在制訂班規(guī)的過程中也是對自己言行的審視過程，并且對自己以后的發(fā)展有了較為明確的目標。

二、充分發(fā)揮班級組織機構(gòu)的作用

班干部作為班級的火車頭、領(lǐng)路人，在班級管理中所起的作用是不容忽視的，俗話說好的好：“火車跑得快，全靠車頭帶?！卑喔刹渴菍W(xué)生的榜樣和模范，而且學(xué)生與學(xué)生之間的交流沒有距離，發(fā)揮好班級組織機構(gòu)的作用，更有助于班級管理工作的展開，也能讓全體學(xué)生都主動參與其中，使他們更好地進行自我管理。首先，教師要組建一支有較強責(zé)任心的班干部隊伍。讓學(xué)生參與到班級管理中，建立一支高素質(zhì)的、責(zé)任心強的班干部隊伍是非常必要的，班干部是班級的核心，是全體學(xué)生的領(lǐng)頭人，有了班干部的帶領(lǐng)，學(xué)生就有了參與的熱情和動力。組建班干部隊伍應(yīng)采取民主選舉的方式，由全班學(xué)生選出班長和班委會其他成員，之后讓班委會各個成員明確自己的職責(zé)。班干部在開展工作中，由全班同學(xué)負責(zé)監(jiān)督和評價，班上的日常管理由班干部負責(zé)，教師作為協(xié)助者和指導(dǎo)者。其次，班干部隊伍采取輪換制。為了讓每個學(xué)生都能參與到班級管理工作中，班干部隊伍應(yīng)當實行輪換制，這樣全體學(xué)生都有當干部的鍛煉機會。如每個月選出一個值周班長，再加上五位學(xué)生組成臨時班委會，輔助本班的日常管理工作。這種形式為每一個人提供了參與班級自我管理的機會和條件，鍛煉了每位學(xué)生的能力，增強了他們的自我約束力和主人翁意識。

三、讓學(xué)生參與各項班級活動，促進他們的發(fā)展

班級活動是發(fā)揮學(xué)生特長，增強班級凝聚力，促進班級健康發(fā)展的有效措施，也能夠給學(xué)生提供展示自己的機會。心理學(xué)研究表明：“一個集體若沒有豐富的集體活動，就必然死氣沉沉，缺乏活力，這將有礙于班集體的健康發(fā)展”。如果班級活動組織不得當，就達不到預(yù)期的效果，常常會出現(xiàn)出力不討好的現(xiàn)象，因此，班主任要引導(dǎo)全體小學(xué)生都參與到班級活動中，讓他們自己設(shè)計和組織活動，想辦法把活動搞好。比如，小學(xué)班主任可以結(jié)合重大節(jié)日、紀念日和國內(nèi)外大事，在班級開展演講賽、辯論賽、文體活動、社會實踐等各種有助于學(xué)生全面發(fā)展的健康活動，讓每一個學(xué)生都有展示自我的機會，讓他們都成為班級工作的參與者、主持者和實施者。如“三八”婦女節(jié)，舉行“只要媽媽露笑臉”的作文競賽、“五一勞動節(jié)”舉行“今天你休息”的班級晚會、“清明節(jié)”舉行“接過先烈的旗幟”的掃墓活動、“十一”國慶節(jié)舉行“我愛你，祖國媽媽”詩歌朗誦會等，在這些活動中，班主任扮演著導(dǎo)演、倡導(dǎo)者和指導(dǎo)者的角色，徹底拋棄保姆式管理的做法，充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生、依靠學(xué)生，大膽地放手讓學(xué)生去實踐。綜上所述，在小學(xué)班級管理中，班主任要充分利用和發(fā)揮學(xué)生的作用，把管理班級的權(quán)利交給學(xué)生，調(diào)動起他們的主體意識，使他們積極參與到班級管理活動中，這樣做，既能夠激發(fā)學(xué)生的潛能，也能增強他們的自尊心和自信心。為了讓每小學(xué)生都能夠體會成功的樂趣，在班級管理活動中獲得良好的發(fā)展，小學(xué)班主任要轉(zhuǎn)變以往的管理理念，充分相信和尊重學(xué)生，多為他們創(chuàng)造展示自己的機會，使他們在自主管理班級的過程中逐步提升能力，茁壯成長。

作者:杜鵬 單位:河北省新河縣白神中心學(xué)校

參考文獻：

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